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跨学科主题学习的教学设计:逻辑基础与实践路径: 1; 作者王晓宇杨丽朱立明《教育理论与实践》北大核心 2025年第29期9-13,共5页; 跨学科主题学习是养成学生核心素养的重要路径。在实践中,教师践行跨学科主题学习的教学困难重重。理论逻辑是跨学科主题学习的教学之立论基础,价值逻辑是跨学科主题学习教学设计的必要之探,实践逻辑是跨学科主题学习教学设计的方法之... 展开更多; 关键词跨学科主题学习教学设计教学设计目标选定主题真实问题学习成果; 在线阅读下载PDF 职称材料

义务教育新课程方案中跨学科主题学习的价值、困境与破解被引量：1: 2; 作者朱立明高俊霞《教育科学》北大核心 2025年第2期55-61,共7页; 2022年颁布的义务教育课程方案和课程标准以核心素养为导向,这标志着课程改革新阶段的开始。课程方案明确提出了跨学科主题学习,其育人价值体现在提升学生跨学科素养,培养全面发展的综合型人才;促进课程内容结构化,推动综合实践活动课... 展开更多; 关键词义务教育课程方案跨学科主题学习核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

新课标背景下小学数学教师核心素养架构研究被引量：5: 3; 作者朱立明《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期62-66,共5页; 《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学教师核心素养提出了新的要求。研究认为,小学数学教师核心素养应该以学生核心素养培养为目标、以数学课程内容聚合为主旨、以跨学科深度和广度为理路、以数学教学评一致性为抓手。基于“... 展开更多; 关键词新课标小学数学教师教师核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于种群分类粒子群算法的物流车辆调度优化被引量：7: 4; 作者邓先瑞于晓慧 +1 位作者李春艳赵光峰《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2016年第10期237-240,258,共5页; 为了获得更加理想的配送车辆调度方案,提出一种基于种群分类粒子群算法的配送车辆调度优化方法。首先建立多约束配送车辆调度的数学模型,并以配送路径最短作为目标函数,然后采用粒子群算法对模型进行求解,并对每次迭代产生的粒子群进行... 展开更多; 关键词配送车辆粒子群算法种群分类调度方案; 在线阅读下载PDF 职称材料

差异化高斯双导向差分物流配送优化被引量：2: 5; 作者邓先瑞于晓慧 +1 位作者李春艳赵光峰《计算机应用研究》 CSCD 北大核心 2015年第9期2664-2668,共5页; 针对以往文献中高斯变异差分进化算法变异方式的导向性过于单一,不利于算法种群结构多样性保持,种群进化信息吸取过于单调的弱点,设计了一种差异化高斯双导向差分进化算法。采用向量图分析方法设计了一种新的高斯双导向变异方式,该变异... 展开更多; 关键词差分进化差异化高斯双导向物流配送; 在线阅读下载PDF 职称材料

智能教育工具理性与价值理性的博弈与权衡被引量：40: 6; 作者张立新来钇汝秦丹《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期67-72,共6页; 人工智能技术在各领域展现出巨大的实践价值与发展前景,在教育领域却遭遇了巨大阻力,其根源在于当前智能教育领域工具理性和价值理性之间的冲突与博弈。智能教育的工具理性和价值理性之间是辩证统一的矛盾关系,并非不可调和,而是可以通... 展开更多; 关键词智能教育工具理性价值理性; 在线阅读下载PDF 职称材料

人机协同教学中的教师角色重构被引量：65: 7; 作者秦丹张立新《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第11期13-19,共7页; 人工智能与教育深度融合是教育现代化的基本诉求。教师作为教育实践领域的核心参与者,其专业内涵的边界、知识权威的地位以及教学设计工作范式,均在人工智能作用下发生巨大变革。在对教育进行回归原点式的反思与审视基础上,将人工智能... 展开更多; 关键词人工智能教师角色技术使用发展者建构者责任者; 在线阅读下载PDF 职称材料

跨学科主题学习:发展小学生数学核心素养的实践路径被引量：32: 8; 作者朱立明秦丹武丽莎《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第12期103-109,共7页; 跨学科主题学习是基于主题内容整合的综合性学习方式,对发展小学生数学核心素养具有内在逻辑上的必要性与可行性。指向核心素养的跨学科主题学习的理论意蕴为:整体关联,构建结构化数学课程内容;前后衔接,开展连续性数学学习活动;循序进... 展开更多; 关键词小学数学跨学科主题学习核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

新课标下小学生数学核心素养的架构研究被引量：20: 9; 作者朱立明秦丹《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期12-18,共7页; 小学生数学核心素养是动态发展系统,其架构由“一轴双链四层八翼”四部分组成。“一轴”为数学核心素养的价值导向,即“立德树人、面向全体、适应个性”;“双链”为数学核心素养的培养主线,即“明暗交替,螺旋上升”,明线是从第一学段到... 展开更多; 关键词数学课程标准数学核心素养义务教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名跨学科主题学习的教学设计:逻辑基础与实践路径: 1; 作者王晓宇杨丽朱立明; 机构哈尔滨师范大学教育科学学院唐山师范学院科研处; 出处《教育理论与实践》北大核心 2025年第29期9-13,共5页; 基金河北省教育科学“十四五”规划重点资助课题“小学数学跨学科主题教学设计逻辑基础与实践路径研究”(课题编号:2302026)的研究成果。; 文摘跨学科主题学习是养成学生核心素养的重要路径。在实践中,教师践行跨学科主题学习的教学困难重重。理论逻辑是跨学科主题学习的教学之立论基础,价值逻辑是跨学科主题学习教学设计的必要之探,实践逻辑是跨学科主题学习教学设计的方法之思。跨学科主题学习教学设计实践路径是:多重立体设计目标,聚焦核心素养;掣领知识结构选定主题,依托整合资源;学习任务寻求真实问题,引导自主探究;面向学习成果,嵌入“三多”评价体系。; 关键词跨学科主题学习教学设计教学设计目标选定主题真实问题学习成果; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名义务教育新课程方案中跨学科主题学习的价值、困境与破解被引量：1: 2; 作者朱立明高俊霞; 机构唐山师范学院科研处唐山幼儿师范高等专科学校; 出处《教育科学》北大核心 2025年第2期55-61,共7页; 基金河北省高等学校人文社会科学研究青年拔尖人才项目“‘双减’政策背景下小学生课业负担综合治理研究”(项目编号:BJS2023002)。; 文摘 2022年颁布的义务教育课程方案和课程标准以核心素养为导向,这标志着课程改革新阶段的开始。课程方案明确提出了跨学科主题学习,其育人价值体现在提升学生跨学科素养,培养全面发展的综合型人才;促进课程内容结构化,推动综合实践活动课程的实施;变革课堂教学的方式,构建新技术背景下的深度学习。跨学科主题学习的实施困境表现为:缘于单学科知识教学,无法形成内容统整;限于任务的去情境化,不能解决真实问题;囿于浅层次学习的开展,难以实现对学科的本质理解。跨学科主题学习的可行之策:聚焦指向跨学科主题的大概念设计,注重蕴含生活情境的真实问题解决,关注贯穿学习过程的高阶思维提升。; 关键词义务教育课程方案跨学科主题学习核心素养; Keywords compulsory education curriculum plan interdisciplinary thematic learning key competences; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新课标背景下小学数学教师核心素养架构研究被引量：5: 3; 作者朱立明; 机构唐山师范学院科研处; 出处《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期62-66,共5页; 基金唐山师范学院协同提质计划对接基础教育教学研究与改革项目重点课题“新课标背景下中小学教师核心素养架构研究”(2023XTTZ003)。; 文摘《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数学教师核心素养提出了新的要求。研究认为,小学数学教师核心素养应该以学生核心素养培养为目标、以数学课程内容聚合为主旨、以跨学科深度和广度为理路、以数学教学评一致性为抓手。基于“新课标”构建了小学数学教师核心素养的理论架构,以培养学生核心素养为中心,涵盖人与社会、人与工具、人与内心三个关系,分别包括知识素养、文化素养、跨学科素养;命题素养、评价素养、信息素养;情感素养、反馈素养、能力素养。九个核心素养相互联结、渗透、整合,是随着不同教学需要而不断变化的动态结构。; 关键词新课标小学数学教师教师核心素养; Keywords New Curriculum Standards primaryschoolmathematicsteachers teachers’coreliteracy; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于种群分类粒子群算法的物流车辆调度优化被引量：7: 4; 作者邓先瑞于晓慧李春艳赵光峰; 机构唐山师范学院计算机科学系唐山师范学院科研处; 出处《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2016年第10期237-240,258,共5页; 基金河北省科技计划项目(No.13220319D) 唐山师范学院博士基金项目(No.07A01); 文摘为了获得更加理想的配送车辆调度方案,提出一种基于种群分类粒子群算法的配送车辆调度优化方法。首先建立多约束配送车辆调度的数学模型,并以配送路径最短作为目标函数,然后采用粒子群算法对模型进行求解,并对每次迭代产生的粒子群进行分类,根据分类结果对粒子群进行不同的操作,加快了算法的搜索速度,以避免陷入局部最优,最后进行仿真对比实验。结果表明,种群分类粒子群算法获得比较理想的配送车辆调度方案,具有一定的实用价值。; 关键词配送车辆粒子群算法种群分类调度方案; Keywords vehicle distribution particle swarm optimization algorithm population classification scheduling scheme; 分类号 TP391 [自动化与计算机技术—计算机应用技术]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名差异化高斯双导向差分物流配送优化被引量：2: 5; 作者邓先瑞于晓慧李春艳赵光峰; 机构唐山师范学院计算机科学系唐山师范学院科研处; 出处《计算机应用研究》 CSCD 北大核心 2015年第9期2664-2668,共5页; 基金河北省科技计划项目(13220319D) 唐山师范学院博士基金项目(07A01); 文摘针对以往文献中高斯变异差分进化算法变异方式的导向性过于单一,不利于算法种群结构多样性保持,种群进化信息吸取过于单调的弱点,设计了一种差异化高斯双导向差分进化算法。采用向量图分析方法设计了一种新的高斯双导向变异方式,该变异方式能够兼顾全局进化、局部进化及个体进化信息,以当前全局最优值和个体历史最优值作为个体进化的两个不同导向,从而使变异后的个体能够吸收更多的种群进化有利信息并加以利用,并且根据种群个体进化差异化程度选取合适的变异方式。对差异化高斯双导向差分进化算法的性能进行计算机仿真设计验证,并对算法的物流配送优化问题进行研究。; 关键词差分进化差异化高斯双导向物流配送; Keywords differential evolution differentiation Gauss double orientation logistics and distribution; 分类号 TP181 [自动化与计算机技术—控制理论与控制工程]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名智能教育工具理性与价值理性的博弈与权衡被引量：40: 6; 作者张立新来钇汝秦丹; 机构浙江师范大学教师教育学院唐山师范学院科研处; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期67-72,共6页; 基金国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“人工智能技术的教育伦理评估指标体系研究”(BCA200081)。; 文摘人工智能技术在各领域展现出巨大的实践价值与发展前景,在教育领域却遭遇了巨大阻力,其根源在于当前智能教育领域工具理性和价值理性之间的冲突与博弈。智能教育的工具理性和价值理性之间是辩证统一的矛盾关系,并非不可调和,而是可以通过辩证的方法实现协同统一。智能教育应坚守“培育学生生命自觉”的使命,禁止用技术“神话”催生教育焦虑,尊重教师工作的创造性,防止技术凌驾于教师“主体”之上并把技术的工具属性强行赋予教师。; 关键词智能教育工具理性价值理性; Keywords intelligent education instrumental rationality; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名人机协同教学中的教师角色重构被引量：65: 7; 作者秦丹张立新; 机构唐山师范学院科研处浙江师范大学教师教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第11期13-19,共7页; 基金国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“人工智能技术的教育伦理评估指标体系研究”(课题编号:BCA200081) 2017年河北省高等教育教学改革与实践项目“以实践能力培养为核心的师范生培养体系构建与实现途径研究”(项目编号:2017GJJG300)。; 文摘人工智能与教育深度融合是教育现代化的基本诉求。教师作为教育实践领域的核心参与者,其专业内涵的边界、知识权威的地位以及教学设计工作范式,均在人工智能作用下发生巨大变革。在对教育进行回归原点式的反思与审视基础上,将人工智能发展的技术限度与教育本质的理性向度相融合,以技术使用哲学作为思考框架,提出教师应在人工智能与教育深入融合的过程中完成角色重构,成为:积极的人工智能技术发展者,为教育领域中人工智能技术更新迭代提供动力与知识源;理性的人工智能技术教育应用的建构者,探索并规范人工智能在教学中的理性使用路径,完成以人工智能应用为核心和导向的自我更新与自主建构;自觉的人工智能技术教育应用的责任者,不仅对最终技术使用行为负责,而且为学习者理性使用技术提供可借鉴和模仿的榜样。; 关键词人工智能教师角色技术使用发展者建构者责任者; Keywords Artificial Intelligence Teacher's Role Use of Technology Developer Constructor Responsible Person; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名跨学科主题学习:发展小学生数学核心素养的实践路径被引量：32: 8; 作者朱立明秦丹武丽莎; 机构唐山师范学院教育学院唐山师范学院科研处唐山师范学院数学与计算科学学院南京师范大学教育科学学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第12期103-109,共7页; 基金 2022年度河北省社会科学发展研究重点课题“小学生核心素养测评指标体系构建与应用研究”(20220101034)。; 文摘跨学科主题学习是基于主题内容整合的综合性学习方式,对发展小学生数学核心素养具有内在逻辑上的必要性与可行性。指向核心素养的跨学科主题学习的理论意蕴为:整体关联,构建结构化数学课程内容;前后衔接,开展连续性数学学习活动;循序进阶,把握层次式数学核心概念。跨学科主题学习发展学生数学核心素养的实践路径为:边界交融,实现数学知识的横向联结;经验积累,促进学生数学情感的体验;任务驱动,追求真问题的跨学科理解;深层融通,拓展学生的高阶数学思维。; 关键词小学数学跨学科主题学习核心素养; Keywords primary school mathematics interdisciplinary thematic learning core competency; 分类号 G623.5 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新课标下小学生数学核心素养的架构研究被引量：20: 9; 作者朱立明秦丹; 机构唐山师范学院教育学院唐山师范学院科研处; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期12-18,共7页; 基金唐山师范学院科学研究基金项目“基础教育教学改革和发展研究”(2020ZB03)。; 文摘小学生数学核心素养是动态发展系统,其架构由“一轴双链四层八翼”四部分组成。“一轴”为数学核心素养的价值导向,即“立德树人、面向全体、适应个性”;“双链”为数学核心素养的培养主线,即“明暗交替,螺旋上升”,明线是从第一学段到第三学段的学段变化,暗线是从“四基”“四能”到“三会”的素养发展;“四层”为数学核心素养的内容要素,即“数学知识、问题解决、数学情感、数学思维”;“八翼”为数学核心素养的基本要求,即“联结性、融合性、情境性、开放性、积极性、稳定性、直观性、经验性”。; 关键词数学课程标准数学核心素养义务教育; Keywords mathematics curriculum standards mathematics core competencies compulsory education; 分类号 G622.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	跨学科主题学习的教学设计:逻辑基础与实践路径	王晓宇杨丽朱立明	《教育理论与实践》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	义务教育新课程方案中跨学科主题学习的价值、困境与破解	朱立明高俊霞	《教育科学》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	新课标背景下小学数学教师核心素养架构研究	朱立明	《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心	2024	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于种群分类粒子群算法的物流车辆调度优化	邓先瑞于晓慧李春艳赵光峰	《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心	2016	7	在线阅读下载PDF 职称材料
5	差异化高斯双导向差分物流配送优化	邓先瑞于晓慧李春艳赵光峰	《计算机应用研究》 CSCD 北大核心	2015	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	智能教育工具理性与价值理性的博弈与权衡	张立新来钇汝秦丹	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2022	40	在线阅读下载PDF 职称材料
7	人机协同教学中的教师角色重构	秦丹张立新	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2020	65	在线阅读下载PDF 职称材料
8	跨学科主题学习:发展小学生数学核心素养的实践路径	朱立明秦丹武丽莎	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2023	32	在线阅读下载PDF 职称材料
9	新课标下小学生数学核心素养的架构研究	朱立明秦丹	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2022	20	在线阅读下载PDF 职称材料