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高等教育多学科研究的认识偏向与实践误区--兼议高等教育学的学科发展方向
被引量：
13
1
作者
解德渤
王洪才
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2015年第3期28-35,113,共8页
"多学科研究方法可能是高等教育研究的独特方法"这一论断令高教界颇为振奋。多学科研究方法在很大程度上瓦解了传统"三独立"的学科标准对高等教育学作为一门学科的苛求,缓解了高等教育学的学科身份危机。但是目前...
"多学科研究方法可能是高等教育研究的独特方法"这一论断令高教界颇为振奋。多学科研究方法在很大程度上瓦解了传统"三独立"的学科标准对高等教育学作为一门学科的苛求,缓解了高等教育学的学科身份危机。但是目前学界对多学科研究方法存在着诸多认识偏向——多学科"研究"究竟是研究的具体方法,观点,视角,范式,还是方法论?"多学科"研究是不是"多个学科"的研究?与"跨学科"研究是不是一回事?研究结论是否会陷入价值相对主义?在具体操作中,研究者也存在着许多实践误区——"多学科"研究与"单学科"、"他学科"研究是否有区别?"借鉴"是多学科研究的初衷?多学科研究必将高等教育学引向"研究领域"?这些问题都限制了多学科研究方法在高等教育研究中的有效性。因此,澄清多学科研究方法的诸多误区对促进高等教育学学科建设具有积极意义,而"松散型学科"恰恰是多学科研究为高等教育学学科建设指明的未来发展方向。
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关键词
多学科研究
高等教育
学科发展
“松散型学科”
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职称材料
高等教育学的学科建设新思维--从“认识论”到“价值论”的逻辑转向
被引量：
11
2
作者
解德渤
王洪才
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2016年第1期1-8,112,共8页
高等教育学的学科地位问题始终是高等教育研究最基础和最前沿的议题。长期以来,我国高等教育研究者一直将"认识论"视为高等教育学学科建设的基本理路。这种思维方式主要是受到近代主流哲学思想的影响以及经典学科标准的误导。...
高等教育学的学科地位问题始终是高等教育研究最基础和最前沿的议题。长期以来,我国高等教育研究者一直将"认识论"视为高等教育学学科建设的基本理路。这种思维方式主要是受到近代主流哲学思想的影响以及经典学科标准的误导。"认识论"的学科建设逻辑并不能从根本上改变高等教育学作为"次等学科"的命运,反而通过"路径依赖"机制不断巩固这一既定事实。学科价值是高等教育学学科建设中不可绕过的前提性命题。实践价值是高等教育学的理论归宿,使其成为"学科之上的学科";整合价值是高等教育学对人类知识结构的重大贡献,使其成为"学科之间的学科";生命价值体现高等教育学谋求人类福祉的独特魅力,使其成为"学科之内的学科"。因此,从"认识论"到"价值论"的学科建设逻辑转向,可以实现高等教育学学科地位的逆转。未来的高等教育学需要以独特的学科价值论为前提,以学科对话的方法论为手段,实现高等教育学的认识使命,从而形成价值论-方法论-认识论的学科建设新思维。
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关键词
高等教育学
学科建设
认识论
价值论
思维转向
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职称材料
题名
高等教育多学科研究的认识偏向与实践误区--兼议高等教育学的学科发展方向
被引量：
13
1
作者
解德渤
王洪才
机构
厦门大学
教育
研究
院高等
教育
学专业
厦门大学
高等
教育
研究
中心
厦门大学教育理论研究所
出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2015年第3期28-35,113,共8页
基金
教育部哲学社会科学研究重大委托项目“中国特色高等教育思想体系研究”,项目编号:13JZDW004001
文摘
"多学科研究方法可能是高等教育研究的独特方法"这一论断令高教界颇为振奋。多学科研究方法在很大程度上瓦解了传统"三独立"的学科标准对高等教育学作为一门学科的苛求,缓解了高等教育学的学科身份危机。但是目前学界对多学科研究方法存在着诸多认识偏向——多学科"研究"究竟是研究的具体方法,观点,视角,范式,还是方法论?"多学科"研究是不是"多个学科"的研究?与"跨学科"研究是不是一回事?研究结论是否会陷入价值相对主义?在具体操作中,研究者也存在着许多实践误区——"多学科"研究与"单学科"、"他学科"研究是否有区别?"借鉴"是多学科研究的初衷?多学科研究必将高等教育学引向"研究领域"?这些问题都限制了多学科研究方法在高等教育研究中的有效性。因此,澄清多学科研究方法的诸多误区对促进高等教育学学科建设具有积极意义,而"松散型学科"恰恰是多学科研究为高等教育学学科建设指明的未来发展方向。
关键词
多学科研究
高等教育
学科发展
“松散型学科”
Keywords
multidisciplinary research(MR)
higher education
a'loosely-defined'discipline
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
高等教育学的学科建设新思维--从“认识论”到“价值论”的逻辑转向
被引量：
11
2
作者
解德渤
王洪才
机构
厦门大学
教育
研究
院
厦门大学
高等
教育
研究
中心
厦门大学教育理论研究所
出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2016年第1期1-8,112,共8页
基金
教育部哲学社会科学研究重大委托项目“中国特色高等教育思想体系研究”,项目编号:13JZDW004001
文摘
高等教育学的学科地位问题始终是高等教育研究最基础和最前沿的议题。长期以来,我国高等教育研究者一直将"认识论"视为高等教育学学科建设的基本理路。这种思维方式主要是受到近代主流哲学思想的影响以及经典学科标准的误导。"认识论"的学科建设逻辑并不能从根本上改变高等教育学作为"次等学科"的命运,反而通过"路径依赖"机制不断巩固这一既定事实。学科价值是高等教育学学科建设中不可绕过的前提性命题。实践价值是高等教育学的理论归宿,使其成为"学科之上的学科";整合价值是高等教育学对人类知识结构的重大贡献,使其成为"学科之间的学科";生命价值体现高等教育学谋求人类福祉的独特魅力,使其成为"学科之内的学科"。因此,从"认识论"到"价值论"的学科建设逻辑转向,可以实现高等教育学学科地位的逆转。未来的高等教育学需要以独特的学科价值论为前提,以学科对话的方法论为手段,实现高等教育学的认识使命,从而形成价值论-方法论-认识论的学科建设新思维。
关键词
高等教育学
学科建设
认识论
价值论
思维转向
Keywords
higher education research(HER)
building of an academic discipline
axiology
a shift in perspective
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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1
高等教育多学科研究的认识偏向与实践误区--兼议高等教育学的学科发展方向
解德渤
王洪才
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2015
13
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职称材料
2
高等教育学的学科建设新思维--从“认识论”到“价值论”的逻辑转向
解德渤
王洪才
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2016
11
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