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题名不同教学模式在医院检验科实习带教管理中的实施效果
被引量：5
- 1
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作者
晏燕
刘剑秋
潘丽艳
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机构
吉林省一汽总医院医学检验科
吉林大学白求恩医学部医院管理办公室
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出处
《中国卫生产业》
2020年第10期85-86,89,共3页
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文摘
目的探析不同教学模式对医院检验科实习带教管理中对应用效果。方法回顾于2018年9—12月期间在该院检验科专业实习生共46名作为调查对象,依据该次教学模式划分为参照组(传统教学模式)、实验组(不同教学模式),各组23名,统计两组专业实习生出科前总考核成绩、实习能力评分及对该次教学满意程度,并予以评价。结果实验组简答题较参照组差异无统计学意义(P>0.05),实验组分析题、操作题及总考核成绩评分均较参照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);实验组激发实习生学习兴趣高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组对教学满意度为100.00%(23/23),显著高于参照组对教学满意度的86.96%(20/23),差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施不同教学模式在医院检验科实习带教管理后可有效提高实习生综合能力,可作为一种理想的教学办法。
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关键词
CBT教学模式
PLB教学模式
检验科
实习生
综合能力
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Keywords
CBT teaching mode
PLB teaching mode
Laboratory
Intern
Comprehensive ability
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分类号
R392
[医药卫生—免疫学]
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题名形态学教学模式在医学检验科专业实习生的实践与体会
被引量：5
- 2
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作者
晏燕
刘剑秋
潘丽艳
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机构
吉林省一汽总医院医学检验科
吉林大学白求恩医学部医院管理办公室
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出处
《中国卫生产业》
2020年第9期125-127,共3页
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文摘
目的探析形态学教学模式对医院检验科实习带教管理中对应用效果。方法选取2018年9-12月期间该院检验科专业实习生共42名作为调查对象,依据教学模式划分为参照组(传统教学模式)、研究组(形态学教学模式),各组为21名,统计两组专业实习生出科前总考核成绩、实习能力评分及对该次教学满意程度,并予以评价。结果研究组基本操作、临床能力、实习论文、职业道德与医德医风、检验与临床沟通能力及总考核成绩评分分别高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力及综合分析能力评分均优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组对教学满意度为100.00%(21/21),与参照组对教学满意度的85.71%(18/21)更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施形态学教学模式用于医学检验科实践中可有效改变实习生被动学习方式,提高综合能力,增强了自我及检验专业对认同感。
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关键词
形态学教学模式
医学检验科
实习生
培训
体会
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Keywords
Morphology teaching mode
Medical laboratory
Intern
Training
Experience
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分类号
R392
[医药卫生—免疫学]
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题名实施全面质量控制在生化检验中的应用效果
被引量：3
- 3
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作者
晏燕
潘丽艳
刘剑秋
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机构
吉林省一汽总医院医学检验科
吉林大学白求恩医学部医院管理办公室
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出处
《中国卫生产业》
2020年第8期118-120,共3页
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文摘
目的探讨全面质量控制管理在生化检验科工作管理中的应用。方法以2018年1月-2019年1月期间在该院检验科的26名检验人员为研究对象,并采用全自动分析仪对128份生化检验标本进行监测,根据该次管理方式的不同划分为参照组(常规管理)及实验组(全面质量控制管理),各组均分为(13/64)例,统计及比对两组检验人员管理前、后的工作质量评分、各项检验标本不达标率对检验人员工作满意度情况,并作出总结。结果实验组操作技能、业务知识、学科发展、检验效率及检验质量评分情况,均较参照组差异有统计学意义(P<0.05);实验组健康体检患者标本、门诊患者标本及住院患者标本不达标率均为1份(1.56%),明显低于参照组健康体检患者标本、门诊患者标本及住院患者标本不达标率的7份(10.93%)、9份(14.06%)、7份(10.93%),差异有统计学意义(P<0.05);实验组对检验人员工作满意度63(98.44%),显著高于参照组对检验人员工作满意度56(87.50%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对生化检验科实施全面质量控制管理模式可有效提高检验结果及准确度,可为临床诊断病情及诊治提供有利依据。
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关键词
全面质量控制
生化检验科
工作质量
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Keywords
Total quality control
Biochemical inspection department
Work quality
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分类号
R446.1
[医药卫生—诊断学]
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