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初中数学问题串的创设与实施路径
1
作者
林奕杰
《福建基础教育研究》
2024年第7期54-56,61,共4页
当前初中数学教学中存在学生思维活动表面化、知识建构形式化的问题,学生没有达成基于理解的深度学习.文章立足大概念教学理念,阐述了“多维度分析理解在问题创设中的表现—设计指向核心素养的问题串—搭建多层次问题形式框架—设计落...
当前初中数学教学中存在学生思维活动表面化、知识建构形式化的问题,学生没有达成基于理解的深度学习.文章立足大概念教学理念,阐述了“多维度分析理解在问题创设中的表现—设计指向核心素养的问题串—搭建多层次问题形式框架—设计落实教、学、评一体化的问题链”的初中数学问题串的基本实施路径.通过基于理解学生特点、数学内涵、教学原则和教材意图,设计具有层次性、关联性、探索性、开放性和情境性的问题,激发学生的数学思维活动,帮助学生深入理解数学学科知识,形成专家思维,引导学生深度学习.
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关键词
数学教学
专家思维
问题创设
深度学习
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题名
初中数学问题串的创设与实施路径
1
作者
林奕杰
机构
厦门外国语学校石狮分校永宁校区
出处
《福建基础教育研究》
2024年第7期54-56,61,共4页
基金
福建省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于数学关键能力发展的质疑式初中数学教学实践研究”(课题编号:FJJKZX21-339).
文摘
当前初中数学教学中存在学生思维活动表面化、知识建构形式化的问题,学生没有达成基于理解的深度学习.文章立足大概念教学理念,阐述了“多维度分析理解在问题创设中的表现—设计指向核心素养的问题串—搭建多层次问题形式框架—设计落实教、学、评一体化的问题链”的初中数学问题串的基本实施路径.通过基于理解学生特点、数学内涵、教学原则和教材意图,设计具有层次性、关联性、探索性、开放性和情境性的问题,激发学生的数学思维活动,帮助学生深入理解数学学科知识,形成专家思维,引导学生深度学习.
关键词
数学教学
专家思维
问题创设
深度学习
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
初中数学问题串的创设与实施路径
林奕杰
《福建基础教育研究》
2024
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