指向深度学习的初中生物备习作业和时习作业 被引量：9

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作者 矫艳春 历福菊 孙凤香 《教学与管理》 北大核心 2020年第34期52-54,共3页

备习作业、时习作业分别是针对学生课前学习和课后学习而进行的作业设计,通过设置合理的学习任务,为学生的课外自主学习活动提供支撑和指导。备习作业与时习作业是连接课堂学习与课外学习的纽带,把前后相邻的课时内容有机地连接成一个整... 备习作业、时习作业分别是针对学生课前学习和课后学习而进行的作业设计,通过设置合理的学习任务,为学生的课外自主学习活动提供支撑和指导。备习作业与时习作业是连接课堂学习与课外学习的纽带,把前后相邻的课时内容有机地连接成一个整体,使学生的学习活动形成连贯、循环上升的完整过程,从而实现真正意义上的深度学习。 展开更多

关键词 备习作业 时习作业 课前自主学习 课后自主学习 深度学习

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外源维生素对植物的调节作用 被引量：8

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作者 王本昌 刘云龙 《生物学教学》 1995年第11期6-7,共2页

维生素对高等植物来说是自养性的。当植物中的维生素含量因某些原因而低于一定水平时,代谢就会受到影响。因此,人们研究和应用外源维生素,以调节植物的生长发育。 1、对外部形态。生长发育的调节 外源维生素能引起植物形态发生变化,... 维生素对高等植物来说是自养性的。当植物中的维生素含量因某些原因而低于一定水平时,代谢就会受到影响。因此,人们研究和应用外源维生素,以调节植物的生长发育。 1、对外部形态。生长发育的调节 外源维生素能引起植物形态发生变化,尤其能刺激根系的形成和生长入细多实验表明,维生素D刺激某些植物根系的生成,可能与过氧化物酶活性的变化有关。将维生素D_2与植物生长素混合后用于洋蓟离休培养,佛导致很高的生根率;某些维生素能使抑制根系生长的作用发生逆转。例如,GH_3对绿豆幼苗根系生长的抑制作用,可用硫胺素处理使之逆转,并促使根系增加 12～47％。 展开更多

关键词 植物生长发育 维生素 植物生长促进剂

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如何培养适于创新的观察力品质 被引量：2

3

作者 矫艳春 《生物学教学》 北大核心 2001年第9期12-13,共2页

提高敏锐性、准确性、全面性等观察品质对于提高学生的创新能力至关重要。本文主要探讨了如何指导客观观察、自由观察、　　多角度观察及在观察过程中进行积极的思维和想象以培养学生适于创新的观察力品质等问题。

关键词 创新 观察力 品质 学生 生物

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污水净化中的微生物降解 被引量：1

4

作者 王本昌 刘云龙 《生物学教学》 1996年第11期6-7,共2页

微生物具有体积小而表面积巨大,繁殖速度惊人,能不断地与周围环境快速进行物质交换等特征。在污水处理中,使污水通过能满足微生物生长、繁殖条件的设备,在让微生物从污水中获取营养成分的同时降解和利用有害物质,可达到污水净化的目的。

关键词 污水净化 微生物 降解法 遗传工程

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人类基因组计划及基因掠夺

5

作者 矫艳春 刘云龙 《生物学杂志》 CAS CSCD 2000年第2期46-47,共2页

关键词 人类基因组计划 专利基因 基因资源 资源保护

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教出“这一篇”的个性

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作者 田文波 《语文建设》 北大核心 2020年第3期75-76,共2页

阅读教学内容的确定,不应只由文章体裁“这一类”决定,而应由“这一篇”决定。要教好“这一篇”,教出“这一篇”的个性。一、把握文本共性,发掘文本个性面对不同的文本,我们该如何依据单个文本的特定样式来进行文本解读,确定教学内容,... 阅读教学内容的确定,不应只由文章体裁“这一类”决定,而应由“这一篇”决定。要教好“这一篇”,教出“这一篇”的个性。一、把握文本共性,发掘文本个性面对不同的文本,我们该如何依据单个文本的特定样式来进行文本解读,确定教学内容,进而实现让学生“一课一得”?如《紫藤萝瀑布》一文是宗璞在特殊的时代背景下自己独有的一种特殊情感的认知。教师在解读文本时,就应该将“作者的个性化语言”和“其独有的情感”作为“这一篇”的合宜而有个性化的教学内容。如果只在表面化的“借景抒情”上进行教学,引导学生分析紫藤萝有什么特点,那就忽略了文章个性,无法呈现“这一篇”的独特魅力。 展开更多

关键词 文章体裁 个性化语言 一课一得 紫藤萝 借景抒情 宗璞 解读文本 教学内容

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中学化学学法指导“五要素”

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作者 张志鹏 《化学教学》 CAS 北大核心 1997年第1期18-19,共2页

关键词 中学化学 学法指导 五要素 记忆法 氢化钠 酯化反应 思维方法 中和反应 臭氧层 善于思考

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《燃烧和缓慢氧化》一节演示实验的重新设计

8

作者 张志鹏 《化学教学》 CAS 北大核心 1997年第6期8-9,共2页

关键词 演示实验 缓慢氧化 白磷 蜡烛火焰 两个条件 开始燃烧 传热性能 新设计 学习兴趣 黄豆粒

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“断键”与产物规律例析

9

作者 张志鹏 马殿英 《化学教学》 CAS 北大核心 1997年第10期44-46,共3页

关键词 例析 断键 有机化学教学 键断裂 中学化学 吉林省 子结构 反应方程式 通化市 教育学院

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鱼类的化学感受

10

作者 矫艳春 《生物学教学》 1999年第4期44-45,共2页

关键词 鱼类 化学感受器 嗅觉 味觉

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关于高中地理新课程“过程与方法”目标的思考 被引量：1

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作者 赵丽欣 《地理教学》 2013年第11期10-11,共2页

一、“过程与方法”目标的含义 关于“过程与方法”目标有多种解读，通过学习与实践，我的理解“过程与方法”是学生的“过程与方法”而不是教师的“过程与方法”，它包括以下两个方面的含义。

关键词 高中地理 课程 教师

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“相似三角形”在化学计算中的妙用

12

作者 王德才 肖培富 +1 位作者 张志鹏 孙侠 《化学教学》 CAS 北大核心 1999年第2期42-43,共2页

关键词 相似三角形 化学计算 物质的量浓度 吉林省 用量比 固体 图象表 集安市 解法探讨 通化市

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“二氧化碳的性质”教案

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作者 孙侠 《化学教学》 CAS 北大核心 1996年第11期21-24,共4页

“二氧化碳的性质”教案吉林省通化市教育学院（１３４００１）孙侠教学目标１．联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性．２．通过实验，了解二氧化碳的物理性质３．通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质．４．通过实验，... “二氧化碳的性质”教案吉林省通化市教育学院（１３４００１）孙侠教学目标１．联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性．２．通过实验，了解二氧化碳的物理性质３．通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质．４．通过实验，培养学生的动手能力，思维能力，及根... 展开更多

关键词 氧化碳 小白鼠 二氧化碳气体 化学性 石蕊 实验现象分析 物理性 火焰熄灭 塑料袋 示范操作

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谈高中地理探究学习中的知识铺垫

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作者 赵丽欣 《地理教学》 2008年第4期20-21,共2页

自高中进入新课程以来，吉林省用的是人教版的教材，这套教材为了避免教师在上课时照本宣科，知识不再是以单一的文字方式呈现，而是由文字、读图思考、案例、活动等多种方式共同构成了教材的呈现系统，为高中地理的探究活动提供了方便... 自高中进入新课程以来，吉林省用的是人教版的教材，这套教材为了避免教师在上课时照本宣科，知识不再是以单一的文字方式呈现，而是由文字、读图思考、案例、活动等多种方式共同构成了教材的呈现系统，为高中地理的探究活动提供了方便。但由于呈现方式韵多样化，再加上新课标教材对部分内容进行了删减，从而使教材的知识系统显得有些跳跃，这给刚刚进入课改的老师在把握教材时造成一定的困难。 展开更多

关键词 知识系统 高中地理 探究学习 探究活动 教材 人教版 吉林省 多样化

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转变教师角色 发挥引导作用

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作者 赵丽欣 《地理教学》 2007年第2期36-37,共2页

基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键是课程实施，而课程实施的主体是教师，教师角色转变的速度和程度，决定着新课程的进程和成败。新课程理念下教师不再是课堂教学主宰，教师应成为学生的组织者、引导者、参与者、合作者和... 基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键是课程实施，而课程实施的主体是教师，教师角色转变的速度和程度，决定着新课程的进程和成败。新课程理念下教师不再是课堂教学主宰，教师应成为学生的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。下面本文将结合高中地理教学的实际来谈谈教师角色的转变。 展开更多

关键词 教师角色 引导 课程改革 教育改革 课堂教学 课程理念 地理教学 参与者

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正确看待两种学习方式 彰显教学智慧

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作者 赵丽欣 《地理教学》 2006年第2期23-24,共2页

改变学生被动单一的学习方式，大力倡导探究式学习是新课程改革中一个迫切的任务。那么在高中地理新课程实施过程中，我们提倡探究式学习是否就意味着完全否定接受式学习呢？其实不然，接受式学习与探究式学习是新课程中的两种基本的学... 改变学生被动单一的学习方式，大力倡导探究式学习是新课程改革中一个迫切的任务。那么在高中地理新课程实施过程中，我们提倡探究式学习是否就意味着完全否定接受式学习呢？其实不然，接受式学习与探究式学习是新课程中的两种基本的学习方式，怎样处理好二者之间的关系，也是新课程能否逐步走向深层化、成熟化的一个关键所在。 展开更多

关键词 学习方式 探究式学习 课程改革 智慧 教学 高中地理 学生

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新课程高考试题对探究式教学的启示

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作者 赵丽欣 《地理教学》 2008年第3期15-17,共3页

高中新课程实施中的一个难点就是探究式教学，探究情境怎样设置、探究问题怎样呈现、探究过程怎样进行，是我们开展探究式教学时必须面临的问题。那么仔细研究近几年的高考，尤其是今年的新课程高考试题，会对我们高中地理探究式教学的... 高中新课程实施中的一个难点就是探究式教学，探究情境怎样设置、探究问题怎样呈现、探究过程怎样进行，是我们开展探究式教学时必须面临的问题。那么仔细研究近几年的高考，尤其是今年的新课程高考试题，会对我们高中地理探究式教学的开展具有启发作用。 展开更多

关键词 探究式教学 高考试题 课程 高中地理

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