废弃材料在中学化学实验中的应用探究 被引量：5

1

作者 洪兹田 王锋 张贤金 《教学与管理》 北大核心 2018年第34期47-50,共4页

利用废弃材料制作简易化学实验仪器和装置，研究自制酸碱指示剂，并将二者巧妙应用于电解水和电解饱和食盐水的微型化学实验中。这样有利于培养学生的动手制作能力，帮助学生全面认识化学实验体系的“三要素”，培养学生的科学探究与创... 利用废弃材料制作简易化学实验仪器和装置，研究自制酸碱指示剂，并将二者巧妙应用于电解水和电解饱和食盐水的微型化学实验中。这样有利于培养学生的动手制作能力，帮助学生全面认识化学实验体系的“三要素”，培养学生的科学探究与创新意识核心素养。 展开更多

关键词 中学化学 废弃材料 自制酸碱指示剂 电解水 电解饱和食盐水 核心素养

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基于地理核心素养的校本化教学设计——以“厦门的共享单车何去何从”为例 被引量：1

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作者 林小红 《地理教学》 北大核心 2018年第5期32-34,共3页

根据新课标要求,自主设计“问题研究:厦门的共享单车何去何从”的探究材料为教学内容,通过“课前体验共享单车,发现问题”“课中合作探究共享单车现状,解决问题”“课后实践反思,畅想未来”三个环节,探索如何将地理核心素养体现在教学... 根据新课标要求,自主设计“问题研究:厦门的共享单车何去何从”的探究材料为教学内容,通过“课前体验共享单车,发现问题”“课中合作探究共享单车现状,解决问题”“课后实践反思,畅想未来”三个环节,探索如何将地理核心素养体现在教学设计中,并落实到日常教学中。 展开更多

关键词 地理核心素养 校本化 共享单车 教学设计

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基于问题解决的线上项目式学习路径——以“厦门岛内外交通变化与区域发展”为例 被引量：1

3

作者 林小红 《地理教学》 北大核心 2020年第21期33-37,共5页

本文以乡土地理资源"厦门岛内外交通变化与区域发展"为例,以学习的时间顺序,从"课前自主合作探究""课堂线上互动研讨"和"课后践行学以致用"三个角度探讨基于问题解决的线上项目式学习路径。

关键词 问题解决 项目式学习 线上学习 认知结构

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在化学教学中挖掘优秀文化的教育价值 被引量：8

4

作者 洪兹田 罗德炳 +1 位作者 王锋 张贤金 《教学与管理》 北大核心 2020年第16期42-45,共4页

开展中华优秀文化教育有利于落实立德树人根本任务,但实施过程中存在较多误区。本文以“化学视角下的金属文物”主题式复习教学为例,探讨如何在化学教学活动中挖掘优秀文化教育价值,并梳理总结优秀文化教育的实施策略如下:聚焦主题,整... 开展中华优秀文化教育有利于落实立德树人根本任务,但实施过程中存在较多误区。本文以“化学视角下的金属文物”主题式复习教学为例,探讨如何在化学教学活动中挖掘优秀文化教育价值,并梳理总结优秀文化教育的实施策略如下:聚焦主题,整体规划设计;挖掘内涵,突出学科教育;创设情境,重视问题解决;模块融合,指向高阶思维;价值引领,升华育人品质。 展开更多

关键词 中华优秀文化 金属文物 活动教学 教育价值

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基于学科核心素养培养的高三化学复习教学重构——以“有机制备实验”复习教学为例 被引量：18

5

作者 洪兹田 罗德炳 张贤金 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第6期60-65,共6页

以有机制备实验复习教学为例,展示基于核心素养培养的高三化学复习教学重构案例的设计过程。该案例设计融合必修2、化学反应原理、物质结构与性质、实验化学等模块,通过理论分析、演示实验、实验改进等,探究乙酸乙酯制备实验的改进与优... 以有机制备实验复习教学为例,展示基于核心素养培养的高三化学复习教学重构案例的设计过程。该案例设计融合必修2、化学反应原理、物质结构与性质、实验化学等模块,通过理论分析、演示实验、实验改进等,探究乙酸乙酯制备实验的改进与优化,建构化学实验体系三要素和形成有机制备实验的思维模型。获得如下教学启示:专题复习生本化;模块跨界融合化;素养提升进阶化;认知梳理结构化;问题解决模型化;资源捕捉及时化等。 展开更多

关键词 学科核心素养 教学重构 有机制备实验 复习教学案例

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基于UbD的初中化学大概念主题单元复习教学设计——以“有反应无明显现象的实验探究”为例 被引量：2

6

作者 蔡辉舞 王锋 洪兹田 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第3期34-40,共7页

以“基于物质类别认识物质的性质与变化”大概念统领单元复习教学,以“有反应无明显现象的实验探究”为载体,呈现逆向设计理念视角下教学设计的探索与实践,通过构建促进学生理解的多维教学结构,注重“教、学、评”一体化,促进具体知识... 以“基于物质类别认识物质的性质与变化”大概念统领单元复习教学,以“有反应无明显现象的实验探究”为载体,呈现逆向设计理念视角下教学设计的探索与实践,通过构建促进学生理解的多维教学结构,注重“教、学、评”一体化,促进具体知识背后的大概念外显和化学课程核心素养落地。 展开更多

关键词 UbD理论 大概念 有反应无明显现象的实验探究 主题单元复习教学 初中化学

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美术鉴赏教学中的多媒体应用与剖析 被引量：11

7

作者 朱晓 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第1期116-118,共3页

多媒体辅助教学是现代化的教学方式,美术鉴赏教学中如何恰如其分地应用多媒体来优化课堂教学是笔者着力思考的问题。本文结合笔者的教学实践,着重从发挥媒体优势,激发学习兴趣;创设问题情境,师生互动交流;媒体适当应用,整合利用资源等... 多媒体辅助教学是现代化的教学方式,美术鉴赏教学中如何恰如其分地应用多媒体来优化课堂教学是笔者着力思考的问题。本文结合笔者的教学实践,着重从发挥媒体优势,激发学习兴趣;创设问题情境,师生互动交流;媒体适当应用,整合利用资源等三个方面进行了相关的阐述。 展开更多

关键词 多媒体 美术鉴赏教学 资源 优化

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融培养积极情感于阅读教学之中 被引量：1

8

作者 梁金兰 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第11期38-42,共5页

众所周知，情绪是思维的催化剂，思维能力可以通过情绪的调节而显示出更高的效应，人也会因此显得更聪明、更能干。积极的情绪可使人精神振奋、想象丰富、思维敏捷、富有信心，消极的情绪则使人感到学习枯燥无味、想象贫乏、思维迟钝、... 众所周知，情绪是思维的催化剂，思维能力可以通过情绪的调节而显示出更高的效应，人也会因此显得更聪明、更能干。积极的情绪可使人精神振奋、想象丰富、思维敏捷、富有信心，消极的情绪则使人感到学习枯燥无味、想象贫乏、思维迟钝、心灰意懒。 展开更多

关键词 阅读教学 积极情感 思维能力 培养 情绪 催化剂 想象 学习

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深度学习在高中区域地理主题复习中的应用——以“青藏地区青稞种植”为例 被引量：2

9

作者 林柔雅 《地理教学》 2023年第5期22-26,共5页

本文在探析深度学习核心特征和高中区域地理主题复习特性的基础上,提出基于深度学习的高中区域地理主题复习路径,即“进行区域比较,激发积极思维—激活已有旧知,验证猜想—综合分析、建构区域新知—转变时空尺度、迁移应用新知”,并以... 本文在探析深度学习核心特征和高中区域地理主题复习特性的基础上,提出基于深度学习的高中区域地理主题复习路径,即“进行区域比较,激发积极思维—激活已有旧知,验证猜想—综合分析、建构区域新知—转变时空尺度、迁移应用新知”,并以“青藏地区青稞种植”为典型案例加以应用,最后设计评价量表和研究性学习作业评价学生的学习过程。 展开更多

关键词 深度学习 地理主题复习 青藏地区 青稞种植 区域地理

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地理眼赏析电影《南极之恋》,践行地理核心素养

10

作者 林小红 《地理教学》 北大核心 2018年第19期38-40,共3页

在提倡"立德树人"和"学科核心素养"的全面深化课程改革背景下,本文以国产地理大片《南极之恋》为情境大背景,以师生的"地理眼"为线索,通过"课前精心准备"、"课中精彩论证"和"... 在提倡"立德树人"和"学科核心素养"的全面深化课程改革背景下,本文以国产地理大片《南极之恋》为情境大背景,以师生的"地理眼"为线索,通过"课前精心准备"、"课中精彩论证"和"课后精准拓展"三个环节,探索如何将"地理眼""地理行""地理思"落实到教学实践中,践行地理核心素养。 展开更多

关键词 地理核心素养 践行 地理眼

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“热力环流”的实验教学尝试与思考

11

作者 林小红 《地理教学》 2016年第1期26-27,共2页

一、＂热力环流＂一节实验教学尝试 1.用地理实验设疑导入新课,激发学生学习的内在动机 有效的课堂导入能够在最短时间内吸引学生的注意,激发学生学习新知的强烈欲望,从而在不知不觉中转化成学习的内在动机。本节课的新课导入尝试以... 一、＂热力环流＂一节实验教学尝试 1.用地理实验设疑导入新课,激发学生学习的内在动机 有效的课堂导入能够在最短时间内吸引学生的注意,激发学生学习新知的强烈欲望,从而在不知不觉中转化成学习的内在动机。本节课的新课导入尝试以地理实验为诱因,吸引学生积极参与到课堂教学中来。＂热力环流＂这节课的实验导入,分为课前地理观测和课堂分析评价两部分。 展开更多

关键词 教学尝试 地理实验 学习的内在动机 课堂导入 课堂教学 新课导入 设疑 学习动机 教学背景 地理现象

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巧借模拟实验,彰显地理实践力

12

作者 许先跃 林小红 《地理教学》 2017年第24期50-52,61,共4页

通过自制等高线地形模型,让学生利用模型自己动手进行模拟演示实验,实现地形剖面图和等高线地形图的转换,从而有效地掌握等高线地形图的基本特点,并掌握等高线图的判读规律和方法,突破教学难点,激发学生学习地理的兴趣,在一定程度上提... 通过自制等高线地形模型,让学生利用模型自己动手进行模拟演示实验,实现地形剖面图和等高线地形图的转换,从而有效地掌握等高线地形图的基本特点,并掌握等高线图的判读规律和方法,突破教学难点,激发学生学习地理的兴趣,在一定程度上提升学生的地理实践力。 展开更多

关键词 模拟实验 等高线地形模型 地理实践力

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