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题名苏格兰“学徒制家族”改革探析
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作者
陈其晖
陆维康
杨劲松
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机构
同济大学现代远程教育研究所
同济大学国家创新发展研究院(上海教委重点智库)
同济大学职业技术教育学院
同济大学中国特色社会主义理论研究中心
同济大学党委办公室
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出处
《职业技术教育》
北大核心
2021年第18期74-80,共7页
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文摘
苏格兰形成了包括基础、现代和学位学徒制等在内的"学徒制家族"。但新时期劳动力市场突变,再加上学徒制本身固有的问题,这两个内外因素使得苏格兰不得不采取行动改革不合时宜的学徒制。改革内容主要包括;明晰学徒制内涵,维护学徒制基础;构建成人友好环境,应对适龄劳动力减少和技能需求变化;提高学徒制适应能力,减少培训惯性并迎合时代发展;稳步推进"迈斯特"资格证书,实现职业生涯可持续发展。改革显示出前瞻性、全面性、包容性和通用性的特点。苏格兰学徒制的改革对我国现代学徒制品牌内涵塑造、资助方式选择和资格框架构建等有所启示。
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关键词
学徒制家族
学徒制
苏格兰
劳动力市场
改革
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Keywords
apprenticeship family
apprenticeship
Scotland
labor market
reform
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分类号
G719.561
[文化科学—职业技术教育学]
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题名对分课堂教学模式的认知资源管理探析
被引量：20
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作者
陈其晖
陆维康
杨劲松
陈小鱼
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机构
同济大学现代远程教育研究所
同济大学国家创新发展研究院(上海教委重点智库)
同济大学职业技术教育学院
同济大学中国特色社会主义理论研究中心
同济大学党委办公室
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2021年第3期65-72,共8页
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文摘
对分课堂是起源于中国本土的教学模式,经过几年实践取得了一定的成效,其科学的认知资源管理是提高教学成效的关键。对分课堂的认知资源管理包括两方面,一是基于脑科学的人脑工作特性,二是基于心理学的认知负荷调控。一方面,对分课堂通过激发学生学习动机、增强学生自我效能感以及权责对分理念来保障学生在学习中的自我控制,以此为中介学生能够从使用大脑系统1顺利过渡到系统2;另一方面,对分课堂遵循"以学定教"原则,这一原则下精讲留白的教学内容减少了内部认知负荷、隔堂对分的教学方法减少了外部认知负荷、和谐宽松的教学环境增加了相关认知负荷,从而对认知负荷总量进行调控。
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关键词
对分课堂
认知资源管理
脑科学
认知负荷
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Keywords
PAD class
cognitive resources management
brain science
cognitive load
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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