人人拥有金钥匙——吴江实验小学教育集团城中校区文化与课程整体性建构方案

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作者 潘国平 《教育视界》 2019年第19期25-26,共2页

一、基本情况城中校区地处吴江老城区中心位置,1993年由实验小学与师范附小合并而成,占地14003平方米,建筑面积14744平方米。学校现有25个班级,学生1117名,教师64人。实验小学从1992年开始实施的科技教育、2010年开始实施的阅读节至今... 一、基本情况城中校区地处吴江老城区中心位置,1993年由实验小学与师范附小合并而成,占地14003平方米,建筑面积14744平方米。学校现有25个班级,学生1117名,教师64人。实验小学从1992年开始实施的科技教育、2010年开始实施的阅读节至今一直在坚持,科技与阅读成为城中办学的亮点。学校办学有着很多辉煌的经历,是吴江老百姓值得信赖的学校。近些年,随着城市化进程的加快,学校办学发生了一些变化。例如,生源趋于多元化,现在吴江生源和非吴江生源基本各占50%,大陆各个省份(除新疆、西藏、内蒙古外)以及香港、台湾都有学生在学校就读,形成了多元融合的一个学生群、家长群。 展开更多

关键词 多元融合 实验小学 金钥匙 城中 多元化 老城区 家长群

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教育家型教师发展四部曲 被引量：1

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作者 孙焱 《江苏教育》 2020年第6期35-37,共3页

教育家型教师是指具有坚定的教育情怀和信念,独特的本土教育实践模式和理论,并能示范和服务区域教育发展的领导型教师。教育家型教师的发展有一定内在规律性,一般包括坚守、扎根、提升和辐射四个部分。

关键词 教育家型教师 教育信念 教育主张 教育实践 教育影响

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立足单元 整体架构——以统编版小学语文六年级上册第四单元教学为例 被引量：1

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作者 周敏 陆丽萍 《教育界》 2022年第29期37-39,共3页

文章从单元整体教学的角度出发,鸟瞰语文单元教学,找出单元中每篇课文之间的联系点,并围绕单元学习主题进行整体架构,设计单元整体学习活动,以期培养学生的综合语文素养。

关键词 小学语文 单元教学 整体架构

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思维导图,开启学生思维原动力——以思维导图在小学科学“简单电路”教学中应用为例 被引量：1

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作者 唐建国 《教育界》 2020年第26期48-50,共3页

随着课程改革的不断推进,教师在教学实践中不仅需要注重科学知识的获取途径与方式,同时还需要注重训练学生的思维能力。如何在科学课堂中提升学生的思维能力,本文尝试在科学课堂引入思维导图这一途径,从"诊断""整理"... 随着课程改革的不断推进,教师在教学实践中不仅需要注重科学知识的获取途径与方式,同时还需要注重训练学生的思维能力。如何在科学课堂中提升学生的思维能力,本文尝试在科学课堂引入思维导图这一途径,从"诊断""整理""提升"三个方面进行阐述,找准学生的思维起点,增强学生思维的可视化与凸显学生思维的整合性。 展开更多

关键词 思维导图 小学科学 思维能力

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小学英语课堂设问的有效性研究——基于On the farm课堂观察报告

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作者 赵志英 《教育视界》 2021年第9期64-67,共4页

课堂设问不仅是组织课堂教学的工具,也给学生提供了语言表达与实践的机会。为探究设问的有效性,以某教师执教的三年级下册Unit 6 On the farm单元复习课为例,制订观察量表,开展课堂观察,从"教师提问的数量和类型"以及"... 课堂设问不仅是组织课堂教学的工具,也给学生提供了语言表达与实践的机会。为探究设问的有效性,以某教师执教的三年级下册Unit 6 On the farm单元复习课为例,制订观察量表,开展课堂观察,从"教师提问的数量和类型"以及"学生回答的形式与效果"两个方面讨论教师设问的效果,并提出提高课堂设问有效性的教学建议。 展开更多

关键词 小学英语 课堂设问 有效性 观察报告

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“停课不停学”背景下小学科学学习中的有效表达

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作者 沈芳 《教育界》 2020年第38期24-25,共2页

学习必须经过表达转化内部语言才能达到理解。教师要让学生及时表达自己的观点,外化并表达自己正在形成的知识,通过对学生表达的指导,让学生能学会表达,有机会进行表达,并形成自己独创性的科学学习笔记,再利用笔记进行交流与评价,使科... 学习必须经过表达转化内部语言才能达到理解。教师要让学生及时表达自己的观点,外化并表达自己正在形成的知识,通过对学生表达的指导,让学生能学会表达,有机会进行表达,并形成自己独创性的科学学习笔记,再利用笔记进行交流与评价,使科学学习的过程、科学概念的形成与发展得以外化。让科学记录成为教学活动的有效抓手,能够使教学评价更有依据,切实提升线上学习的效果。 展开更多

关键词 停课不停学 小学科学 有效表达

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教师个体教育科研能力不强的成因分析

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作者 孙焱 《江苏教育》 2021年第53期89-90,共2页

教师个体教育科研能力不高的现象较为普遍。造成这种现象的原因大致有五个:缺少对教育科研必要性的认识、缺少教育科研的方法、缺少研究引领、教育科研氛围不浓和日常工作压力大。

关键词 教师发展 教育科研 教育科研困境

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人格完整教育的校本实践

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作者 孙焱 《江苏教育》 2022年第42期25-28,共4页

人格完整教育理念的提出,是为了进一步落实教育根本任务,指向个体发展的全面性。在人格完整教育理念的观照下,学校精神表现为纳百川、循圣贤、敢创新。人格完整教育的内涵和实践表征促使学校形成校本实践范型,为其整体改革和发展提供样例。

关键词 人格完整 人格完整教育 校本实践

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小学数学作业儿童性设计策略

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作者 曹素 《教育界》 2020年第34期79-80,共2页

学生的学习生涯与作业密切相连,作业的儿童性对于认识小学生学习质量,发展小学生的综合素质具有重要的意义。作业是检测学生学习质量的主要手段,高质量的作业会产生高质量的学习效果。数学是一门重要的基础学科,对学生后续学习起到铺垫... 学生的学习生涯与作业密切相连,作业的儿童性对于认识小学生学习质量,发展小学生的综合素质具有重要的意义。作业是检测学生学习质量的主要手段,高质量的作业会产生高质量的学习效果。数学是一门重要的基础学科,对学生后续学习起到铺垫作用,数学作业的设计与学生学习效果呈现正相关。本文首先阐述现有小学数学作业中存在的问题,随后提出了关于小学数学作业设计的策略,以期能够提高小学数学作业设计质量,进而提升学生的学习效果。 展开更多

关键词 作业 问题 策略

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学习场域创新视角下数学活动教学范式建构 被引量：2

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作者 孙焱 《江苏教育》 2020年第9期14-17,共4页

为有效解决小学数学活动教学中存在的问题,教师可以从学习场域创新的视角出发,明晰数学活动与学习场域的内涵、学习场域中"四要素"之间的关系、数学活动的类型划分等问题,解决活动教学开展的动力机制及资源素材问题,建构数学... 为有效解决小学数学活动教学中存在的问题,教师可以从学习场域创新的视角出发,明晰数学活动与学习场域的内涵、学习场域中"四要素"之间的关系、数学活动的类型划分等问题,解决活动教学开展的动力机制及资源素材问题,建构数学活动的教学范式。 展开更多

关键词 学习场域 学习场域创新 数学活动 教学范式

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在“教、学、评一致性”中寻找课堂的开阔地带——以《灰椋鸟》一课教学为例 被引量：1

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作者 周敏 《江苏教育》 2019年第42期76-77,79,共3页

“教、学、评一致性”的课堂,即教师在明确的学习目标引领下,设计与目标匹配的开放性评价任务,以检测目标的达成情况。学生在开放的空间里学习,教师善于捕捉学生学习过程中的评价信息,通过师生互动、生生互动,推进课堂教学,寻找语文课... “教、学、评一致性”的课堂,即教师在明确的学习目标引领下,设计与目标匹配的开放性评价任务,以检测目标的达成情况。学生在开放的空间里学习,教师善于捕捉学生学习过程中的评价信息,通过师生互动、生生互动,推进课堂教学,寻找语文课堂的开阔地带。 展开更多

关键词 “教、学、评一致性” 课堂教学 学习目标

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创新关系场域:提高学生在线学习的有效性 被引量：1

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作者 孙焱 赵志英 《江苏教育》 2020年第18期21-22,共2页

在“停课不停学”这种新的学习方式变革中,为了提高学生在线学习的有效性,教师在开展线上教学时,要创新学生、教师、学材和环境这四要素之间的关系场域,处理好生生之间的“伙伴式”关系、师生之间的“对话式”关系、学生与环境之间的“... 在“停课不停学”这种新的学习方式变革中,为了提高学生在线学习的有效性,教师在开展线上教学时,要创新学生、教师、学材和环境这四要素之间的关系场域,处理好生生之间的“伙伴式”关系、师生之间的“对话式”关系、学生与环境之间的“沉浸式”关系和环境与学材之间的“融合式”关系。 展开更多

关键词 关系场域 在线学习 师生关系

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“导问”“导学”“导练”——思维导图在英语教学中运用举隅 被引量：3

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作者 赵志英 《教学月刊（小学版）（综合）》 2019年第3期28-30,共3页

学生知识的融会贯通、学以致用是教师教学的最终目的。为此,教师可以将思维导图引入英语课堂,在"复习导入"环节"用图导问",激发学生的学习主动性;在"新授"环节"用图导学",促进学生的思维发展;... 学生知识的融会贯通、学以致用是教师教学的最终目的。为此,教师可以将思维导图引入英语课堂,在"复习导入"环节"用图导问",激发学生的学习主动性;在"新授"环节"用图导学",促进学生的思维发展;在"巩固拓展"环节"用图导练",提升学生的语言运用能力,由此发挥思维导图在课堂各环节的作用,提高小学英语课堂的教学效率。 展开更多

关键词 小学英语 思维导图 课堂导入 思维能力

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显隐兼顾:提升学生英语语言表达能力的有效路径 被引量：1

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作者 赵志英 《教学月刊（小学版）（综合）》 2022年第11期19-21,共3页

英语表达作为“完整的学习”的重要环节,是培养学生英语核心素养过程中不容忽视的部分。英语教材是培养学生英语表达能力的重要载体,教师需要对教材中的显性知识进行优化处理,对其中的隐性知识进行深度挖掘,由此拓宽学生的表达视野,提... 英语表达作为“完整的学习”的重要环节,是培养学生英语核心素养过程中不容忽视的部分。英语教材是培养学生英语表达能力的重要载体,教师需要对教材中的显性知识进行优化处理,对其中的隐性知识进行深度挖掘,由此拓宽学生的表达视野,提升学生的表达能力。 展开更多

关键词 小学英语 表达能力 显性知识 隐性知识

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阅读中收获成长——《熙琄叙语——一个咨询师的成长历程》读书笔记

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作者 顾琴华 《江苏教育》 2020年第72期77-78,共2页

《熙琄叙语——一个咨询师的成长历程》一书讲述了吴熙琄老师在心理咨询这条路上的成长经历。她与读者分享了自己对成为一名心理咨询师的渴望,从初接个案的焦虑、害怕到不断磨炼自己,一路成长,一路收获。这本书强调的主题是:想成为一名... 《熙琄叙语——一个咨询师的成长历程》一书讲述了吴熙琄老师在心理咨询这条路上的成长经历。她与读者分享了自己对成为一名心理咨询师的渴望,从初接个案的焦虑、害怕到不断磨炼自己,一路成长,一路收获。这本书强调的主题是:想成为一名成功的咨询师,需要踏踏实实地学,大量地做个案,参加同辈督导小组,不断研读自己做咨询的逐字稿,自我成长和在关系中成长。 展开更多

关键词 读书笔记 心理咨询师 自我成长 督导 成长历程 成长经历 收获

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基于核心素养的探究性学习

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作者 盛红芳 《教育界》 2021年第38期69-70,共2页

探究性学习是综合实践活动课程中的一个十分重要的课程领域,是综合实践活动课程中的基本活动。然而在实际操作过程中,存在着探究性内容不够受重视、活动过程探究性不足等问题,基于勇于探究的核心素养,我们应该加强综合实践活动课程中探... 探究性学习是综合实践活动课程中的一个十分重要的课程领域,是综合实践活动课程中的基本活动。然而在实际操作过程中,存在着探究性内容不够受重视、活动过程探究性不足等问题,基于勇于探究的核心素养,我们应该加强综合实践活动课程中探究性内容的设计。笔者立足实际、因地制宜地做了一些尝试性的探索,总结出基于学校特色的问题设计、源于学生生活的方法指导和融于社会资源的评价跟进这样三方面策略。 展开更多

关键词 探究性学习 问题设计 方法指导 评价跟进

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言语表达观照下“以说促写”——“A puppet show”一课的观察报告

17

作者 虞益 《教育界》 2020年第38期12-13,共2页

文章试图以金燕老师执教的译林版《英语》三年级上册"A puppet show"一课为例,观察学生能否通过课堂中的情境呈现、活动组织、写作输出等方式有序组织语言,进而准确、丰富、连贯地用英语表达自己的想法和情感。

关键词 言语表达 以说促写 课堂观察

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运用分层个别化教学调动后进学生的学习内驱力

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作者 李国红 《教育界》 2020年第42期12-13,共2页

分层教学特别要运用在后进学生的个别化学习指导上,从他们的实际情况出发,为他们"量身定做"适合他们理解和接受水平的知识内容,通过对后进生"学习节奏适放慢、学习方式求个性、练习内容可选择、个别辅导须及时、评价过... 分层教学特别要运用在后进学生的个别化学习指导上,从他们的实际情况出发,为他们"量身定做"适合他们理解和接受水平的知识内容,通过对后进生"学习节奏适放慢、学习方式求个性、练习内容可选择、个别辅导须及时、评价过程多动态"的个别化教学辅导,调动后进生的学习内驱力,使他们获得学习的成就感,激发学习的积极性和自信心,促进学业的发展。 展开更多

关键词 学习内驱力 后进生 分层个别化教学

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我幸福 因为我是其中一个

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作者 赵志英 《江苏教育》 2018年第38期40-40,共1页

一所学校就是一个大的团队,教师个体在教育场境中的成长、在专业上的发展,一定离不开团队的支持和团队所赋予的力量。学校组织的这次“课程领导力”研修之旅,让我对此有了更深的体会。

关键词 团队学习 团队互补 团队激励

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基于学习起点设计学习目标

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作者 许燕萍 《江苏教育》 2019年第42期67-69,共3页

根据“教、学、评一致性”的课程原理,结合教师的经验,基于学生的学习起点,更好地设计学习目标,采用整班全测、个别访谈、个体观察、作品(作业)分析等策略,全面了解学生的现状,把握真实的学习起点,使学习目标更加合适、准确、具体。

关键词 学习目标 学习起点 教学设计

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