“金属树”趣味实验及其教学应用 被引量：8

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作者 王振 胡志刚 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第7期86-89,共4页

以“金属树”趣味实验整合初中化学核心知识，让学生在“玩”的过程中突破难点，为学科核心素养的落实寻找切入点。介绍“金属树”（“铜树”、“锡树”和“银树”）趣味实验的制作，并应用于教学实践。用“铜树”的制作巩固和加深学生... 以“金属树”趣味实验整合初中化学核心知识，让学生在“玩”的过程中突破难点，为学科核心素养的落实寻找切入点。介绍“金属树”（“铜树”、“锡树”和“银树”）趣味实验的制作，并应用于教学实践。用“铜树”的制作巩固和加深学生对金属活动性顺序表的理解和应用，提升学生三重表征能力。探究锌和氯化铜溶液制“铜树”的最佳浓度，把单纯的配制溶液内容改为趣味探究性实验。 展开更多

关键词 趣味实验 金属树 铜树 三重表征 实验探究

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浅谈学习进阶视域下的实验教学——以“空气中氧气含量的测定”为例 被引量：8

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作者 王振 张明月 胡志刚 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第4期50-56,共7页

借鉴学习进阶理论应用于实验教学，把“空气中氧气含量的测定”实验教学划分为从低到高的四个阶段（原点阶段；相关知识点阶段；知识网连接阶段；知识网拓展阶段）。从点燃方式的改进和反应物的选择，介绍知识网连接阶段；从实验的拓展... 借鉴学习进阶理论应用于实验教学，把“空气中氧气含量的测定”实验教学划分为从低到高的四个阶段（原点阶段；相关知识点阶段；知识网连接阶段；知识网拓展阶段）。从点燃方式的改进和反应物的选择，介绍知识网连接阶段；从实验的拓展和迁移，介绍知识网拓展阶段。进阶式实验教学能激活学生创新思维，提升实验教学质量，促进实验的深度学习，进一步改进教学关系。 展开更多

关键词 学习进阶理论 实验教学 空气中氧气含量的测定 实验创新

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金属置换反应实验的审美化改进——以“置换反应生成银和铜”为例 被引量：4

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作者 王振 严业安 +1 位作者 胡志刚 凌一洲 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第1期55-59,共5页

以可视化技术改进初中化学教材中的金属置换反应实验,使其更具审美价值。改进铜和硝酸银溶液、铝和硫酸铜溶液在试管中发生的置换反应,以宣纸为反应载体,置换出的"银树"和"铜树"呈现明显的树枝晶,仅凭肉眼即可清晰... 以可视化技术改进初中化学教材中的金属置换反应实验,使其更具审美价值。改进铜和硝酸银溶液、铝和硫酸铜溶液在试管中发生的置换反应,以宣纸为反应载体,置换出的"银树"和"铜树"呈现明显的树枝晶,仅凭肉眼即可清晰观察。改变实验材料等因素,使"金属树"呈现不同的造型,兼具美感和创意,给实验者留下探索和创作的空间。结合金属活动性顺序表提出制作"金属树"实验的最佳方案。实验适合作为课外拓展实验,结合数码相机或手机拍摄可视化视频,展现科学与艺术的融合,培养学生动手实践、创新精神等核心素养。 展开更多

关键词 置换反应 金属树 实验改进 可视化 化学美育

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初中“绿色植物呼吸作用的过程”实验优化设计 被引量：3

4

作者 吴呈香 张锋 陈秋香 《生物学教学》 北大核心 2020年第2期44-47,共4页

引导学生因地制宜,对人教版初中《生物学》“绿色植物的呼吸作用”中的3个演示实验进行整合与创新,丰富了实验材料,优化了实验方案,促进学生的深度学习,在探究实验教学中落实核心素养的培养。

关键词 实验优化 初中生物学 绿色植物 呼吸作用

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一氧化碳还原氧化铁实验的改进 被引量：4

5

作者 吴晓颖 王振 张明月 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第3期72-75,共4页

针对教材中一氧化碳还原氧化铁实验的不足之处,利用W形管设计新的实验装置,提高了实验的成功率、安全性和可操作性。新装置不仅具有试剂耗量少、环保、一体化等优点,而且还可检验、收集尾气,以及改进了产物铁的检验方法。此外,W形管还... 针对教材中一氧化碳还原氧化铁实验的不足之处,利用W形管设计新的实验装置,提高了实验的成功率、安全性和可操作性。新装置不仅具有试剂耗量少、环保、一体化等优点,而且还可检验、收集尾气,以及改进了产物铁的检验方法。此外,W形管还可应用于初中其他系列经典实验的改进。 展开更多

关键词 W形管 一氧化碳还原氧化铁 实验装置一体化设计 实验改进

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2017福建省中考生物学实验探究试题的命制与教学反思

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作者 高秋静 张锋 《生物学教学》 北大核心 2018年第3期51-53,共3页

本文对2017年福建省中考生物学试题第34题从立意、情境及设问三个方面进行分析,并通过试题分析思考如何在教学中培养学生科学探究能力。

关键词 中考生物学 实验探究 试题分析

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“党的二十大精神”如何有效融入高考生物学试题

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作者 吴呈香 林运来 《生物学教学》 北大核心 2024年第12期74-76,共3页

以2023年全国各省高考生物学试卷部分试题为例,分析探讨党的二十大精神融入试题的可行路径,即弘扬中华优秀传统文化、强调人与自然和谐共生、坚持胸怀天下、彰显五育融合,以及宣传种业振兴等。

关键词 党的二十大精神 高考 生物学试题 融入路径

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培育数学核心素养的四个作业点 被引量：6

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作者 邱云 《教学与管理》 北大核心 2019年第19期43-46,共4页

作业是培育数学核心素养的重要教学环节。实际教学中,由于功利化教学思想使然,往往对“提分性”书面作业重视有余,对创造性、实践性作业思考不足。然而丰富多样的创造性、实践性作业是激发数学兴趣、历练数学能力、生长数学素养的有效... 作业是培育数学核心素养的重要教学环节。实际教学中,由于功利化教学思想使然,往往对“提分性”书面作业重视有余,对创造性、实践性作业思考不足。然而丰富多样的创造性、实践性作业是激发数学兴趣、历练数学能力、生长数学素养的有效途径。在单元小结、模块拓展、学期结束、综合复习这四个教学节点,分别设计学生自编试题作业、实习作业、创意作业、开放式作业,让数学核心素养在学生主动学数学、用数学中悄然落地。 展开更多

关键词 培育核心素养 教学节点 数学作业形式

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基于合作探究的理论性知识的教学——以“质量守恒定律”为例 被引量：3

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作者 王振 魏斌 胡志刚 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第4期52-54,76,共4页

理论性知识的教学是学科教学的重要内容。以“质量守恒定律”的教学为例，阐述基于合作探究的理论性知识的教学模式，并阐述了基于合作探究的教学反思和教学建议。

关键词 质量守恒定律 理论性知识 合作探究

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物质分离的思维模型建构及其应用建议——基于混合物状态组合转化的视角 被引量：1

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作者 陈键 胡志刚 王振 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第4期91-93,97,共4页

基于“将混合物状态组合转化为可直接分离的状态组合”的核心思路,建构有别于传统的“物质分离的思维模型”,其中包含“原状态组合-直接分离方法”对应表以及“原状态组合-转化方法”对应表。并提出“物质分离的思维模型”的应用建议,... 基于“将混合物状态组合转化为可直接分离的状态组合”的核心思路,建构有别于传统的“物质分离的思维模型”,其中包含“原状态组合-直接分离方法”对应表以及“原状态组合-转化方法”对应表。并提出“物质分离的思维模型”的应用建议,以提高学生应用“物质分离的思维模型”解决相关问题的能力,发展“模型认知”“科学探究”等化学学科核心素养。 展开更多

关键词 状态组合转化 物质分离 思维模型 条件性知识

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中考生物学命题中社会责任视角探析 被引量：7

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作者 吴呈香 林运来 胡福评 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期60-62,共3页

社会责任是中国学生核心素养构成的18个要点之一,也是生物学学科核心素养的重要组成部分。近两年福建省基于社会责任视角命制的中考生物学试题关注生物学社会议题融入生态文明教育,渗透健康生活理念,体现生命关怀之情,联系生产生活实际... 社会责任是中国学生核心素养构成的18个要点之一,也是生物学学科核心素养的重要组成部分。近两年福建省基于社会责任视角命制的中考生物学试题关注生物学社会议题融入生态文明教育,渗透健康生活理念,体现生命关怀之情,联系生产生活实际。试题反映的中考新方向对中学生物学教学具有积极的导向作用和借鉴意义。 展开更多

关键词 生物学中考 社会责任 试题评析

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思品课堂教学素材的有效使用 被引量：1

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作者 赖高明 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第2期47-48,共2页

教学素材是课堂教学的重要载体,是有效达成教学目标的重要支撑。选取恰当的教学素材也是备课活动的重要环节。针对思想品德课教学实践中素材使用随意性大、堆砌繁杂、深入不够等问题,探讨如何选好、用好教学素材,充分发挥素材的教学效能... 教学素材是课堂教学的重要载体,是有效达成教学目标的重要支撑。选取恰当的教学素材也是备课活动的重要环节。针对思想品德课教学实践中素材使用随意性大、堆砌繁杂、深入不够等问题,探讨如何选好、用好教学素材,充分发挥素材的教学效能,构建生机勃勃的思想品德课堂。 展开更多

关键词 教学素材 简约 关联 思维 有魂

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基于科学史和模型建构的“细菌”一节教学设计

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作者 吴呈香 林运来 《生物学教学》 北大核心 2020年第10期45-47,共3页

在“细菌”一节的教学中,采用翻转课堂的形式引导学生通过自主学习微课“细菌的发现和来源”,从中领悟科学研究方法、科学精神和科学态度,深入理解科学本质;通过问题串的引领及细菌结构模型的建构,引导学生深度学习,掌握细菌的主要特征... 在“细菌”一节的教学中,采用翻转课堂的形式引导学生通过自主学习微课“细菌的发现和来源”,从中领悟科学研究方法、科学精神和科学态度,深入理解科学本质;通过问题串的引领及细菌结构模型的建构,引导学生深度学习,掌握细菌的主要特征,发展学科核心素养。 展开更多

关键词 科学史 模型建构 细菌 教学设计 初中生物学

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福建省中考生物学试题命题素材分析——以2018年福建省中考生物学试题为例

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作者 吴呈香 林运来 《生物学教学》 北大核心 2019年第3期43-45,共3页

本文对2018年福建省中考生物学试卷部分核心试题从命题素材来源进行了分析和思考,并对初中生物学教学提出了建议。

关键词 福建省中考 生物学命题 素材研究 教学建议

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