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乡村教师专业学习问题、途径与对策研究
被引量：
8
1
作者
潮道祥
汪文华
邱志飞
《中小学教师培训》
北大核心
2017年第6期19-24,共6页
乡村教师专业学习是其专业发展的具体手段,其主要途径是外力推动的正式专业学习和内力激发的非正式专业学习,比较常见的类型有向自己学、向他人学、常规教研活动、专业引领式学习和问题解决式学习。乡村教师的专业学习及教师成长现状堪...
乡村教师专业学习是其专业发展的具体手段,其主要途径是外力推动的正式专业学习和内力激发的非正式专业学习,比较常见的类型有向自己学、向他人学、常规教研活动、专业引领式学习和问题解决式学习。乡村教师的专业学习及教师成长现状堪忧,学习支持服务体系的问题突出,对此提出四条对策:保障乡村教师专业学习权益、建设适合且有用的学习资源、推进共同体学习与实践性学习、学校及教师融入乡村文化建设,并逐条讨论了重点措施。
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关键词
乡村教师
教师专业发展
教师专业学习
学习支持服务体系
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职称材料
中小学校长与教师“影子学习”模式框架构建研究
被引量：
5
2
作者
汪文华
潮道祥
《中小学教师培训》
北大核心
2016年第1期32-37,共6页
中小学校长与教师"影子学习"模式包括组织模式、实施模式和教学模式三个层面。本文通过对当下"影子校长""影子教师"和"师徒制"新教师培训实践的梳理、反思、完善与优化,从三个层面整体构建能...
中小学校长与教师"影子学习"模式包括组织模式、实施模式和教学模式三个层面。本文通过对当下"影子校长""影子教师"和"师徒制"新教师培训实践的梳理、反思、完善与优化,从三个层面整体构建能够付诸实践的"影子学习"模式框架,以可操作性(比较稳固的操作程序和方法)促进效益性(学习成效最优化)的达成。
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关键词
中小学校长
教师
“影子学习”
模式框架
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职称材料
题名
乡村教师专业学习问题、途径与对策研究
被引量：
8
1
作者
潮道祥
汪文华
邱志飞
机构
合肥师范学院安徽省师训干训与教师资格认定指导中心
无为县
教师
进修学校
蚌埠市中小学
教师
进修学校
出处
《中小学教师培训》
北大核心
2017年第6期19-24,共6页
基金
2016年度安徽高校人文社会科学研究项目(重点项目)"乡村教师学习方式与专业发展路径研究"(项目编号:SK2016A074)
安徽省教育信息技术研究2016年度立项课题"网络研修环境下的校本研修质量提升研究"(课题编号:AH2016068)
文摘
乡村教师专业学习是其专业发展的具体手段,其主要途径是外力推动的正式专业学习和内力激发的非正式专业学习,比较常见的类型有向自己学、向他人学、常规教研活动、专业引领式学习和问题解决式学习。乡村教师的专业学习及教师成长现状堪忧,学习支持服务体系的问题突出,对此提出四条对策:保障乡村教师专业学习权益、建设适合且有用的学习资源、推进共同体学习与实践性学习、学校及教师融入乡村文化建设,并逐条讨论了重点措施。
关键词
乡村教师
教师专业发展
教师专业学习
学习支持服务体系
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
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题名
中小学校长与教师“影子学习”模式框架构建研究
被引量：
5
2
作者
汪文华
潮道祥
机构
安徽省
无为县
教师
进修学校
合肥师范学院安徽省师训干训与教师资格认定指导中心
出处
《中小学教师培训》
北大核心
2016年第1期32-37,共6页
基金
2014年度安徽省高校人文社科重点研究基地招标项目"国培计划--中小学校长与教师‘影子学习’培训模式研究"(编号:SK2014A089)
文摘
中小学校长与教师"影子学习"模式包括组织模式、实施模式和教学模式三个层面。本文通过对当下"影子校长""影子教师"和"师徒制"新教师培训实践的梳理、反思、完善与优化,从三个层面整体构建能够付诸实践的"影子学习"模式框架,以可操作性(比较稳固的操作程序和方法)促进效益性(学习成效最优化)的达成。
关键词
中小学校长
教师
“影子学习”
模式框架
分类号
G637.1 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
乡村教师专业学习问题、途径与对策研究
潮道祥
汪文华
邱志飞
《中小学教师培训》
北大核心
2017
8
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职称材料
2
中小学校长与教师“影子学习”模式框架构建研究
汪文华
潮道祥
《中小学教师培训》
北大核心
2016
5
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