期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
3
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
小学高年级想象习作的价值发现与教学实践
被引量：
1
1
作者
朱筱松
余云坚
《教学与管理》
2022年第17期54-57,共4页
当前,小学高年级想象习作的价值一直被忽略,学生习作中的想象散乱粗糙。统编语文教科书对小学阶段的想象类习作进行序列化、递进化编排,赋予高年级想象习作新的教学任务与育人价值。在教学中需要重新发现高年级想象习作的价值,借助对话...
当前,小学高年级想象习作的价值一直被忽略,学生习作中的想象散乱粗糙。统编语文教科书对小学阶段的想象类习作进行序列化、递进化编排,赋予高年级想象习作新的教学任务与育人价值。在教学中需要重新发现高年级想象习作的价值,借助对话生活经验、参照情理量表、转换问题情境视角等教学策略,提高想象效能、延伸想象深度,解决高年级想象类习作中的想象问题。
展开更多
关键词
小学高年级
想象习作
生活经验
情理评价表
问题情境
在线阅读
下载PDF
职称材料
小学高段非连续性文本自主试卷编制的策略
2
作者
王秀蓉
魏登尖
《教学与管理》
2021年第26期69-72,共4页
在图像化时代的影响下,以简洁、概括、直观为主要特征的非连续性文本正成为人们的主要阅读方式。在阅读教学中,非连续性文本教学侧重知识的单向传递,轻学生的深度体验和多向对话。由此,笔者提出高段学生自主学习编制试卷的策略,从知识...
在图像化时代的影响下,以简洁、概括、直观为主要特征的非连续性文本正成为人们的主要阅读方式。在阅读教学中,非连续性文本教学侧重知识的单向传递,轻学生的深度体验和多向对话。由此,笔者提出高段学生自主学习编制试卷的策略,从知识传递的“教堂”转向知识建构的“学堂”,导向学生能动地在认识试卷、解构试卷、编制试卷和评价试卷的合作体验中,进行多向对话,进而促使学生掌握阅读方法,迁移运用于生活情境,指向阅读素养的发展。
展开更多
关键词
小学语文
非连续性文本
自主试卷
阅读素养
在线阅读
下载PDF
职称材料
加拿大BC省科学课程设计的解读与思考——兼论学科大概念的进一步探索
被引量：
2
3
作者
李刚
郭艳煌
《首都师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第2期93-102,共10页
加拿大不列颠哥伦比亚省新一轮课程改革方案建立了适用所有学习领域的共同框架,提出了围绕大概念、课程素养、内容学习三个方面的“Know-Do-Understand”课程设计模式。基于此,该研究对于课程体系中的科学课程进行了全面审视,从总体目...
加拿大不列颠哥伦比亚省新一轮课程改革方案建立了适用所有学习领域的共同框架,提出了围绕大概念、课程素养、内容学习三个方面的“Know-Do-Understand”课程设计模式。基于此,该研究对于课程体系中的科学课程进行了全面审视,从总体目标、整体特点、设计方案、重要事项以及设计示例五方面进行了深度解读,并从学科大概念视角指出当前我国对于学科大概念的进一步探索应把握三个方面:全面把握学科大概念的价值形式,科学把握学科大概念的提炼路径,深刻把握学科大概念的教学转化。
展开更多
关键词
加拿大课程改革
科学课程
学科大概念
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
小学高年级想象习作的价值发现与教学实践
被引量：
1
1
作者
朱筱松
余云坚
机构
福建省
厦门市演武第二小学
出处
《教学与管理》
2022年第17期54-57,共4页
文摘
当前,小学高年级想象习作的价值一直被忽略,学生习作中的想象散乱粗糙。统编语文教科书对小学阶段的想象类习作进行序列化、递进化编排,赋予高年级想象习作新的教学任务与育人价值。在教学中需要重新发现高年级想象习作的价值,借助对话生活经验、参照情理量表、转换问题情境视角等教学策略,提高想象效能、延伸想象深度,解决高年级想象类习作中的想象问题。
关键词
小学高年级
想象习作
生活经验
情理评价表
问题情境
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
小学高段非连续性文本自主试卷编制的策略
2
作者
王秀蓉
魏登尖
机构
福建
厦门市演武第二小学
福建
厦门市
教育科学研究院
出处
《教学与管理》
2021年第26期69-72,共4页
文摘
在图像化时代的影响下,以简洁、概括、直观为主要特征的非连续性文本正成为人们的主要阅读方式。在阅读教学中,非连续性文本教学侧重知识的单向传递,轻学生的深度体验和多向对话。由此,笔者提出高段学生自主学习编制试卷的策略,从知识传递的“教堂”转向知识建构的“学堂”,导向学生能动地在认识试卷、解构试卷、编制试卷和评价试卷的合作体验中,进行多向对话,进而促使学生掌握阅读方法,迁移运用于生活情境,指向阅读素养的发展。
关键词
小学语文
非连续性文本
自主试卷
阅读素养
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
加拿大BC省科学课程设计的解读与思考——兼论学科大概念的进一步探索
被引量：
2
3
作者
李刚
郭艳煌
机构
东北师范大学教育学部
厦门市演武第二小学
出处
《首都师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第2期93-102,共10页
基金
2022年度吉林省社会科学基金一般自选项目“新时代教师教学素养研究”(2022B137)
2022年度东北师范大学教师教育“揭榜领题”一般项目“小学科学教师教育课程体系国际比较与‘在地国际化’课程体系建构实践探索”(JSJY20220303)的阶段性成果。
文摘
加拿大不列颠哥伦比亚省新一轮课程改革方案建立了适用所有学习领域的共同框架,提出了围绕大概念、课程素养、内容学习三个方面的“Know-Do-Understand”课程设计模式。基于此,该研究对于课程体系中的科学课程进行了全面审视,从总体目标、整体特点、设计方案、重要事项以及设计示例五方面进行了深度解读,并从学科大概念视角指出当前我国对于学科大概念的进一步探索应把握三个方面:全面把握学科大概念的价值形式,科学把握学科大概念的提炼路径,深刻把握学科大概念的教学转化。
关键词
加拿大课程改革
科学课程
学科大概念
分类号
G633.98 [文化科学—教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小学高年级想象习作的价值发现与教学实践
朱筱松
余云坚
《教学与管理》
2022
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
小学高段非连续性文本自主试卷编制的策略
王秀蓉
魏登尖
《教学与管理》
2021
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
加拿大BC省科学课程设计的解读与思考——兼论学科大概念的进一步探索
李刚
郭艳煌
《首都师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2023
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
