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慕课和开放教育:角色、教育实践、个性化学习和可能的发展趋势——访印第安纳大学教育技术专家柯蒂斯·邦克教授及其著作团队被引量：10: 1; 作者朱美娜赵云建《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第5期30-39,共10页; 柯蒂斯·邦克、幂幂·李、托马斯·李维斯和托马斯·雷诺兹在此访谈中反思了慕课和开放教育在发展中国家的角色,以及如何在课堂中创造性地和有效地利用慕课。此外,他们还提出了慕课课程设计和教学的指导原则,并对慕课... 展开更多; 关键词慕课开放教育资源开放课件文化敏感性个性化学习发展中国家; 在线阅读下载PDF 职称材料

大学层级化何以形塑自我位置感--基于某地方高校本科生的纵向民族志研究: 2; 作者汪卫平袁晶王治森《重庆高教研究》北大核心 2025年第1期70-81,共12页; 相比于重点大学和高职专科,处于中间位置的地方普通本科高校的学生似乎更是学术和舆论的双重透明体。借鉴教育自传和纵向民族志的研究范式,基于对某综合性地方本科高校的长期质性研究考察(2021—2024),整合了布迪厄及后继者关注的“位... 展开更多; 关键词中等学生地方普通本科精英大学教育自传纵向质性研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

金融危机对美国高等教育的影响及思考被引量：32: 3; 作者王洪才《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2009年第1期5-9,共5页; 金融危机已经对美国高等教育产生了严重影响,这表现在高等教育投资市场紧缩和学费上涨,迫使大学管理必须强化风险意识,增收节支以提高大学运营效率。从高等学校的招生情况看,高等教育主体并没有受到很大影响,但危机带给人们的思考是大... 展开更多; 关键词金融危机美国高等教育影响; 在线阅读下载PDF 职称材料

金融危机向高等教育展示十大发展机遇被引量：8: 4; 作者王洪才《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第3期1-4,共4页; 源于美国的金融危机不仅对我国社会经济产生了严重的消极影响,而且也对我国高等教育产生了消极影响。但它同时也提供一次促进高等教育功能自我反思的良机。通过反思,可以发现,金融危机也为高职教育、民办高等教育、社区高等教育和大学... 展开更多; 关键词金融危机高等教育发展机遇; 在线阅读下载PDF 职称材料

全面综合教育理论(下): 5; 作者李璨(译) 盛群力(校) 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第12期16-21,共6页; 全面综合教育理论认为,当学习者实现了其"单体认知""程序认知""整体认知"与情感和意图的整合后,就能形成更为强大的心理结构,而这样一个整体的、完全联系着的心理结构能更好地抵御遗忘的不良影响。除此之... 展开更多; 关键词全面综合教育心理结构认知类型课程改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

全面综合教育理论(上): 6; 作者李璨(译) 盛群力(校) 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第11期1-10,共10页; 全面综合教育理论认为,当学习者实现了其"单体认知""程序认知""整体认知"与情感和意图的整合后,就能形成更为强大的心理结构,而这样一个整体的、完全联系着的心理结构能更好地抵御遗忘的不良影响。除此之... 展开更多; 关键词全面综合教育心理结构认知类型课程改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

如何提升MOOCs的学生参与度与学习效果——来自BOOC的经验被引量：53: 7; 作者沈欣忆李爽 +1 位作者丹尼尔.希基李营《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期63-70,共8页; 近两年,MOOCs热潮成为国内外高等教育关注的焦点。MOOCs在获得鲜花和掌声的同时,也深受质疑。其中较为显著的问题包括缺乏交互、学生支持较少、辍学率偏高、教与学方式守旧、学生评价有待改进等。如何提升MOOCs的学生参与度,促进学生在... 展开更多; 关键词 BOOC 开放在线课程参与度评价知识情景化; 在线阅读下载PDF 职称材料

在线课程的实施与管理: 8; 作者 Karen Hallett 杨璐（译） +1 位作者何晔（译）褚献华（校）《远程教育杂志》 2006年第3期19-21,共3页; 在线课程的顺利实施,要求教师依据实际情况调整教学进度,及早向学生交待课程学习的预期要求,妥善安排好教学任务的顺序、时间分配和完成期限,同时应制订应急方案,为学生提供技术支持,努力提高教学活动效率。在线课程的管理中应特别注重... 展开更多; 关键词在线课程实施在线课程管理网络礼貌; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名慕课和开放教育:角色、教育实践、个性化学习和可能的发展趋势——访印第安纳大学教育技术专家柯蒂斯·邦克教授及其著作团队被引量：10: 1; 作者朱美娜赵云建; 机构印第安纳大学教育学院中央电化教育馆; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第5期30-39,共10页; 文摘柯蒂斯·邦克、幂幂·李、托马斯·李维斯和托马斯·雷诺兹在此访谈中反思了慕课和开放教育在发展中国家的角色,以及如何在课堂中创造性地和有效地利用慕课。此外,他们还提出了慕课课程设计和教学的指导原则,并对慕课文化敏感性、个性化和从可能性的资源角度应对慕课质量问题提供了建议。然后,柯蒂斯·邦克、幂幂·李、托马斯·李维斯和托马斯·雷诺兹指出了与慕课有效性问题相关的研究方法、慕课研究者和教学者面临的挑战、慕课和开放教育未来的发展方向及其可能带来的社会转变,并探讨了他们团队未来的研究方向以及此领域的整体发展方向。作为访谈的一部分,他们谈到编写《全球慕课与开放教育》一书及相关特刊的历程,还对复杂的团队如何编写著作提出了宝贵的建议,同时也对2017年10月将要在温哥华举行的E-learning"发展中国家的慕课和开放教育"会议的主题和目标进行了详细地介绍。; 关键词慕课开放教育资源开放课件文化敏感性个性化学习发展中国家; Keywords MOOCs Open Education Resources （OER） Open CourseWare （OCW） Cultural Sensitivity Personalized Learning Developing Countries; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大学层级化何以形塑自我位置感--基于某地方高校本科生的纵向民族志研究: 2; 作者汪卫平袁晶王治森; 机构杭州师范大学中国创新创业教育研究院/浙江省哲学社会科学研究基地浙江大学共享与发展研究院印第安纳大学教育学院; 出处《重庆高教研究》北大核心 2025年第1期70-81,共12页; 基金杭州师范大学经亨颐教育学院教学学术项目“何种课堂更能提升师范生研究性学习能力:基于杭师大本科生的实证考察”。; 文摘相比于重点大学和高职专科,处于中间位置的地方普通本科高校的学生似乎更是学术和舆论的双重透明体。借鉴教育自传和纵向民族志的研究范式,基于对某综合性地方本科高校的长期质性研究考察(2021—2024),整合了布迪厄及后继者关注的“位置感”概念和批判教育学者主张的“符应原则”的核心框架,试图对地方普通本科高校本科生自我位置的认知进行考察。研究发现,大部分学生均明确或隐性建构出了“中等/普通学生”的自我叙事。对其解释性描述话语主要涉及权利等级化和社会比较两种机制。面对学校等级结构的影响,他们有敏感的心理和早期的负面经历,自我调适与内心和解并存。更重要的是,他们接受了院校分层的游戏规则,被院校等级制影响下努力的叙事所驯化。学校所处的高等教育结构位置及其文化体系与学生个体自身的位置感认知形成映射关系,虽有另类案例,但大学层级化基本上烙印了不同层次的学生认知,并演变为被社会长期忽视的隐形机制和优绩主义秩序常态。; 关键词中等学生地方普通本科精英大学教育自传纵向质性研究; Keywords middle-ranking students local universities elite universities educational autobiography longitudinal qualitative research; 分类号 G644 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名金融危机对美国高等教育的影响及思考被引量：32: 3; 作者王洪才; 机构厦门大学高教研究中心印第安纳大学教育学院; 出处《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2009年第1期5-9,共5页; 文摘金融危机已经对美国高等教育产生了严重影响,这表现在高等教育投资市场紧缩和学费上涨,迫使大学管理必须强化风险意识,增收节支以提高大学运营效率。从高等学校的招生情况看,高等教育主体并没有受到很大影响,但危机带给人们的思考是大学如何更好地参与市场,如何进一步提高效率促进教育公平。; 关键词金融危机美国高等教育影响; Keywords financial crisis higher education in the U.S. impact; 分类号 G649.712 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名金融危机向高等教育展示十大发展机遇被引量：8: 4; 作者王洪才; 机构厦门大学高教发展研究中心美国印第安纳大学教育学院; 出处《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第3期1-4,共4页; 文摘源于美国的金融危机不仅对我国社会经济产生了严重的消极影响,而且也对我国高等教育产生了消极影响。但它同时也提供一次促进高等教育功能自我反思的良机。通过反思,可以发现,金融危机也为高职教育、民办高等教育、社区高等教育和大学社会服务功能强化等十个方面的发展提供了契机。; 关键词金融危机高等教育发展机遇; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全面综合教育理论(下): 5; 作者李璨(译) 盛群力(校); 机构印第安纳大学教育学院浙江大学教育学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第12期16-21,共6页; 基金中央高校基本科研业务费专项资助浙江大学2016年重大基础理论专项课题“面向意义学习的现代教学设计模式研究”(课题编号:16ZDJC004)研究成果; 文摘全面综合教育理论认为,当学习者实现了其"单体认知""程序认知""整体认知"与情感和意图的整合后,就能形成更为强大的心理结构,而这样一个整体的、完全联系着的心理结构能更好地抵御遗忘的不良影响。除此之外,全面综合教育理论还进一步论证了有价值教育的原理。全面综合教育理论建立在约翰·杜威、查尔斯·皮尔斯、玛丽亚·蒙台梭利、伊丽莎白·斯坦纳、乔治·麦吉亚、斯坦利·格林斯潘、默娜·埃斯特普、埃里克·坎德尔、戴维·梅里尔和杰伦·范梅里恩伯尔等学者的开创性工作之上。该文在给出具体的示例和有关术语的解释之前,先通过描述性理论对术语做出界定。与此同时,全面综合教育理论还为课程改进提供了建议与指导,指出课程设置应当建立在真实的、完整的任务序列之中,由易到难。最重要的是,这样的学习任务更有利于实现三种类型认知在九个层面(辨识、熟识、赏识、模仿、适应、创造、举例、联系和判别)与个体情感与意图的整合。; 关键词全面综合教育心理结构认知类型课程改革; Keywords Totally Integrated Education Mental Structures Kinds Knowing Improving Curriculum; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全面综合教育理论(上): 6; 作者李璨(译) 盛群力(校); 机构印第安纳大学教育学院浙江大学教育学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第11期1-10,共10页; 基金中央高校基本科研业务费专项资助浙江大学2016年重大基础理论专项课题“面向意义学习的现代教学设计模式研究”(课题编号:16ZDJC004)研究成果; 文摘全面综合教育理论认为,当学习者实现了其"单体认知""程序认知""整体认知"与情感和意图的整合后,就能形成更为强大的心理结构,而这样一个整体的、完全联系着的心理结构能更好地抵御遗忘的不良影响。除此之外,全面综合教育理论还进一步论证了有价值教育的原理。全面综合教育理论建立在约翰·杜威、查尔斯·皮尔斯,玛丽亚·蒙台梭利,伊丽莎白·斯坦纳,乔治·麦吉亚,斯坦利·格林斯潘,默娜·埃斯特普,埃里克·坎德尔,戴维·梅里尔和杰伦·范梅里恩伯尔等学者的开创性工作之上。该文在给出具体的示例和有关术语的解释之前,先通过描述性理论对术语做出界定。与此同时,全面综合教育理论还为课程改进提供了建议与指导,指出课程设置应当建立在真实的、完整的任务序列之中,由易到难。最重要的是,这样的学习任务更有利于实现三种类型认知在九个层面(辨识、熟识、赏识、模仿、适应、创造、举例、联系和判别)与个体情感与意图的整合。; 关键词全面综合教育心理结构认知类型课程改革; Keywords Totally Integrated Education Mental Structures Kinds Knowing Improving Curriculum; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名如何提升MOOCs的学生参与度与学习效果——来自BOOC的经验被引量：53: 7; 作者沈欣忆李爽丹尼尔.希基李营; 机构北京师范大学教育技术学院印第安纳大学教育学院; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期63-70,共8页; 文摘近两年,MOOCs热潮成为国内外高等教育关注的焦点。MOOCs在获得鲜花和掌声的同时,也深受质疑。其中较为显著的问题包括缺乏交互、学生支持较少、辍学率偏高、教与学方式守旧、学生评价有待改进等。如何提升MOOCs的学生参与度,促进学生在开放环境中有效学习,以及在开放环境中开展学生评价,成为国内外研究的热点。针对这三大问题,美国印第安纳大学的丹尼尔·希基及其团队通过理论探索与实证研究,构建了一种注重学生参与、学习和评价,且学生规模小于MOOCs的开放在线课程———"布课"。本文结合BOOC案例课程的学习分析,对BOOC的有效策略进行了梳理与归纳,最后提出了知识情境化学习策略、参与度提升策略与学习评价策略三类共计十二种开放网络课程教学策略,以期为开放在线课程设计与教学策略研究提供有益参考。; 关键词 BOOC 开放在线课程参与度评价知识情景化; Keywords BOOC open online course participation assessment., situativity; 分类号 G436 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在线课程的实施与管理: 8; 作者 Karen Hallett 杨璐（译）何晔（译）褚献华（校）; 机构美国印第安纳大学教育学院浙江大学教育学院; 出处《远程教育杂志》 2006年第3期19-21,共3页; 文摘在线课程的顺利实施,要求教师依据实际情况调整教学进度,及早向学生交待课程学习的预期要求,妥善安排好教学任务的顺序、时间分配和完成期限,同时应制订应急方案,为学生提供技术支持,努力提高教学活动效率。在线课程的管理中应特别注重网络礼貌问题。; 关键词在线课程实施在线课程管理网络礼貌; Keywords online courses delivery management netiquette; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	慕课和开放教育:角色、教育实践、个性化学习和可能的发展趋势——访印第安纳大学教育技术专家柯蒂斯·邦克教授及其著作团队	朱美娜赵云建	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2017	10	在线阅读下载PDF 职称材料
2	大学层级化何以形塑自我位置感--基于某地方高校本科生的纵向民族志研究	汪卫平袁晶王治森	《重庆高教研究》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	金融危机对美国高等教育的影响及思考	王洪才	《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心	2009	32	在线阅读下载PDF 职称材料
4	金融危机向高等教育展示十大发展机遇	王洪才	《江苏高教》 CSSCI 北大核心	2009	8	在线阅读下载PDF 职称材料
5	全面综合教育理论(下)	李璨(译) 盛群力(校)	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2016	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	全面综合教育理论(上)	李璨(译) 盛群力(校)	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2016	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	如何提升MOOCs的学生参与度与学习效果——来自BOOC的经验	沈欣忆李爽丹尼尔.希基李营	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2014	53	在线阅读下载PDF 职称材料
8	在线课程的实施与管理	Karen Hallett 杨璐（译）何晔（译）褚献华（校）	《远程教育杂志》	2006	0	在线阅读下载PDF 职称材料