探寻情境教育研究新境界

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作者 冯桂群 《中小学管理》 北大核心 2025年第1期61-61,共1页

李吉林怀着对儿童的无限挚爱,终其一生努力建构情境教育理论大厦,其情境教育思想体系具有极强的本土性和前瞻性,被誉为“中国基础教育实践与研究的典范”。为了全面准确地把握全国各地情境教育的理论和实践研究现状,使情境教育更好地服... 李吉林怀着对儿童的无限挚爱,终其一生努力建构情境教育理论大厦,其情境教育思想体系具有极强的本土性和前瞻性,被誉为“中国基础教育实践与研究的典范”。为了全面准确地把握全国各地情境教育的理论和实践研究现状,使情境教育更好地服务于基础教育,南通大学情境教育研究院院长王灿明教授和他的学术团队撰写完成专著《情境教育研究的“中国图景”》。 展开更多

关键词 中国基础教育 学术团队 情境教育 李吉林 终其一生 南通大学 理论大厦 理论和实践研究

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凸显运算律一致性的小学数学单元整体教学 被引量：1

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作者 冯桂群 《教学与管理》 北大核心 2025年第5期37-39,共3页

践行运算律“一致性”理念,引领学生体悟运算律在内涵、外延和运用方面的一致性,可以帮助他们找到蕴藏其中的通性通法,促进整体性建构,培养系统性思维,提升综合运用智慧,逐步培养学生的数感、运算能力、推理意识、模型意识等核心素养,... 践行运算律“一致性”理念,引领学生体悟运算律在内涵、外延和运用方面的一致性,可以帮助他们找到蕴藏其中的通性通法,促进整体性建构,培养系统性思维,提升综合运用智慧,逐步培养学生的数感、运算能力、推理意识、模型意识等核心素养,体现单元整体教学的结构价值、思维价值和育人价值。 展开更多

关键词 运算律 一致性 单元整体教学 小学数学

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新课标背景下小学分数教材体系的重塑 被引量：2

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作者 孙国春 《教学与管理》 北大核心 2024年第35期63-67,共5页

分数是小学数学公认的学习难点。现行分数教材存在分数概念与整数概念缺乏实质贯通、分数运算与整数运算缺乏整体沟通、分数认识与分数运算缺乏系统融通等问题。在新课标实施、新教材修订的背景下,重塑小学分数教材体系,是教材修订者面... 分数是小学数学公认的学习难点。现行分数教材存在分数概念与整数概念缺乏实质贯通、分数运算与整数运算缺乏整体沟通、分数认识与分数运算缺乏系统融通等问题。在新课标实施、新教材修订的背景下,重塑小学分数教材体系,是教材修订者面临的一大挑战,也是一线教师关注的热点问题。前移简单分数乘除,促进分数认识与运算系统融通;强化分数度量意义,实现分数概念与整数概念本质贯通;运用计数单位工具,推动分数运算向整数运算整体转化,可以实现对小学分数教材体系的重塑。 展开更多

关键词 新教材 新课标 分数与运算 教材体系

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《义务教育数学课程标准(2022年版)》的改革意涵探析——以核心素养为逻辑基点 被引量：17

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作者 孙国春 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第12期39-46,共8页

本轮义务教育数学课程标准的修订,是基于学生发展核心素养对义务教育课程进行的整体设计和系统创新。仅通过新旧对比分析,难以把握新课标的改革意涵。以核心素养为逻辑基点,从核心素养的育人价值去理解,可以感悟新课标课程目标的改革意... 本轮义务教育数学课程标准的修订,是基于学生发展核心素养对义务教育课程进行的整体设计和系统创新。仅通过新旧对比分析,难以把握新课标的改革意涵。以核心素养为逻辑基点,从核心素养的育人价值去理解,可以感悟新课标课程目标的改革意旨;从核心素养的内涵特征去分析,可以厘清新课标课程内容的改革思路;从核心素养的培养路径去思考,可以捕捉新课标课程教学的改革动向;从核心素养的发展保障去体会,可以把握新课标教学评价的改革重点。 展开更多

关键词 数学课标(2022年版) 核心素养 改革意涵

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小学数学知识背景选择的标准与反思 被引量：2

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作者 吉智深 《教学与管理》 北大核心 2020年第23期37-39,共3页

小学数学教材都会给出数学知识的一个或者几个背景。教师在课堂教学中呈现这些背景,引导学生主动探索,从而让学生获取隐藏在背景后的新知识。选择数学知识背景时必须考虑两个问题:一是数学知识背景选择的标准,这是选择前考虑的问题;二... 小学数学教材都会给出数学知识的一个或者几个背景。教师在课堂教学中呈现这些背景,引导学生主动探索,从而让学生获取隐藏在背景后的新知识。选择数学知识背景时必须考虑两个问题:一是数学知识背景选择的标准,这是选择前考虑的问题;二是数学知识背景选择的反思,这是背景选择后反思的问题,两者都要引起教师的重视与研究。 展开更多

关键词 数学知识 数学本质 背景选择

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小学语文表现性评价体系的任务设计与开发 被引量：9

6

作者 朱水平 《语文建设》 北大核心 2023年第8期48-53,共6页

表现性评价是通过创设真实或模拟的生活情境,引导学生运用学科知识解决实际问题或形成新产品,以考查学生知识与技能、交流与合作、问题解决与思维发展等复杂能力的发展状况。它需要三个核心要素:居于课程核心的目标、与课堂教学目标相... 表现性评价是通过创设真实或模拟的生活情境,引导学生运用学科知识解决实际问题或形成新产品,以考查学生知识与技能、交流与合作、问题解决与思维发展等复杂能力的发展状况。它需要三个核心要素:居于课程核心的目标、与课堂教学目标相匹配的评价任务和清晰的评分规则。评价目标的界定需要基于标准进行分解与转化。表现性任务设计强调基于真实的生活问题,评分规则的开发需要合理、公平、公正。 展开更多

关键词 表现性评价 构成要素 开发与运用

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基于阅读心理的小学低段复述教学策略 被引量：1

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作者 朱水平 《教学与管理》 2023年第20期52-56,共5页

复述教学贯穿于小学各个年段。对复述教学进行价值重估,了解其基本特征,是小学低段复述教学进行的前提。从阅读心理的角度研究学生阅读行为各个阶段的心理现象、规律和机制,为低年级复述教学提供了有效路径:复述前期——基于理解的语言... 复述教学贯穿于小学各个年段。对复述教学进行价值重估,了解其基本特征,是小学低段复述教学进行的前提。从阅读心理的角度研究学生阅读行为各个阶段的心理现象、规律和机制,为低年级复述教学提供了有效路径:复述前期——基于理解的语言解码与编码;复述中期——寻找储存和应用的设计路径;复述后期——让形象爬上理性认识的高坡。 展开更多

关键词 低段复述教学 阅读心理 复述前期 复述中期 复述后期

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让理性之光烛照习作素养——统编教材与苏教版习作比对研究及教学建议 被引量：1

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作者 王爱华 《语文建设》 北大核心 2020年第4期53-57,共5页

习作能力是小学生语文素养的综合体现。教材的编写应遵循小学生习作素养形成规律,着眼培养小学生习作的兴趣与习惯,着力提高小学生习作能力,实现习作育人的目标。为帮助教师准确把握统编教材编写特点,精准施策,笔者就统编教材与苏教版... 习作能力是小学生语文素养的综合体现。教材的编写应遵循小学生习作素养形成规律,着眼培养小学生习作的兴趣与习惯,着力提高小学生习作能力,实现习作育人的目标。为帮助教师准确把握统编教材编写特点,精准施策,笔者就统编教材与苏教版教材的习作在编写思想、体例、内容、目标、要求等方面进行了仔细比对,并提出初步的教学建议。 展开更多

关键词 小学生习作 统编教材 苏教版教材 习作能力 教学建议 编写特点 理性之光 比对研究

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数学新课标总目标中基本概念的内在逻辑 被引量：6

9

作者 孙国春 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期102-109,共8页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》总目标中的基本概念是“三会”导向的数学课程目标的主要构成。但因数量较多,渊源复杂,给基层教师理解“三会”导向的数学课程目标造成困扰。准确理解总目标中的基本概念,厘清隐含其中的逻辑关系,构... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》总目标中的基本概念是“三会”导向的数学课程目标的主要构成。但因数量较多,渊源复杂,给基层教师理解“三会”导向的数学课程目标造成困扰。准确理解总目标中的基本概念,厘清隐含其中的逻辑关系,构建以基层教师教育经验为基石的数学课程目标整体逻辑框架,可以为基层教师理解和落实“三会”导向的数学课程目标提供经验支撑和方向引导,填补素养导向的数学课程目标与教师的教育经验之间的鸿沟。 展开更多

关键词 数学新课标 课程目标 核心素养 逻辑框架

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基于“思辨”的说明文教学功能定位和教学策略 被引量：3

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作者 朱水平 《语文建设》 北大核心 2024年第8期37-41,49,共6页

说明文教学可以对接“思维能力”这一核心素养,强调思辨特性。教学说明文不仅要有对文体的坚持,还要将说明文作为培养学生思辨能力的重要载体。教学维度上要遵循说明文的特点,教学策略上须选择与文本类型、文体思维一致的读写方法,指向... 说明文教学可以对接“思维能力”这一核心素养,强调思辨特性。教学说明文不仅要有对文体的坚持,还要将说明文作为培养学生思辨能力的重要载体。教学维度上要遵循说明文的特点,教学策略上须选择与文本类型、文体思维一致的读写方法,指向学生思维能力的培养。 展开更多

关键词 说明文 思辨 功能定位 教学策略

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从新课标的“一致性”谈数学的基本原则

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作者 吉智深 《教学与管理》 2023年第17期31-33,38,共4页

数学的基本原则包括简单性、精确性、连贯性、一致性和完美性,它们相互关联,是数学在其发展过程中显露的特征、方法与追求。只有在充分理解这些原则的基础上,教材编写者才能贯彻课标精神,教师才能合理用好教材,学生也才能真正学好数学。

关键词 新课标 数学教学 教学原则

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大单元教学:语文素养发展的佳境——以统编本教材二年级上册第四单元为例 被引量：15

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作者 王爱华 《语文建设》 北大核心 2019年第8期18-21,共4页

新时代的到来,呼唤新教学新设计。统编本小学语文教材变纯粹的文选型为综合型模式,必将有效地促进学生语文素养的全面发展。然而,传统的惯性势必导致教师仍旧按照教材的编排顺序进行教学。每个单元的课文与课文、课文与口语交际(写话、... 新时代的到来,呼唤新教学新设计。统编本小学语文教材变纯粹的文选型为综合型模式,必将有效地促进学生语文素养的全面发展。然而,传统的惯性势必导致教师仍旧按照教材的编排顺序进行教学。每个单元的课文与课文、课文与口语交际(写话、习作)、课文与语文园地之间有“人文主题”联系着,若教学时仍是零散地孤立地对待,语文要素等知识的碎片化教学则不可避免地存在,教学会不知不觉地偏离了语文素养目标。 展开更多

关键词 二年级 语文素养 大单元教学 日月潭 真实情境 语文实践 景点名称 葡萄沟

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言语与符号:培育数学思维的重要表征 被引量：6

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作者 冯桂群 《教学与管理》 北大核心 2019年第20期34-36,共3页

“小学数学教学的核心问题是适度抽象,谋求儿童思维的形象性与数学抽象性的协调统一。”[1]而在实际教学中,数学教师往往比较重视借助动作表征和形象表征培养学生的动作思维和形象思维,但在如何借助言语和符号表征发展学生的抽象逻辑思... “小学数学教学的核心问题是适度抽象,谋求儿童思维的形象性与数学抽象性的协调统一。”[1]而在实际教学中,数学教师往往比较重视借助动作表征和形象表征培养学生的动作思维和形象思维,但在如何借助言语和符号表征发展学生的抽象逻辑思维方面,还重视不够、研究不够,导致在实际学习中,儿童的思维总是难以及时地由感性层面提升到理性层面,或是快速地由抽象层面穿梭到形象或是具象的层面,进而影响学习效果的达成和数学核心素养的提升。 展开更多

关键词 符号表征 数学思维 言语 培育 小学数学教学 抽象逻辑思维 儿童思维 学习效果

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