具身认知视角下的高中地理实验课堂探究——以“观察土壤剖面”为例 被引量：2

1

作者 占鹏飞 张艳梅 《地理教学》 北大核心 2025年第3期42-46,共5页

本文以具身认知所强调的涉身性、情境性和体验性为指导原则,将其融入土壤剖面观察实验的教学设计中,通过设计多样化的教学活动和创设不同的教学环境,激发学生的感官认知,提升学习效率。在具体教学过程中,本文制定了多维度的评价量表,以... 本文以具身认知所强调的涉身性、情境性和体验性为指导原则,将其融入土壤剖面观察实验的教学设计中,通过设计多样化的教学活动和创设不同的教学环境,激发学生的感官认知,提升学习效率。在具体教学过程中,本文制定了多维度的评价量表,以准确评估学生的理解程度,辅助课堂教学的进展与调整,并确保学生对土壤剖面观察实验的内容有深刻的理解,认识到地理现象在实际条件下的差异。 展开更多

关键词 具身认知 地理实验 土壤剖面 地理教学 高中地理

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排空气法收集气体实验的新设计

2

作者 曹桂祯 叶秋香 《化学教学》 北大核心 2025年第8期59-61,共3页

用自制的具支干燥管作制取二氧化氮气体的反应容器,用“两端小中间大”的梭形管来仿真集气瓶集气,对比向上排空气法和向下排空气法收集二氧化氮气体的现象差异。实验装置内残留的二氧化氮气体,通过切换三通阀开关进行分段处理,制气装置... 用自制的具支干燥管作制取二氧化氮气体的反应容器,用“两端小中间大”的梭形管来仿真集气瓶集气,对比向上排空气法和向下排空气法收集二氧化氮气体的现象差异。实验装置内残留的二氧化氮气体,通过切换三通阀开关进行分段处理,制气装置中残留的二氧化氮气体通过实验前用针筒预先吸入空气,实验后再吸入二氧化氮气体和水振荡除去;梭形管中收集到的二氧化氮气体,通过把二氧化氮气体和氢氧化钠溶液一并吸入针筒中振荡除去。 展开更多

关键词 排空气法 收集气体 对比实验 实验改进

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基于鱼骨分析法的高中地理综合思维培养--以“厦门高崎国际机场的变化”为例

3

作者 钱海义 《地理教学》 2022年第8期30-32,64,共4页

随着新课程改革的推进,高中地理教学越来越注重培养学生在真实情境中发现并解决问题的能力。综合思维是学生在真实情境中认识、分析和解决问题的关键。日常教学对学生综合思维的培养存在一定难度。本文运用鱼骨分析法分析厦门高崎国际... 随着新课程改革的推进,高中地理教学越来越注重培养学生在真实情境中发现并解决问题的能力。综合思维是学生在真实情境中认识、分析和解决问题的关键。日常教学对学生综合思维的培养存在一定难度。本文运用鱼骨分析法分析厦门高崎国际机场布局及其变化的原因,并通过鱼骨图的形式分级表示其原因,以达到整体把握地理现象和事物的目的,实现地理学科综合思维的培养。 展开更多

关键词 综合思维 地理现象 鱼骨分析法 高中地理

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排空气法收集气体的实验设计 被引量：1

4

作者 曹桂祯 叶秋香 饶慧伶 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第7期71-74,共4页

用铜与浓硝酸反应制取二氧化氮,用两个塑料瓶充当集气瓶同时进行向上、向下排空气法收集二氧化氮。实验直观呈现了向上、向下排空气法收集二氧化氮时新进入瓶中的有色气体与原瓶中空气之间的互动过程。通过及时终止二氧化氮的产生,及时... 用铜与浓硝酸反应制取二氧化氮,用两个塑料瓶充当集气瓶同时进行向上、向下排空气法收集二氧化氮。实验直观呈现了向上、向下排空气法收集二氧化氮时新进入瓶中的有色气体与原瓶中空气之间的互动过程。通过及时终止二氧化氮的产生,及时用氢氧化钠溶液吸收二氧化氮等方法,可使实验全程无污染。 展开更多

关键词 排空气法 收集气体 实验设计 二氧化氮

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基于学生认知逻辑的高中地理课堂教学——以“大豆资源安全”为例 被引量：1

5

作者 占鹏飞 《地理教学》 北大核心 2024年第8期58-60,共3页

学生认识逻辑作为学生学习的一般规律,既是课堂教学推进的主要依据,也是落实地理学科核心素养的重要内容。本文从学生的认知逻辑视角出发,以“大豆资源安全”为例,从巩固已学知识、提升分析能力、强化认知水平和落实核心素养四个方面由... 学生认识逻辑作为学生学习的一般规律,既是课堂教学推进的主要依据,也是落实地理学科核心素养的重要内容。本文从学生的认知逻辑视角出发,以“大豆资源安全”为例,从巩固已学知识、提升分析能力、强化认知水平和落实核心素养四个方面由浅入深,层层深化学生对知识的掌握水平,达到教学目的。 展开更多

关键词 学生认知逻辑 高中地理 资源安全

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指向人与自然和谐共生观念培育的高中地理大单元教学策略——以“长汀县水土流失综合治理”为例

6

作者 张艳梅 《地理教学》 北大核心 2024年第21期36-39,共4页

“人与自然和谐共生”观念是习近平生态文明思想的重要组成部分。为将其融入高中地理教学中,本文首先梳理相关内容,进行学科融合解读,构建教学模型,再选取福建省长汀县作为区域研究背景,通过创设长汀县从“浊水荒山—绿水青山—金山银... “人与自然和谐共生”观念是习近平生态文明思想的重要组成部分。为将其融入高中地理教学中,本文首先梳理相关内容,进行学科融合解读,构建教学模型,再选取福建省长汀县作为区域研究背景,通过创设长汀县从“浊水荒山—绿水青山—金山银山”转变的情境及相关问题解决,实现对“人与自然和谐共生”观念的认同和内化,为习近平生态文明思想融入高中地理教学提供借鉴。 展开更多

关键词 人与自然和谐共生 生态文明思想 生态脆弱区 大单元教学 高中地理

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剧本游戏在中华传统文化经典研习中的应用——以选择性必修上册先秦诸子散文单元为例

7

作者 陈茜茜 《语文建设》 北大核心 2024年第15期39-42,共4页

剧本游戏是一种围绕身份认同展开的沉浸式娱乐技术和互动游戏,本文尝试将先秦诸子散文单元的学习任务嵌入“游戏机制”“人物角色”“剧情场景”等游戏结构之中,在剧本游戏和专题研习双线融合的实践探索中,引导学生有意义地玩、有趣味... 剧本游戏是一种围绕身份认同展开的沉浸式娱乐技术和互动游戏,本文尝试将先秦诸子散文单元的学习任务嵌入“游戏机制”“人物角色”“剧情场景”等游戏结构之中,在剧本游戏和专题研习双线融合的实践探索中,引导学生有意义地玩、有趣味地学、有创意地评。 展开更多

关键词 剧本游戏 中华传统文化经典研习 先秦诸子散文

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灾害链视角下的高中地理课堂教学——以“泥石流”为例

8

作者 傅雨瑶 占鹏飞 《地理教学》 北大核心 2024年第10期37-39,共3页

灾害链视角下的地理课堂教学引导学生从碎片化、孤立知识的学习转变成连续性、整体的结构认知。本文基于学生的认知发展特点,从灾害分布、灾害过程和灾害机制三个环节由表及里开展教学活动,突出学生对灾害链的抽象化理解,落实地理学科... 灾害链视角下的地理课堂教学引导学生从碎片化、孤立知识的学习转变成连续性、整体的结构认知。本文基于学生的认知发展特点,从灾害分布、灾害过程和灾害机制三个环节由表及里开展教学活动,突出学生对灾害链的抽象化理解,落实地理学科核心素养的培育。 展开更多

关键词 灾害链 泥石流 高中地理

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“亲属、血亲、姻亲”概念辨析 被引量：3

9

作者 李高峰 张海和 《生物学教学》 北大核心 2005年第3期36-36,共1页

关键词 生物学教师 学科 概念辨析 社会学 理解 基础 法学 亲属 偏差

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具身认知视角下的作文教学设计与实施——“我和我的家乡”写作活动介绍 被引量：8

10

作者 陈茜茜 《语文建设》 北大核心 2019年第19期63-66,共4页

法国身体现象学的代表人物梅洛·庞蒂曾说过,“世界的问题,可以从身体开始”。其代表作《直觉现象学》提出了具身哲学的思想,其中“具身的主体性”这个概念,为克服“笛卡尔的二元论”提供了一种可能性。它既不把人视为离身的心智,... 法国身体现象学的代表人物梅洛·庞蒂曾说过,“世界的问题,可以从身体开始”。其代表作《直觉现象学》提出了具身哲学的思想,其中“具身的主体性”这个概念,为克服“笛卡尔的二元论”提供了一种可能性。它既不把人视为离身的心智,也不把人看作复杂的机器,而是视人为活生生的、积极的创造物,其主体性是通过身体与世界的物理性互动实现的。 展开更多

关键词 身体现象学 具身认知 梅洛·庞蒂 创造物 写作活动 主体性 教学设计与实施 理性互动

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多模态视域下思维可视化课堂的构建研究--以高中英语阅读教学为例 被引量：13

11

作者 林小燕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第4期17-23,共7页

一、问题的提出学科核心素养背景下的英语学习将思维品质作为要素之一,倡导以听、说、读、看、写的方式理解和表达意义,注重英语学习活动化,鼓励学习理解、应用实践、迁移创新。高中英语教材提供了丰富的主题语境和语言材料,并鼓励教师... 一、问题的提出学科核心素养背景下的英语学习将思维品质作为要素之一,倡导以听、说、读、看、写的方式理解和表达意义,注重英语学习活动化,鼓励学习理解、应用实践、迁移创新。高中英语教材提供了丰富的主题语境和语言材料,并鼓励教师开发多种形式的英语教学资源,发展学生理解多模态语篇的能力(教育部,2018)。 展开更多

关键词 思维品质 英语阅读教学 多模态 高中 可视化 课堂 视域 英语学习

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数学智慧课堂的构建 被引量：7

12

作者 刘其武 《教学与管理》 北大核心 2020年第13期60-62,共3页

智能技术与课堂教学的深度融合促进了学习方式的转变,促成了智慧课堂的出现。本文从智能技术的应用角度界定了数学智慧课堂的内涵,并列举教学案例,从教学内容、教学问题、教学过程、教学对象等方面提出数学智慧课堂的构建思路及教学策略。

关键词 数学智慧课堂 智能技术 构建思路

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有害气体实验通用防污染装置的设计 被引量：5

13

作者 曹桂祯 饶慧伶 许奕欣 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第10期71-74,共4页

分析现有的氯气制取与性质实验装置、浓硫酸与铜反应实验装置的优缺点。提出有害气体实验通用的防污染装置的设计思路,并将该设计思路运用到氯气的实验室制法、浓硫酸与铜的反应、亚硫酸钠与硫酸反应制二氧化硫等有害气体的实验中,及时... 分析现有的氯气制取与性质实验装置、浓硫酸与铜反应实验装置的优缺点。提出有害气体实验通用的防污染装置的设计思路,并将该设计思路运用到氯气的实验室制法、浓硫酸与铜的反应、亚硫酸钠与硫酸反应制二氧化硫等有害气体的实验中,及时终止有害气体的继续产生,确保未反应完的(或残留的)有害气体能够完全被吸收等,从而实现中学化学中某些有害气体实验的安全性和可操作性。 展开更多

关键词 有害气体 通用装置 防污染 尾气吸收装置

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单向阀和自制气筒在化学实验中的应用 被引量：4

14

作者 曹桂祯 郑顺来 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第1期62-66,共5页

介绍用单向阀和针筒自制气筒的方法及其工作原理,分类阐释单向阀、气筒在实验中的具体应用,解决了多个实验中的问题,使实验变得更加安全、可控和便捷。该实验方法可成为解决实验问题的利器,使实验更好地服务于学生核心素养的培育。

关键词 单向阀 自制气筒 化学实验 实验探究

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指向创新能力考查的高中地理试题命制方法 被引量：6

15

作者 陈诗吉 姚培泰 张艳梅 《地理教学》 北大核心 2018年第24期46-49,27,共5页

高中地理试题要在"一核四层四翼"的考试评价体系及其测评框架下,拓展试题素材来源,科学设计考查内容与评价方式,着力融汇创新能力的考查,导引教师的教学行为与学生的学习过程指向创新能力的渐进提升。本文以厦门市2018届高中... 高中地理试题要在"一核四层四翼"的考试评价体系及其测评框架下,拓展试题素材来源,科学设计考查内容与评价方式,着力融汇创新能力的考查,导引教师的教学行为与学生的学习过程指向创新能力的渐进提升。本文以厦门市2018届高中毕业班第一次质量检查第36题为例,探索指向创新能力考查的高中地理试题命制方法,即规避设问套路,以即时建构考查创新思维;关注动态变化,以境域认知促进创新分析;设置开放答案,以多元综合评价创新水平。 展开更多

关键词 学科素养 创新能力 命题 地理

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项目式学习融人单元整体教学的实践与思考 被引量：4

16

作者 林小燕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第10期25-32,共8页

项目式学习(Project-based Learning,简称PBL)关注学生主体性和学习探究性,学习情境真实、方式灵活、指向明确,近年来在各学科教学中备受推崇。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)关注主题意义引领下的... 项目式学习(Project-based Learning,简称PBL)关注学生主体性和学习探究性,学习情境真实、方式灵活、指向明确,近年来在各学科教学中备受推崇。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)关注主题意义引领下的单元整体教学,提出了基于主题意义、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。 展开更多

关键词 项目式学习 学科核心素养 单元整体教学 主题意义 学习情境 PBL 学生主体性 方式灵活

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高中数学概念教学前置作业设计及思考 被引量：7

17

作者 刘伟 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第9期36-38,共3页

在高中数学概念新授课中,"一个概念,几项注意"式的教学模式正在向学生主动参与,充分经历概念的形成过程,实现课堂教学多维度、多方向、多形式的对话过渡。前置作业是为了促使学生以一种"我是来进行交流"的心态进入... 在高中数学概念新授课中,"一个概念,几项注意"式的教学模式正在向学生主动参与,充分经历概念的形成过程,实现课堂教学多维度、多方向、多形式的对话过渡。前置作业是为了促使学生以一种"我是来进行交流"的心态进入课堂,在课堂教学中更有效地进行师生之间、生生之间的"对话"而设计的。 展开更多

关键词 高中数学概念教学 前置作业 设计

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五育融合在高中地理教学中的应用--以人教版高中必修《地理一》“土壤”为例 被引量：11

18

作者 张艳梅 《地理教学》 2022年第8期52-55,共4页

五育融合于高中地理教学是实现立德树人的重要途径之一。本文基于整体性思想,构建五育融合于高中地理教学的应用模型,以人教版高中必修《地理一》“土壤”这一章节为例,将该模型应用于土壤观察、土壤形成因素及土壤功能养护的教学中,通... 五育融合于高中地理教学是实现立德树人的重要途径之一。本文基于整体性思想,构建五育融合于高中地理教学的应用模型,以人教版高中必修《地理一》“土壤”这一章节为例,将该模型应用于土壤观察、土壤形成因素及土壤功能养护的教学中,通过创设真实情境和解决多元问题,实现地理学科的育人价值。 展开更多

关键词 五育融合 土壤 高中地理 教学应用

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问题引领,构建高三一轮复习高效课堂——以“细胞膜的结构和功能”为例 被引量：3

19

作者 林英 《生物学教学》 北大核心 2019年第12期19-21,共3页

在复习"细胞膜的结构和功能"时,用纵向延伸的问题实现知识网络结构的构建,用横向拓展的问题促进章节间和模块间知识的联系,用辨析比较的问题突破知识的易错点和易混点,用解决生产实际的问题提升知识迁移应用能力,从而达成一... 在复习"细胞膜的结构和功能"时,用纵向延伸的问题实现知识网络结构的构建,用横向拓展的问题促进章节间和模块间知识的联系,用辨析比较的问题突破知识的易错点和易混点,用解决生产实际的问题提升知识迁移应用能力,从而达成一轮复习的目标,实现高效课堂。 展开更多

关键词 一轮复习 高效课堂 问题引领 思维拓展

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乡土地理教学案例的编写 被引量：2

20

作者 陈庆军 《地理教学》 2009年第11期10-12,共3页

一、新课程与乡土案例教学相关的理念 在课程设计思路上，“高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。”

关键词 乡土地理 教学案例 编写 课程设计 案例教学 地理课程 地理过程 高中

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