“教—学—评”一体化是《课程标准》提出的教学理念。在初中英语阅读教学中,教师应以“教—学—评”一体化理念为指导方针,制订教学目标,设计教学活动,进行教学评价,从而实现英语学科核心素养培养目标。阐述“教—学—评”一体化的内涵...“教—学—评”一体化是《课程标准》提出的教学理念。在初中英语阅读教学中,教师应以“教—学—评”一体化理念为指导方针,制订教学目标,设计教学活动,进行教学评价,从而实现英语学科核心素养培养目标。阐述“教—学—评”一体化的内涵,以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 1 What’s the matter?的教学为例,探讨初中英语阅读课如何进行“教—学—评”一体化的设计和实施,从而培养学生的英语学科核心素养。展开更多
阐述英语学习活动观的内涵与意义。以人教版新目标初中《英语》九年级(全一册)Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A From Shy Girl to Pop Star的区级阅读公开课为例,探究如何践行英语学习活动观。指出在初中英语阅读教学...阐述英语学习活动观的内涵与意义。以人教版新目标初中《英语》九年级(全一册)Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A From Shy Girl to Pop Star的区级阅读公开课为例,探究如何践行英语学习活动观。指出在初中英语阅读教学中,教师要基于英语学习活动观,深入开展语篇研读,科学确定教学目标,并设计指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言实践活动,从而实现英语学科核心素养的落地。展开更多
利用网络平台可以很好地促进初中英语阅读课教学的发展。在阐述基于网络平台在课前布置一定的预习任务来提升初中英语阅读教学效率的基础上,以人教版新目标《英语》九年级Unit 4中Section B 2b的长阅读He Studies Harder Than He Used t...利用网络平台可以很好地促进初中英语阅读课教学的发展。在阐述基于网络平台在课前布置一定的预习任务来提升初中英语阅读教学效率的基础上,以人教版新目标《英语》九年级Unit 4中Section B 2b的长阅读He Studies Harder Than He Used to教学为例,探究如何基于网络平台用前置任务辅助初中英语阅读教学。实践证明,基于网络平台布置前置任务有利于激发学生参与课堂的积极性,引发学生思考,提高学生的语言运用能力,最终培养学生的英语学科核心素养。展开更多
文摘“教—学—评”一体化是《课程标准》提出的教学理念。在初中英语阅读教学中,教师应以“教—学—评”一体化理念为指导方针,制订教学目标,设计教学活动,进行教学评价,从而实现英语学科核心素养培养目标。阐述“教—学—评”一体化的内涵,以人教版初中《英语》八年级(下)Unit 1 What’s the matter?的教学为例,探讨初中英语阅读课如何进行“教—学—评”一体化的设计和实施,从而培养学生的英语学科核心素养。
文摘阐述英语学习活动观的内涵与意义。以人教版新目标初中《英语》九年级(全一册)Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A From Shy Girl to Pop Star的区级阅读公开课为例,探究如何践行英语学习活动观。指出在初中英语阅读教学中,教师要基于英语学习活动观,深入开展语篇研读,科学确定教学目标,并设计指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言实践活动,从而实现英语学科核心素养的落地。
文摘利用网络平台可以很好地促进初中英语阅读课教学的发展。在阐述基于网络平台在课前布置一定的预习任务来提升初中英语阅读教学效率的基础上,以人教版新目标《英语》九年级Unit 4中Section B 2b的长阅读He Studies Harder Than He Used to教学为例,探究如何基于网络平台用前置任务辅助初中英语阅读教学。实践证明,基于网络平台布置前置任务有利于激发学生参与课堂的积极性,引发学生思考,提高学生的语言运用能力,最终培养学生的英语学科核心素养。
