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假说不是“瞎说”
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作者
孙琳琳
《职教论坛》
北大核心
1995年第8期34-34,共1页
假说是根据已知的科学知识和科学事实,通过想象和一系列的推理,对未知的自然现象及事物产生的原因和变化规律,进行推断和解释,作出初步假定性的说明。假说是“科学发展的形式”,具有科学性的特点。如果把“假说”法运用于化学教学中,能...
假说是根据已知的科学知识和科学事实,通过想象和一系列的推理,对未知的自然现象及事物产生的原因和变化规律,进行推断和解释,作出初步假定性的说明。假说是“科学发展的形式”,具有科学性的特点。如果把“假说”法运用于化学教学中,能最大限度地调动学生的主观能动性和学习积极性;有利于培养学生的思维能力和发展学习中的独创精神。
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关键词
化学教学
假说法
子结构
组织学
思维能力
变化规律
培养学生
推理和判断
教学过程
反应原理
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职称材料
运用单字记忆 减负省时见效
2
作者
何曼丽
《地理教学》
2000年第12期38-38,共1页
地理教学经常要求学生掌握一定数量的地名知识、地理分布知识、地理景观、地理数据等地理事实材料。这往往容易导致学生死记硬背，甚至失去学习地理的积极性。其实，记忆地理知识的方法有多种，如分解记忆法、联想记忆法、比较记忆法、...
地理教学经常要求学生掌握一定数量的地名知识、地理分布知识、地理景观、地理数据等地理事实材料。这往往容易导致学生死记硬背，甚至失去学习地理的积极性。其实，记忆地理知识的方法有多种，如分解记忆法、联想记忆法、比较记忆法、综合记忆法等。笔者通过多年教学实践，总结并采纳了单字记忆法，并且在初中地理教学中加以实践、实施，
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关键词
减负
联想记忆法
学生
省时
初中地理教学
定数
地理知识
地理景观
要求
比较记忆法
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职称材料
题名
假说不是“瞎说”
1
作者
孙琳琳
机构
吉林省长春市第七中学
出处
《职教论坛》
北大核心
1995年第8期34-34,共1页
文摘
假说是根据已知的科学知识和科学事实,通过想象和一系列的推理,对未知的自然现象及事物产生的原因和变化规律,进行推断和解释,作出初步假定性的说明。假说是“科学发展的形式”,具有科学性的特点。如果把“假说”法运用于化学教学中,能最大限度地调动学生的主观能动性和学习积极性;有利于培养学生的思维能力和发展学习中的独创精神。
关键词
化学教学
假说法
子结构
组织学
思维能力
变化规律
培养学生
推理和判断
教学过程
反应原理
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
运用单字记忆 减负省时见效
2
作者
何曼丽
机构
吉林省长春市第七中学
出处
《地理教学》
2000年第12期38-38,共1页
文摘
地理教学经常要求学生掌握一定数量的地名知识、地理分布知识、地理景观、地理数据等地理事实材料。这往往容易导致学生死记硬背，甚至失去学习地理的积极性。其实，记忆地理知识的方法有多种，如分解记忆法、联想记忆法、比较记忆法、综合记忆法等。笔者通过多年教学实践，总结并采纳了单字记忆法，并且在初中地理教学中加以实践、实施，
关键词
减负
联想记忆法
学生
省时
初中地理教学
定数
地理知识
地理景观
要求
比较记忆法
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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1
假说不是“瞎说”
孙琳琳
《职教论坛》
北大核心
1995
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职称材料
2
运用单字记忆 减负省时见效
何曼丽
《地理教学》
2000
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