“基于模型的探究”教学模式在“生物进化理论”教学中的实践应用

1

作者 詹琪芳 《生物学教学》 北大核心 2025年第5期22-26,共5页

将“基于模型的探究”(MBI)教学模式在“生物进化理论”的教学中加以应用,对如何围绕模型构建设计探究活动进行了详细诠释。教师引导学生,在科学探究活动中收集论据、不断回顾并修正模型和假设,学生调动科学思维,模仿科学家发现科学规... 将“基于模型的探究”(MBI)教学模式在“生物进化理论”的教学中加以应用,对如何围绕模型构建设计探究活动进行了详细诠释。教师引导学生,在科学探究活动中收集论据、不断回顾并修正模型和假设,学生调动科学思维,模仿科学家发现科学规律的过程,提升核心素养。MBI教学模式作为现有课堂科学探究模式的有力补充,为生物学教师开展高质量的科学探究活动提供参考。 展开更多

关键词 基于模型的探究 生物进化理论 核心素养

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指向创造性问题解决的项目化学习实践——以“探究不同供氧环境下酵母的呼吸方式”为例

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作者 詹琪芳 《生物学教学》 北大核心 2025年第1期46-49,共4页

为探索提高学生的问题解决能力,在“探究不同供氧环境下酵母的呼吸方式”的实验教学中,将多维尔的“四成分八阶段”CPS模型与项目化学习(PBL)相融合,强调在驱动型问题的驱使下发挥创造力去解决实际问题。通过日常现象使学生产生疑惑,生... 为探索提高学生的问题解决能力,在“探究不同供氧环境下酵母的呼吸方式”的实验教学中,将多维尔的“四成分八阶段”CPS模型与项目化学习(PBL)相融合,强调在驱动型问题的驱使下发挥创造力去解决实际问题。通过日常现象使学生产生疑惑,生发驱动型问题,交替运用发散思维和聚敛思维,构思多种实验装置探究不同供氧条件下酵母呼吸产物的差异,激发创意、优化方案、形成产品,得到很好的教学效果。 展开更多

关键词 CPS模型 项目化学习 酵母呼吸

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电导率传感器在“细胞质膜透性的模拟实验”中的应用

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作者 詹琪芳 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期63-65,共3页

在“细胞质膜透性的模拟实验”中,以NaCl、 NH_(4)Cl、 KCl等小分子盐类和大分子蛋白质为材料,利用其通过透析膜时产生的不同的电导率变化,运用数字化工具进行采集整理,并形成随时间变化的曲线图,使学生定量认识细胞质膜的选择透过性特... 在“细胞质膜透性的模拟实验”中,以NaCl、 NH_(4)Cl、 KCl等小分子盐类和大分子蛋白质为材料,利用其通过透析膜时产生的不同的电导率变化,运用数字化工具进行采集整理,并形成随时间变化的曲线图,使学生定量认识细胞质膜的选择透过性特点,为更好理解物质进出细胞质膜的方式奠定基础,培养建构数学模型的科学思维方式。 展开更多

关键词 细胞质膜透性 电导率传感器 模拟实验

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改性玉米芯吸附水中重金属离子的实验研究 被引量：11

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作者 陈良霞 陶红 +2 位作者 宋晓锋 孙燕 杨致远 《水资源与水工程学报》 2013年第6期180-184,共5页

以玉米芯做原料,用酒石酸改性,利用改性玉米芯吸附水中的Cu2+和Pb2+。实验结果表明,实验中改性玉米芯吸附水中的Cu2+和Pb2+的吸附条件为:pH为5,吸附时间为120 min,初始浓度为50 mg/L,投加量为0.5 g,在此条件下,改性玉米芯对Cu2+和Pb2+... 以玉米芯做原料,用酒石酸改性,利用改性玉米芯吸附水中的Cu2+和Pb2+。实验结果表明,实验中改性玉米芯吸附水中的Cu2+和Pb2+的吸附条件为:pH为5,吸附时间为120 min,初始浓度为50 mg/L,投加量为0.5 g,在此条件下,改性玉米芯对Cu2+和Pb2+的吸附去除率分别为68%和94%,普通玉米芯对Cu2+和Pb2+的吸附去除率分别为25%和65%。吸附过程更加能够符合准二级动力学方程,吸附规律能够更好地用Freundlich方程所描述。改性玉米芯对重金属离子有选择吸附的能力,Pb2+更加容易被吸附。本实验对于重金属的去除具有一定的参考价值。 展开更多

关键词 改性玉米芯 CU2+ PB2+ 酒石酸 吸附

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化学认知中的“假说-证明”方法

5

作者 吴俊明 张燕静 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第8期9-14,共6页

阐释了假说、证明以及化学科学中的假说、化学科学中的证明;“假说一证明”是化学科学的重要方法,在化学教学中也具有重要的作用。

关键词 化学的“假说一证明” 化学的“假说一证明”思维 教学训练

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统筹兼顾,讲求效果,深化学习方式变革 被引量：2

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作者 王瑶 童小根 吴俊明 《化学教学》 CAS 2007年第1期20-23,共4页

提出要统筹兼顾,关注学生的可持续发展,关注教师和学生的共同发展,统筹各学段、各单元的学习方式,实行各种学习方式的最佳结合;要注重实际效果,兼顾复习迎考;在课堂教学中要抓好整合环节,不能摆花架子、走形式。

关键词 优化学习方式 统筹兼顾 教学效果 整合环节

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在复习课中优化学习方式的尝试和讨论——金属及其化合物复习的教学探索 被引量：7

7

作者 姚淑霞 吴俊明 《化学教学》 CAS 2006年第8期17-19,共3页

提出了复习课教学需要优化学习方式,自主学习、探究学习和合作学习能够在复习中发挥作用。介绍了作者在金属及其化合物的复习中尝试优化学生学习方式的教学方案,并讨论了在复习课中优化学习方式需要处理好的8个关系和5个具体操作环节。

关键词 高中化学复习 学习方式优化 金属及其化合物复习

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化学的形象思维:概念、过程和结构 被引量：2

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作者 陈屹 吴俊明 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第1期10-15,共6页

认为形象思维既是完整的科学活动不可缺少的一种思维形式,也是整个科学发展不可缺少的一种思维形式。阐释了形象、形象思维、科学形象思维、化学形象思维等概念,讨论了化学认知中的形象及形象思维、化学形象思维的过程机制以及化学形象... 认为形象思维既是完整的科学活动不可缺少的一种思维形式,也是整个科学发展不可缺少的一种思维形式。阐释了形象、形象思维、科学形象思维、化学形象思维等概念,讨论了化学认知中的形象及形象思维、化学形象思维的过程机制以及化学形象思维的分析结构。 展开更多

关键词 形象思维 科学形象思维 化学形象思维 化学形象思维过程机制 化学形象思维结构

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化学的形象思维:训练及能力培养 被引量：2

9

作者 陈屹 吴俊明 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第3期8-12,共5页

讨论形象及形象思维的一般功能与意义;形象思维对于化学科学的特别意义;形象思维对于化学教育教学的特别意义。探讨化学形象思维的训练及能力培养的4个主要环节,以及语言在化学形象思维中的作用。

关键词 化学形象思维 功能 意义 化学形象思维训练 化学形象思维能力培养

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上海高一化学新教材教学中渗透元素周期律内容的尝试和体会 被引量：3

10

作者 陈屹 吴俊明（点评） 《化学教学》 CAS 2005年第9期26-28,共3页

针对上海市高中化学新教材中不设专门章节介绍元素周期律和元素周期表所带来的困惑,作者讨论了元素周期律和元素周期表的教育价值,并在跟“一期课改教材”比较的基础上,注意在高一渗透有关知识,为在后期组织学生对元素周期律和元素周期... 针对上海市高中化学新教材中不设专门章节介绍元素周期律和元素周期表所带来的困惑,作者讨论了元素周期律和元素周期表的教育价值,并在跟“一期课改教材”比较的基础上,注意在高一渗透有关知识,为在后期组织学生对元素周期律和元素周期表进行探究学习做好准备。 展开更多

关键词 高中化学:元素周期律 元素周期表 教育价值 教学渗透 探究准备

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线粒体DNA与衰老 被引量：1

11

作者 田翠平 高良才 《生物学教学》 北大核心 2002年第5期9-10,共2页

尽管线粒体DNA只编码少量的线粒体蛋白 ,但这些蛋白对细胞正常功能的维持却是至关重要的。本文主要介绍线粒体　　DNA的结构和功能。

关键词 线粒体DNA 衰老 自由基 氧化损伤

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跨界学习:促进教师专业成长的新探索 被引量：9

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作者 何莉 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第9期24-26,共3页

“跨界学习”是促进教师专业成长的新选择。跨界学习包括三大核心理念,即为问题解决而学、为美好生活而学、为专业成长而学。一次完整的跨界学习主要甶跨界学习的设计、组织实施和转化应用三个环节构成。学校可通过共创愿景、变革组织... “跨界学习”是促进教师专业成长的新选择。跨界学习包括三大核心理念,即为问题解决而学、为美好生活而学、为专业成长而学。一次完整的跨界学习主要甶跨界学习的设计、组织实施和转化应用三个环节构成。学校可通过共创愿景、变革组织、赋权增能、激活文化,构建推进教师跨界学习的组织文化。在实践中教师跨界学习主要有主题派对式、问题研讨式、项目开发式、游戏体验式等研修模式。 展开更多

关键词 教师领导 跨界学习 组织变革 组织文化 学习共同体 赋权增能 主题派对式研修

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素读:教学与研究的着力点 被引量：9

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作者 李学文 《中学语文教学》 北大核心 2010年第7期72-73,共2页

邓彤：近年来，笔者一直在提倡“素读”教学观。所谓“素读”，就是朴素地通过文字符号领会文本的内在蕴意。其主张教师不多用其他资料，不滥用现代媒体技术，只是运用最传统的对话方式。引导学生反复阅读课文，对文本作最朴素的解读。

关键词 教学与研究 课堂教学 结构 现代媒体技术 文字符号 对话方式 阅读课文 引导学生

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生物学教学中科学史的教育价值及其开发 被引量：4

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作者 田翠平 《生物学教学》 北大核心 2005年第2期31-32,共2页

关键词 科学史 教育价值 生物学教学 学生学习 记诵 教育资源 课程改革 手段 开发 有效途径

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通过学生评教促进教师成长 被引量：3

15

作者 梅洁 《中小学管理》 北大核心 2006年第7期50-52,共3页

在现代学校管理中，什么样的教师评价是发展性评价？什么样的教师评价方式能够使教师不断进行教学创新，同时又为教师所欢迎与接受？在发展性教师评价中，学生是评价的主体吗？他们有权评价教师吗？他们可以用什么样的方式参与到教师评... 在现代学校管理中，什么样的教师评价是发展性评价？什么样的教师评价方式能够使教师不断进行教学创新，同时又为教师所欢迎与接受？在发展性教师评价中，学生是评价的主体吗？他们有权评价教师吗？他们可以用什么样的方式参与到教师评价中来？ 展开更多

关键词 教师成长 学生评教 发展性评价 学校管理 教学创新

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从海水提镁想到如果我是一个企业家…… 被引量：3

16

作者 浦懿 《化学教学》 CAS 2005年第5期39-41,共3页

1背景和设想 "从海水中提取镁元素"是上海市二期课改高一(上)化学新教材(上科版)中第二章:"开发海水中的化学资源"中的第三节中的一部分的教学内容.基础是学生已经学过了氯元素、食盐等内容.

关键词 企业家 水提 教学内容 化学资源 教学目标 第二章 新教材 上海市 镁元素 氯元素 海水 学生

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“素养为本”的化学项目式学习设计——以“社区湿垃圾异味及其危害探究”为例 被引量：3

17

作者 李法瑞 俞洪泽 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第7期65-69,共5页

"环境问题与处理"是化学与社会主题教学中的重要内容。以"社区湿垃圾异味及其危害探究"为选题,围绕"素养为本"的教学理念,通过真实情境的创设,重点关注项目式学习的实践策略,引导学生在实际生活中发展核... "环境问题与处理"是化学与社会主题教学中的重要内容。以"社区湿垃圾异味及其危害探究"为选题,围绕"素养为本"的教学理念,通过真实情境的创设,重点关注项目式学习的实践策略,引导学生在实际生活中发展核心素养。 展开更多

关键词 社区湿垃圾 异味成分测定 化学项目式学习 实验探究

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专题整合 寻找规律 抓住“三基” 提升素养——以“海水的综合利用”为例探索化工生产的复习 被引量：2

18

作者 张燕静 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第3期57-61,共5页

为适应新高考要求，改变按课本顺序回顾整理知识点的“炒冷饭”方式，通过主题式复习整合教学内容，寻找过程规律，抓住基础知识、基本过程和化工生产基本原则（三基），突出重点，促进知识的多向联系，优化学生的认知结构，提升思维和... 为适应新高考要求，改变按课本顺序回顾整理知识点的“炒冷饭”方式，通过主题式复习整合教学内容，寻找过程规律，抓住基础知识、基本过程和化工生产基本原则（三基），突出重点，促进知识的多向联系，优化学生的认知结构，提升思维和解决问题的能力、培育学生核心素养，取得良好效果。 展开更多

关键词 新高考 主题式复习 化工生产专题 三基思想 海水综合利用

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化学键概念教学的创新尝试 被引量：3

19

作者 姚淑霞 《化学教学》 CAS 2009年第7期51-54,共4页

化学键是一个抽象的理论性概念．在教材和教学中，往往都是先介绍离子键，然后介绍共价键，在此基础上再推出化学键概念，给出其定义。在专家和其他老师的帮助下，我对化学键概念教学作了一些新的尝试。

关键词 概念教学 化学键 创新 理论性 离子键 共价键

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自制液压储气式氢氧燃料电池 被引量：2

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作者 朱明建 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第4期87-90,共4页

为突破氢氧燃料电池的知识较为抽象这一教学难点,从制气、储气、用气的角度出发,借助简易启普发生器、塑料分装瓶、质子交换膜模块,鲁尔两通、三通阀塑料开关,小电风扇、氢动力小车等实验材料,设计出一套适合课堂演示且有趣味性的液压... 为突破氢氧燃料电池的知识较为抽象这一教学难点,从制气、储气、用气的角度出发,借助简易启普发生器、塑料分装瓶、质子交换膜模块,鲁尔两通、三通阀塑料开关,小电风扇、氢动力小车等实验材料,设计出一套适合课堂演示且有趣味性的液压储气式氢氧燃料电池,有助于学生的学习。 展开更多

关键词 液压储气 氢氧燃料电池 质子交换膜 实验探究

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