从质量管理到质量治理:高等教育质量发展的创新图景 被引量：14

1

作者 刘强 《当代教育科学》 北大核心 2019年第7期55-60,共6页

进入新时代,随着高等教育内涵式发展的深入推进,我国传统的高等教育质量管理模式显现出愈来愈多的适应性问题,无法满足新时期高等教育质量发展的创新需求,高等教育质量发展模式亟需实现从质量管理向质量治理的根本转变。为此,我国高等... 进入新时代,随着高等教育内涵式发展的深入推进,我国传统的高等教育质量管理模式显现出愈来愈多的适应性问题,无法满足新时期高等教育质量发展的创新需求,高等教育质量发展模式亟需实现从质量管理向质量治理的根本转变。为此,我国高等教育质量治理的创新实践应当始终贯彻落实以师生主体生命发展为核心的质量发展理念,不断完善师生共同成长的质量发展体系,着力构建上下协同、多元参与、民主协商的质量治理机制,积极培育开放包容、平等对话、信任合作和追求卓越的质量文化,从而推动高等教育质量治理改革的深入推进,实现高等教育质量的内涵式发展。 展开更多

关键词 高等教育质量 质量治理 质量管理 质量文化

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中国早期研究生教育的实践——以厦门大学为例 被引量：1

2

作者 覃红霞 陶涛 王晟 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第1期149-156,共8页

中国早期研究生教育的实践始于民国时期。厦门大学于1926年成立国学研究院开始招收研究生,开启了我国私立大学举办研究生教育的历史。实际运作的厦门大学国学研究院以北京大学研究所国学门为样本,但在研究生教育机构的定位、学费、课程... 中国早期研究生教育的实践始于民国时期。厦门大学于1926年成立国学研究院开始招收研究生,开启了我国私立大学举办研究生教育的历史。实际运作的厦门大学国学研究院以北京大学研究所国学门为样本,但在研究生教育机构的定位、学费、课程、特点等方面与同一时期的北京大学、清华大学有一定的差异。国学研究院的早期探索虽在短时期内结束,但厦门大学研究生教育的努力并没有停止,这也为新中国成立后厦门大学的研究生教育打下了基础。 展开更多

关键词 研究生教育 厦门大学 国学研究院 民国

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构建大数据驱动的内部质量保障体系——以厦门大学IQA为例 被引量：18

3

作者 计国君 邬大光 薛成龙 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期53-64,共12页

当前,内部质量保障体系建设日益受到学术界和教育界的高度关注。利用大数据,能够更好地把握内部质量保障体系的学习行为、教学模式适应性、教学过程合理性以及教学成效等。通过对高等教育内部质量保障(IQA)面临的挑战、要素联系及理论... 当前,内部质量保障体系建设日益受到学术界和教育界的高度关注。利用大数据,能够更好地把握内部质量保障体系的学习行为、教学模式适应性、教学过程合理性以及教学成效等。通过对高等教育内部质量保障(IQA)面临的挑战、要素联系及理论基础的分析,运用大数据驱动设计厦门大学IQA闭环体系,研究结果表明,目前的IQA应该从关注定性质量转变为注重定性定量质量结合、从关注表象质量转变为注重内涵质量、从关注制度建设转变为注重质量文化、从关注质量的部分环节转变为注重质量的全生命周期环节,由此建立起人才培养质量有机协同机制,实现对人才培养全过程的闭环质量监控。 展开更多

关键词 大数据 内部质量保障体系 厦门大学 人才培养

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论高等教育的专业性与通识性 被引量：14

4

作者 张亚群 王毓 《中国地质大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第4期142-148,156,共7页

从完整意义上说,高等教育既是专业教育,亦是通识教育,本质上具有"专业性"和"通识性"的双重属性。二者贯穿于高等教育理念、培养目标、课程设置、教学方式和教育过程之中,发挥各自的教育功能。从高等教育实践来看,&q... 从完整意义上说,高等教育既是专业教育,亦是通识教育,本质上具有"专业性"和"通识性"的双重属性。二者贯穿于高等教育理念、培养目标、课程设置、教学方式和教育过程之中,发挥各自的教育功能。从高等教育实践来看,"专业性"与"通识性"的地位及作用呈现时代、国别和层次的差异。培养创新人才,需要通识教育和专业教育相结合,变革教育教学方式,开发和优化核心课程资源,拓展学习的深度与广度,培育共同的核心价值观。 展开更多

关键词 高等教育 专业教育 通识教育

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知识教学在我国高等教育中面临的困境与出路 被引量：6

5

作者 周序 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期70-78,共9页

随着信息社会的到来、人文主义的勃兴和后现代主义思潮的冲击,高等教育中的知识教学面临着前所未有的困境。信息社会的来临并不是要削弱知识教学的地位,而是对知识教学提出了更高的要求。人文主义应该为知识教学服务,而不是站在知识教... 随着信息社会的到来、人文主义的勃兴和后现代主义思潮的冲击,高等教育中的知识教学面临着前所未有的困境。信息社会的来临并不是要削弱知识教学的地位,而是对知识教学提出了更高的要求。人文主义应该为知识教学服务,而不是站在知识教学的对立面甚至打压知识教学的地位。现代知识观更符合高等教育的需求,后现代知识观提供的只是一种另类而反叛的思维方式,并不值得高等教育采纳。知识教学摆脱困境的路径不在于降低知识地位,而在于让学生通过简约地经历知识生产过程的方式来了解和掌握高深知识。 展开更多

关键词 高等教育 知识教学 信息社会 人文主义 后现代主义

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高等教育跨学科研究:源起·机理·实践 被引量：18

6

作者 王洪才 汤建 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期1-7,共7页

高等教育学是与跨学科研究相伴而生的。高等教育自身的复杂性决定了其研究方法的多元性和开放性,从而跨学科研究成为一种必然选择。高等教育学的跨学科属性促使高等教育研究必须走向开放、包容与合作。跨学科研究实质上是一种整合研究,... 高等教育学是与跨学科研究相伴而生的。高等教育自身的复杂性决定了其研究方法的多元性和开放性,从而跨学科研究成为一种必然选择。高等教育学的跨学科属性促使高等教育研究必须走向开放、包容与合作。跨学科研究实质上是一种整合研究,是知识普遍性的内在吁求和实践情境复杂性的客观要求。高等教育学学科建设坚持整体论逻辑,以解答实践问题为指向,以构建统一的知识系统为基本使命。为此,必须力戒画地为牢的自我封闭主义,采用复杂性思维方式观察高等教育现象,在不断反思中实现学科建设理想与高等教育实践的统一。 展开更多

关键词 高等教育学 跨学科研究 学科整合 问题导向 复杂性思维 知识系统 实践情境

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我国高等教育研究范式转型及其突破路径 被引量：13

7

作者 黄巨臣 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期51-60,共10页

当代中国高等教育研究的范式转型及其突破路径本质上是一个解决认识论、方法论与实践论三者相统一的问题,其过程呈现出了动态演化、关联复杂的特征,有必要将之置于社会结构整体转型和高等教育综合改革的双重背景下来加以考察。以往高等... 当代中国高等教育研究的范式转型及其突破路径本质上是一个解决认识论、方法论与实践论三者相统一的问题,其过程呈现出了动态演化、关联复杂的特征,有必要将之置于社会结构整体转型和高等教育综合改革的双重背景下来加以考察。以往高等教育研究深受惯性思维逻辑的影响和形塑,单一视角常常被用于解释和应对现阶段研究进程中出现的新问题与新情况,却忽视了单一的切入点无法从根本上促进复杂性情境中研究范式的真正转型。基于'问题—主体—方法'分析框架的整合构建,可从三维度的视角来探讨高等教育研究的问题、主体以及方法在内外部多重推力下所展示的互动关系样态以及当下研究范式转型的本土实践困境。基于此,为更好应对研究范式转型的困境与挑战,应遵循'以解决现实问题为目标、以提升主体专业性为重点、以创新研究方法为核心'的三位一体路径来予以突破。 展开更多

关键词 高等教育 教育改革 教育研究 研究范式

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复杂性思维视域下高等教育多学科研究方法论的省思 被引量：14

8

作者 刘强 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第4期103-110,共8页

长期以来,我国高等教育研究便致力于经典学科体系的构建和高等教育学合法性的维护。然而,囿于经典学科体系建构标准的严苛性要求,因循经典学科路径发展的高等教育学陷入无以为继的困境。而多学科研究方法的引入,在很大程度上缓解了高等... 长期以来,我国高等教育研究便致力于经典学科体系的构建和高等教育学合法性的维护。然而,囿于经典学科体系建构标准的严苛性要求,因循经典学科路径发展的高等教育学陷入无以为继的困境。而多学科研究方法的引入,在很大程度上缓解了高等教育学的合法性危机,也契合了高等教育系统的复杂属性,并拓展了高等教育研究的多学科思维,丰富了高等教育学的想象力。不过,高等教育多学科研究的开展并未从根本上消解高等教育学的合法性危机。相反,多学科研究中高等教育学主体性的迷失,加上对多学科研究的"误解"和"滥用",导致我国高等教育研究遭遇"他学科话语的泛滥"、"学科合法性的解构"和"学科功用性的质疑"等。为此,我国高等教育学发展应当转变学科发展思维,在复杂性科学范式的指引下推动高等教育学范式革命,促成高等教育研究方法论的融通,实现高等教育认识理性和实践理性的统一回归。 展开更多

关键词 复杂性思维 多学科研究 高等教育学 研究方法论

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论高等教育学的功用与使命 被引量：5

9

作者 王洪才 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2018年第3期5-11,共7页

高等教育学在发展过程中无法回避功用问题。高等教育学的功用一般从对宏观政策的影响、对高校发展政策的影响和对教师发展的影响三个层面进行求问。显然,层级越高,挑战越大。传统高教研究集中于宏观领域,把自身局限于普通学科,对高校发... 高等教育学在发展过程中无法回避功用问题。高等教育学的功用一般从对宏观政策的影响、对高校发展政策的影响和对教师发展的影响三个层面进行求问。显然,层级越高,挑战越大。传统高教研究集中于宏观领域,把自身局限于普通学科,对高校发展关注不足,致使高等教育学的功用难以彰显,并使自身发展陷入困境。大学排行榜作为替代品出现,呼唤高等教育学必须重新定位,凸显其功用价值。未来,高等教育学必须把满足大学自身发展需求放在首位,以促进大学整合为使命,把推动大学管理专业化作为基本职责,从根本上解决高等教育学的生存危机。 展开更多

关键词 高等教育学 功用 使命 整合

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美国高等教育综合数据系统:内涵、运行、特点与启示 被引量：2

10

作者 王兴宇 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2019年第6期73-80,共8页

教育数据系统建设在高等教育管理信息化过程中扮演着重要角色。美国高等教育综合数据系统(IPEDS)作为高等教育的基础数据库在积累基本教育资料、掌握教育概况、提高管理效率等方面发挥了巨大作用。文章从内涵阐释入手,通过分析该系统的... 教育数据系统建设在高等教育管理信息化过程中扮演着重要角色。美国高等教育综合数据系统(IPEDS)作为高等教育的基础数据库在积累基本教育资料、掌握教育概况、提高管理效率等方面发挥了巨大作用。文章从内涵阐释入手,通过分析该系统的数据来源、数据采集和数据利用等运行机制要素,发现整个数据系统呈现出整体规划、三级管理、赋权增能等特点。我国教育数据系统建设可以从顶层设计、技术引进、分析应用和文化培育等方面借鉴美国高等教育综合数据系统的经验。 展开更多

关键词 美国 高等教育 综合数据系统 数据

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大学创新教学:理念、特征与误区 被引量：52

11

作者 王洪才 刘隽颖 解德渤 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2016年第2期19-23,47,共6页

开展创新教学是我国当代大学的基本使命。大学传统教学是一种理论知识传输型模式,其最突出问题就是理论脱离实际,无法激发学生的学习兴趣。大学创新教学主张使学生从"知识接受者"转变为"知识探索者",人才培养重心从... 开展创新教学是我国当代大学的基本使命。大学传统教学是一种理论知识传输型模式,其最突出问题就是理论脱离实际,无法激发学生的学习兴趣。大学创新教学主张使学生从"知识接受者"转变为"知识探索者",人才培养重心从"知识获得"变成"能力培养"。它在知识观上秉持建构主义立场,在人才观上明确将创新人才作为培养目标,在师生观上确立平等对话思想,强调学生的主体性地位。认识这些基本特征,有助于突破创新教学在实践中的误区。 展开更多

关键词 大学教学模式 创新教学 创新人才培养

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回归技术:大学课堂教学质量提升的必由路径 被引量：4

12

作者 周序 王玉梅 《重庆高教研究》 2015年第6期71-75,共5页

高校教育工作者试图通过教学理念革新以提升大学课堂教学质量的效果在教学实践中往往并不理想。究其原因,一是缺乏对教学理念正误的判断——求"新颖"而非求"正确";二是轻视教学技术——不肯钻研具体教学技术,致使... 高校教育工作者试图通过教学理念革新以提升大学课堂教学质量的效果在教学实践中往往并不理想。究其原因,一是缺乏对教学理念正误的判断——求"新颖"而非求"正确";二是轻视教学技术——不肯钻研具体教学技术,致使理念失去支撑。因此,提升大学课堂教学质量理应重视回归技术。 展开更多

关键词 教学理念 教学技术 大学课堂教学 教学质量

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我国研究型大学本科教学质量评估--基于学生视角的第三方评估 被引量：14

13

作者 吴凡 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第4期73-77,共5页

"高等教育改革,改到痛处是教师,改到深处是课程。"《教育规划纲要》颁布实施五年来,我国研究型大学深入推进教学改革,取得了系列成就。在宏观大数据背后,本研究从学生的视角,通过对我国研究型大学本科生的问卷调查,结合访谈... "高等教育改革,改到痛处是教师,改到深处是课程。"《教育规划纲要》颁布实施五年来,我国研究型大学深入推进教学改革,取得了系列成就。在宏观大数据背后,本研究从学生的视角,通过对我国研究型大学本科生的问卷调查,结合访谈与文本分析,从本科课程教学方式与教学效果两个维度,对我国研究型大学本科教学质量进行评估。研究结果发现,我国研究型大学本科教育普遍存在教学方法传统,教学方式单一,班级规模偏大,教学理念改革流于形式,教学效果普遍不理想,重视教学内容,忽视教学方法改进等问题。"向大学课堂要质量",重视微观教学研究与改进,加强教师教学培训,迫在眉睫。 展开更多

关键词 研究型大学 教学方式 教学效果 本科教学质量

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“推进一流本科教育,提高人才培养质量”的理念、路径与方法(笔谈) 被引量：45

14

作者 王洪才 李湘萍 +7 位作者 卢晓东 王建华 柳友荣 张晶 周序 李林 黄伟九 沈伟其 《重庆高教研究》 CSSCI 2019年第1期23-26,共4页

建设世界一流大学需要高度重视本科教育。"推进一流本科教育,提高人才培养质量"的前提是要理解本科教育的本意,从不同维度反思"我们需要什么样的本科教育""什么是好的本科教育""如何推进一流本科教... 建设世界一流大学需要高度重视本科教育。"推进一流本科教育,提高人才培养质量"的前提是要理解本科教育的本意,从不同维度反思"我们需要什么样的本科教育""什么是好的本科教育""如何推进一流本科教育"等问题。从宏观层面看,本科教育的使命是为了促进每一个大学生"成才"和"成人"。从现实需求看,一流本科教育不可忽视跨学科人才培养,需要按照学科标准、职业标准和学生标准对专业进行重新分类,为跨学科专业设置、新工科建设以及高校专业设置与调整开辟理论空间。目前,我国本科教育的最大问题是培养目标不明确,面临学术型与应用型的抉择。好的本科教育需要基于本科生"关键能力"的培养,彻底消除他们对于专业的陌生感,满足他们对于理智的好奇心,撤除横亘在大学与社会之间的藩篱并激发他们的创新创业精神。具体来说,一流本科教育是一流"教"与"学"的统一,需要一流的投入和一流的教育管理,需要在教学改革中侧重技术层面的突破。一流本科教育不是一流大学的"专利",不是"一类本科",没有固定模式,更不能盲目追求学术GDP。对于应用型本科高校而言,在"一流本科教育"中要结合学校特点和办学实际,做出异于"双一流"建设高校的现实抉择。作为一类特殊性质的高校,中外合作大学在建设一流本科教育的过程中,要在引入国外优质高等教育资源的基础上,强调对相关资源的消化、吸收、融合、创新,从而培养出符合社会主义现代化建设要求的高素质国际化人才。 展开更多

关键词 一流本科教育 “成人”教育 跨学科教育 创新素养 高等教育强国

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大学课堂教学质量的问题表征及原因探析 被引量：3

15

作者 饶佩 张凌云 《重庆高教研究》 2015年第6期76-81,共6页

关于大学课堂教学质量的内涵,国内外学者持"投入论""标准论"和"发展论"三种观点。目前我国大学课堂教学质量不高主要表现在:学校、教师和学生各主体对教学投入不足,教师教学的科学性、艺术性缺失,学生综... 关于大学课堂教学质量的内涵,国内外学者持"投入论""标准论"和"发展论"三种观点。目前我国大学课堂教学质量不高主要表现在:学校、教师和学生各主体对教学投入不足,教师教学的科学性、艺术性缺失,学生综合素质的发展未落到实处。这些问题的产生与高校重科研、轻教学的文化氛围、制度环境、教师教学素养、教学监督机制和素质教育游离于专业课课堂教学之外等密不可分。提升大学课堂教学质量,需要政府、学校、教师和学生各主体的共同努力。 展开更多

关键词 大学课堂教学 质量 问题表征 原因

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培养卓越教师的理念与实践——基于英属哥伦比亚大学CITE教师教育项目的个案分析 被引量：6

16

作者 徐琼 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期14-26,共13页

自我国教育部出台《关于实施卓越教师培养计划的意见》以来,相关高校积极探索卓越教师培养模式,但仍存在许多理念与实践困惑。加拿大英属哥伦比亚大学CITE教师教育项目历史悠久,经历了萌芽、发展、衰退和再发展,现今已形成优质的理念与... 自我国教育部出台《关于实施卓越教师培养计划的意见》以来,相关高校积极探索卓越教师培养模式,但仍存在许多理念与实践困惑。加拿大英属哥伦比亚大学CITE教师教育项目历史悠久,经历了萌芽、发展、衰退和再发展,现今已形成优质的理念与实践体系。CITE项目注重双向服务,为项目实施搭建起优质平台;实行阶梯制选拔制度,通过层级式筛选保障教师候选人的质量;以自我研究为学习理念,开发了故事讲述、主题报告、任务探究及团体研讨等学习方式促进候选人能力提升。CITE项目的理念与实践启示我国卓越教师培养可从如下几个方面探索:注重候选人的社会贡献,兼顾多方利益;发掘个体经验为学习素材,强调反思性研究;利用团体探究模式,构建专业学习社群。 展开更多

关键词 卓越教师 教师教育项目 自我研究 CITE 教师候选人

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论大学教学文化的缘起、难题与出路 被引量：15

17

作者 王洪才 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期73-80,共8页

在高等教育走向大众化过程中,我国大学普遍出现了"重科研,轻教学"的不良风气,本科教学质量大受冲击。教育部为此启动了"本科教学质量与教学改革工程",各大学"教师教学发展中心"也应运而生。经过理性分析... 在高等教育走向大众化过程中,我国大学普遍出现了"重科研,轻教学"的不良风气,本科教学质量大受冲击。教育部为此启动了"本科教学质量与教学改革工程",各大学"教师教学发展中心"也应运而生。经过理性分析之后就会发现,制约本科教学质量提升的关键在于大学教师评价制度,而根本却是校长的政绩观,这也是大学教学文化建设的难点所在。为此,必须从培育健康的学术文化入手,改变教师评价模式,为教师投身教学提供宽松条件,从而激发教师教学主动性,培养其教学机智,而这才是教师教学能力发展的核心。如果没有一个良性的教学文化作为基础,那么本科教学质量就很难获得持久的保障。 展开更多

关键词 中国大学 本科教学 教学文化 教师专业发展

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改革教师评价体系:提升高校课堂教学质量的突破口 被引量：11

18

作者 韦薇 《重庆高教研究》 2015年第6期82-86,108,共6页

教师评价体系是影响高校课堂教学质量的关键因素。目前,重科研的教师评价体系无形中引导教师轻视教学,忽视自身教学能力的提高,导致教师、学生和督导之间的关系冷漠等问题,从而影响课堂教学质量。因此,要提升高校课堂教学质量,关键是改... 教师评价体系是影响高校课堂教学质量的关键因素。目前,重科研的教师评价体系无形中引导教师轻视教学,忽视自身教学能力的提高,导致教师、学生和督导之间的关系冷漠等问题,从而影响课堂教学质量。因此,要提升高校课堂教学质量,关键是改革教师评价体系,具体可从提升课堂教学质量在评价体系中的比重、增加学生评教影响力、发挥教学督导的建设性作用等方面入手。 展开更多

关键词 教学质量 高校课堂教学 教师评价体系 学生评教 教学督导

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内部质量保障的质量信息披露动力机制研究 被引量：19

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作者 计国君 邬大光 薛成龙 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第8期5-13,34,共10页

随着外部质量保障转向内部质量保障发展,内部质量保障体系建设受到学术界和教育界的高度关注。利用博弈理论,探讨质量信息披露动力机制,并以厦门大学入选联合国教科文组织教育政策规划所发起的"高等教育内部质量保障优秀原则和创... 随着外部质量保障转向内部质量保障发展,内部质量保障体系建设受到学术界和教育界的高度关注。利用博弈理论,探讨质量信息披露动力机制,并以厦门大学入选联合国教科文组织教育政策规划所发起的"高等教育内部质量保障优秀原则和创新实践研究典型案例"为基础,分析厦门大学内部质量保障体系构建、做法以及创新理念。结论表明,强联系下存在直接质量信息披露关联,能够构建质量保障基础上的质量共同体;弱联系下质量信息披露的激励模式应该围绕质量信息披露发生的条件的促成来进行。内部质量保障的管理方式从经验走向科学,质量关注焦点从机制改革回归课堂教学,质量监控从局部监管转向整体全流程管控,质量建设重点从制度转向质量文化,由此建立人才培养质量有机协同机制,实现对人才培养全流程、全过程的闭环质量监控。 展开更多

关键词 内部质量保障 质量信息披露 闭环质量控制

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论我国高校教学质量保障体系价值理念与行为模式的重构 被引量：46

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作者 刘强 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第2期12-17,共6页

近些年来,在政府主导的本科教学质量评估的推动下,我国高校教学质量保障体系逐步建构起来,但这种自上而下、由外而内的建构路径使得我国高校教学质量保障体系具有典型的"外源性"特征,即为了回应外部利益相关者群体对教学质量... 近些年来,在政府主导的本科教学质量评估的推动下,我国高校教学质量保障体系逐步建构起来,但这种自上而下、由外而内的建构路径使得我国高校教学质量保障体系具有典型的"外源性"特征,即为了回应外部利益相关者群体对教学质量的问责要求,高校通过自上而下的科层运行体制和量化评估技术的广泛运用实现对教师教学行为的有效规制和教师教学秩序的正常维护。然而,伴随着我国高等教育发展日益重视内涵提升和质量建设,我们必须要扭转我国高校教学质量保障体系的外源属性,推动高校教学质量保障体系价值理念和行为模式的内生重构,着力发掘高校教学质量保障的内在需求,着力构建上下协同、多元参与的质量保障机制,推动量化评估和质性评价技术的综合运用,致力于教与学的优化与改进,切实提升高校质量发展水平。 展开更多

关键词 高校教学质量保障 教学评估 审核评估 教学质量

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