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深度学习理念下的小学语文单元整体教学策略研究
1
作者 黄淑月 《教师》 2024年第11期21-23,共3页
单元整体教学有利于统筹教学内容,提高学生整体认知学习水平,促进学生语文思维能力的形成,进而提高学生的学习效果。因此,文章就深度学习理念下的小学语文单元整体教学策略展开研究,简要分析了深度学习及单元整体教学相关理论,探究了基... 单元整体教学有利于统筹教学内容,提高学生整体认知学习水平,促进学生语文思维能力的形成,进而提高学生的学习效果。因此,文章就深度学习理念下的小学语文单元整体教学策略展开研究,简要分析了深度学习及单元整体教学相关理论,探究了基于深度学习理念开展小学语文单元整体教学的重要性,从阅读能力、基础知识、教学核心要素以及教学成果四个方面提出解决策略,以期帮助学生提高语文学习能力,进而提升学生语文综合素养。 展开更多
关键词 深度学习 小学语文 单元整体教学
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基于家校协作模式的小学体育家庭作业实施策略 被引量：5
2
作者 徐吉祥 《教育界》 2021年第31期14-15,共2页
将家校协作模式融入学生体育家庭作业实施的过程之中,有利于提高学生身心健康水平,促进家长与学生和谐相处,提高学生的自主学习能力。文章分析了家校协作模式的重要性,提出了基于家校协作模式的小学体育家庭作业设计策略,以便更好地发... 将家校协作模式融入学生体育家庭作业实施的过程之中,有利于提高学生身心健康水平,促进家长与学生和谐相处,提高学生的自主学习能力。文章分析了家校协作模式的重要性,提出了基于家校协作模式的小学体育家庭作业设计策略,以便更好地发展学生的体育学科核心素养。 展开更多
关键词 家校协作模式 小学体育 家庭作业
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复习有声色 课堂有实效——刍议小学语文毕业复习策略 被引量：4
3
作者 李敬华 《福建基础教育研究》 2018年第9期42-43,共2页
小学语文毕业复习讲求点面结合,有的放矢,讲究策略,发挥实效,提升语文素养。通过复习思维导图构建知识体系,发挥自主,索骥有"图",查缺补漏,基础分层,复习因人有"异";注重方法,讲评有"度",游戏课堂,复习有... 小学语文毕业复习讲求点面结合,有的放矢,讲究策略,发挥实效,提升语文素养。通过复习思维导图构建知识体系,发挥自主,索骥有"图",查缺补漏,基础分层,复习因人有"异";注重方法,讲评有"度",游戏课堂,复习有"味"。复习策略得当,课堂有实效,复习有声色。 展开更多
关键词 思维导图 分层复习 授予方法
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一道习题引发的思考——小学数学中“等积变换”问题摭谈
4
作者 彭龙龙 《福建基础教育研究》 2018年第3期90-91,共2页
等积变换在小学阶段一直贯彻始终,“等积”是解题的好帮手,其重要性不言而喻。小学阶段中的“等积变换”问题,说是类型题,其实更像是一种解题思路与方法。它可以直观地将一些抽象的数学问题具体化,化难为易,化繁为简。笔者提出六大解题... 等积变换在小学阶段一直贯彻始终,“等积”是解题的好帮手,其重要性不言而喻。小学阶段中的“等积变换”问题,说是类型题,其实更像是一种解题思路与方法。它可以直观地将一些抽象的数学问题具体化,化难为易,化繁为简。笔者提出六大解题策略:化零为整;静中求动;以形补形;突破关键;借形换形;方程求解。如果学生能熟练掌握并灵活运用这些策略,那么解决问题的能力将再上一个新台阶。 展开更多
关键词 小学数学 等积变换 策略
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紧扣文本特点 培养阅读能力——以人教版五年级上册《梅花魂》为例 被引量：2
5
作者 吴惠琼 《福建基础教育研究》 2018年第3期70-71,共2页
文章以《梅花魂》为例,在高段阅读教学中,用心研读教材,了解学生,结合文本特点,进行文体渗透,把握情感基调;建立整体概念,训练阅读思维能力;聚焦经典片段,提高语言运用能力。教给方法,学习规律,启迪思维,培养能力,从而有效提高阅读教学... 文章以《梅花魂》为例,在高段阅读教学中,用心研读教材,了解学生,结合文本特点,进行文体渗透,把握情感基调;建立整体概念,训练阅读思维能力;聚焦经典片段,提高语言运用能力。教给方法,学习规律,启迪思维,培养能力,从而有效提高阅读教学效率,提升学生的阅读能力。 展开更多
关键词 文本特点 阅读能力 阅读方法
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立足校本研修 引领教师发展 被引量：1
6
作者 陈宁海 《福建基础教育研究》 2016年第12期17-19,共3页
教师发展是教育发展之根,校本研修是教师发展之源。在课程改革不断深入的背景下,通过校本研修促进教师发展已经为众多学校管理者所认可,在教师管理工作中,其效果也得到验证。鉴于此,如何通过有效的校本研修方式,引领教师发展是每一位学... 教师发展是教育发展之根,校本研修是教师发展之源。在课程改革不断深入的背景下,通过校本研修促进教师发展已经为众多学校管理者所认可,在教师管理工作中,其效果也得到验证。鉴于此,如何通过有效的校本研修方式,引领教师发展是每一位学校管理者苦苦思索的问题,本文拟从＂广度＂＂深度＂＂温度＂三个维度探索＂多纬式＂＂聚焦式＂＂激励式＂等几种行之有效的校本研修方式。 展开更多
关键词 校本研修 教师发展 多维式 聚焦式 激励式
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以挑战性的学习任务引领学生发展 被引量：1
7
作者 李培芳 《江苏教育》 2017年第65期52-54,共3页
学生数学素养的发展离不开深度的数学学习,深度学习发生在挑战和能力的交汇处,数学学习任务的挑战性是学生数学素养发展的前提和关键。教师应当通过创设适度紧张的学习场境,把握恰当的学习难度,设计探究性、开放性、综合性的数学问题,... 学生数学素养的发展离不开深度的数学学习,深度学习发生在挑战和能力的交汇处,数学学习任务的挑战性是学生数学素养发展的前提和关键。教师应当通过创设适度紧张的学习场境,把握恰当的学习难度,设计探究性、开放性、综合性的数学问题,引领学生进行结构化的数学学习,引导学生反思学习与思维本身,提升元认知能力,让学生在认知遇阻、认知冲突与认知失衡等认知不适的体验中学习。 展开更多
关键词 挑战性 深度学习 素养发展
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基于问题与互动的“和雅教育”办学主张课堂实践
8
作者 陈宁海 吴惠琼 《福建基础教育研究》 2020年第9期26-28,共3页
课堂是学校办学主张落到实处的第一阵地,也是办学主张落实的关键。基于此,学校积极进行和雅课堂教学改革。以理念先行,确立和雅课堂的气质与方向;以策略指引,探索和雅课堂的实现途径;突显主旨,探索和雅课堂的教学模式;建构学科,推进和... 课堂是学校办学主张落到实处的第一阵地,也是办学主张落实的关键。基于此,学校积极进行和雅课堂教学改革。以理念先行,确立和雅课堂的气质与方向;以策略指引,探索和雅课堂的实现途径;突显主旨,探索和雅课堂的教学模式;建构学科,推进和雅课堂的有效实施。通过和雅教育的课程化、课堂化探究实践,有效促进教育教学质量持续提升。 展开更多
关键词 教学改革 办学主张 课堂实践 和雅教育 问题 互动
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追求文言共生 彰显语文本色——以《伯牙绝弦》为例
9
作者 吴惠琼 《福建基础教育研究》 2015年第9期24-25,共2页
小学阶段入选的文言文,大多短小精悍,文质兼美。作为起步教学,发挥文体作用,提高教学效率,为初中的文言文学习打下基础。教师通过形式多样的朗读,追求“文”与“言”的和谐;深入理解课文,追求“文”与“言”的相生;创设情境练习,追求“... 小学阶段入选的文言文,大多短小精悍,文质兼美。作为起步教学,发挥文体作用,提高教学效率,为初中的文言文学习打下基础。教师通过形式多样的朗读,追求“文”与“言”的和谐;深入理解课文,追求“文”与“言”的相生;创设情境练习,追求“文”与“言”的交融,从而有效提高学生的语文素养。 展开更多
关键词 文言文教学 文言共生 教学效率
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深度学习来自认知的不适——北师大版四上《线的认识》教学设计及评析
10
作者 李培芳 《江苏教育》 2017年第65期55-57,共3页
深度的学习来自认知的不适。在课堂学习中,当学生遭遇认知遇阻、认知冲突与认知失衡时便会形成认知不适,这种认知不适是由学习任务的挑战性引发的。本案例意图通过挑战性的数学学习任务引发学生认知不适,从而形成学习的内驱力,使学习真... 深度的学习来自认知的不适。在课堂学习中,当学生遭遇认知遇阻、认知冲突与认知失衡时便会形成认知不适,这种认知不适是由学习任务的挑战性引发的。本案例意图通过挑战性的数学学习任务引发学生认知不适,从而形成学习的内驱力,使学习真正发生并走向深入,实现深度的数学学习。 展开更多
关键词 认知不适 深度学习 线的认识
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