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项目式地理跨学科主题课程的系统化设计逻辑——基于“全球气候变化”跨学科课程的实践研究
被引量：
1
1
作者
潘红星
鲍俊含
朱雪梅
《地理教学》
北大核心
2024年第23期40-44,共5页
开展项目式跨学科主题课程是新课标背景下的必然趋势,具有促进学生综合素养发展、推动学生学习方式变革的重大意义。其设计应遵循“理念—目标—任务—情境—内容—学习—评价”的系统化逻辑。课程设计的七大要素彼此之间相互联系、相...
开展项目式跨学科主题课程是新课标背景下的必然趋势,具有促进学生综合素养发展、推动学生学习方式变革的重大意义。其设计应遵循“理念—目标—任务—情境—内容—学习—评价”的系统化逻辑。课程设计的七大要素彼此之间相互联系、相互影响,形成一个有机整体。基于“全球气候变化”跨学科主题课程案例,本文解析了项目式跨学科主题课程设计的基本原理。在此基础上,本文提出以下观点:以培养复合型创新人才为核心目标,设置素养导向的学习任务,以劣构的社会情境整合多学科的知识与方法,以“教—学—评”一致性原则引导学生深度学习。
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关键词
跨学科
项目式学习
设计逻辑
全球气候变化
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题名
项目式地理跨学科主题课程的系统化设计逻辑——基于“全球气候变化”跨学科课程的实践研究
被引量：
1
1
作者
潘红星
鲍俊含
朱雪梅
机构
同济大学附属澄衷中学
南京师范大学教师教育学院
出处
《地理教学》
北大核心
2024年第23期40-44,共5页
基金
2022年度上海市教育科学研究项目“指向现代商业素养培育的跨学科学习活动系统设计与实施”(项目编号:C2022233)的阶段性研究成果。
文摘
开展项目式跨学科主题课程是新课标背景下的必然趋势,具有促进学生综合素养发展、推动学生学习方式变革的重大意义。其设计应遵循“理念—目标—任务—情境—内容—学习—评价”的系统化逻辑。课程设计的七大要素彼此之间相互联系、相互影响,形成一个有机整体。基于“全球气候变化”跨学科主题课程案例,本文解析了项目式跨学科主题课程设计的基本原理。在此基础上,本文提出以下观点:以培养复合型创新人才为核心目标,设置素养导向的学习任务,以劣构的社会情境整合多学科的知识与方法,以“教—学—评”一致性原则引导学生深度学习。
关键词
跨学科
项目式学习
设计逻辑
全球气候变化
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
项目式地理跨学科主题课程的系统化设计逻辑——基于“全球气候变化”跨学科课程的实践研究
潘红星
鲍俊含
朱雪梅
《地理教学》
北大核心
2024
1
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