推进学前教育规范发展:现状评估与改革建议--基于南通市学前教育调查问卷的数据分析 被引量：1

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作者 龚向东 《教育视界》 2021年第31期8-12,共5页

基于南通市区域范围学前教育调研问卷的数据分析以及国家相关政策、专家建议、 文献资料,在以“入园难”“入园贵”为主要问题的学前教育现状评估中,分析 改革必要性的内部教育因素和外部社会因素,提出学前教育“类义务教育”的改 革建... 基于南通市区域范围学前教育调研问卷的数据分析以及国家相关政策、专家建议、 文献资料,在以“入园难”“入园贵”为主要问题的学前教育现状评估中,分析 改革必要性的内部教育因素和外部社会因素,提出学前教育“类义务教育”的改 革建议,并在地域试点、重点先行、难点突破等不同维度提出改革路径。 展开更多

关键词 学前教育 “入园难”“入园贵” 类义务教育 师资建设

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“共读·共写·共研”模式提升乡村教师的教育科研能力

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作者 朱建军 王振华 《江苏教育》 2024年第10期54-57,共4页

乡村教师是实现教育振兴的重要力量。提升乡村教师教育科研能力有利于解决乡村教育发展过程中出现的一些问题,促进乡村教育的高品质发展。针对乡村教师教育科研的现状,通过“共读·共写·共研”的“三共”模式可以有效提升乡村... 乡村教师是实现教育振兴的重要力量。提升乡村教师教育科研能力有利于解决乡村教育发展过程中出现的一些问题,促进乡村教育的高品质发展。针对乡村教师教育科研的现状,通过“共读·共写·共研”的“三共”模式可以有效提升乡村教师教育科研能力,帮助乡村教师实现经验型到专家型的转变。 展开更多

关键词 乡村教师 教育科研 教师专业发展

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核心素养视域下小学多声部歌唱教学策略 被引量：1

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作者 王娟 《教师博览（下旬刊）》 2022年第8期84-86,共3页

歌唱教学作为小学音乐课程教学表现领域的重要内容之一,可以有效提高学生的音乐综合素养。多声部歌唱教学是建立在单声部歌唱教学基础上的更高品质的歌唱教学,对进一步提升学生音乐素养和审美能力有着重要作用。文章基于核心素养视域,... 歌唱教学作为小学音乐课程教学表现领域的重要内容之一,可以有效提高学生的音乐综合素养。多声部歌唱教学是建立在单声部歌唱教学基础上的更高品质的歌唱教学,对进一步提升学生音乐素养和审美能力有着重要作用。文章基于核心素养视域,探索小学多声部歌唱教学中存在的问题并提出相应的解决策略。 展开更多

关键词 小学音乐 多声部 歌唱教学

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技术融入课堂:教师发展的应然选择

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作者 张永林 《教育视界》 2022年第28期62-65,共4页

课堂是学校教育教学的主阵地。融入技术是改变课堂育人方式,提高育人质量的时代之需、发展之需,也是教师专业发展的应然选择。要想让技术更好地融入课堂,教师必须更新教育理念,增强技术应用的意识与能力,找到技术与学科融合的有效路径。

关键词 信息技术 课堂教学 技术与学科融合 教师发展

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乡村优秀教师群体培育的困境与突破

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作者 张永林 《教育视界》 2021年第4期58-61,共4页

随着城镇化进程加快,城乡教师整体素质差异却在扩大,乡村优秀教师群体培育面临着诸多困境:领军教师缺失、身份认同式微、专业发展制约、教育对象特殊等。为提升乡村教师素养,实现乡村教育振兴,推进教育现代化,教育主管部门和业务指导部... 随着城镇化进程加快,城乡教师整体素质差异却在扩大,乡村优秀教师群体培育面临着诸多困境:领军教师缺失、身份认同式微、专业发展制约、教育对象特殊等。为提升乡村教师素养,实现乡村教育振兴,推进教育现代化,教育主管部门和业务指导部门必须重塑乡村教育情怀,重构专业引领策略,重建管理运行机制,在满足乡村教师物质需求和社会环境需求的基础上,着力引领教师走上自我实现的价值追求之路。 展开更多

关键词 乡村教师 专业发展 引领机制

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为乡村教师安个“家”

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作者 朱建军 龚向东 《江苏教育》 2022年第86期79-80,共2页

《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》(下文简称“《意见》”)提及“鼓励人才到乡村任教”,并提出了让乡村教师“地位大幅提高,待遇得到有效保障,职业吸引力持续增强”的愿景。区域层面通过乡村定向师范生培养、乡... 《教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》(下文简称“《意见》”)提及“鼓励人才到乡村任教”,并提出了让乡村教师“地位大幅提高,待遇得到有效保障,职业吸引力持续增强”的愿景。区域层面通过乡村定向师范生培养、乡村教师专项招聘、乡村公益支教等政策,做到了让教师“下得去”。通过集团化建设、教研共同体建设、乡村骨干教师培育站建设等措施. 展开更多

关键词 乡村教师 人才振兴 教师待遇

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“以问导学”促进学生素养提高

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作者 张永林 《江苏教育》 2024年第35期84-84,共1页

随着城镇化建设的推进,江苏省包场高级中学的生源数量和质量逐渐下滑,考试成绩并不理想,但经过多年的教育、培养,学校实现了低进高出、劣进优出、多元发展的育人目标。在生源质量不断下滑的背景下,其成功实现育人目标的密码是什么?我认... 随着城镇化建设的推进,江苏省包场高级中学的生源数量和质量逐渐下滑,考试成绩并不理想,但经过多年的教育、培养,学校实现了低进高出、劣进优出、多元发展的育人目标。在生源质量不断下滑的背景下,其成功实现育人目标的密码是什么?我认为,是学校始终坚持“以问导学”的课堂教学,以问题探究培养学生的思维能力、创新能力和综合素质。 展开更多

关键词 以问导学 以生为本 “2332”课堂架构

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创设主题活动,促进思维发展——译林版六年级下册Unit 7 Checkout time板块教学设计与评析

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作者 张佳迪(设计) 姚少华(评析) 《教育视界》 2021年第15期58-61,共4页

【设计理念】《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式,是学生学习和运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维、形成学习能力的有效路径。基于英语学习活... 【设计理念】《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式,是学生学习和运用语言理解与表达意义、培养文化意识、发展多元思维、形成学习能力的有效路径。基于英语学习活动观的单元复习课教学是教师落实英语学科核心素养目标的重要途径。 展开更多

关键词 学科核心素养 多元思维 单元复习课 译林版 教学设计与评析 促进思维发展 英语学习活动 有效路径

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准确把握语文课堂的教学立意

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作者 张永林 《江苏教育》 2022年第27期71-72,共2页

好作文讲究立意,其实好教学也有立意之说。作文立意重在确立中心和意图,而教学立意重在内容选择与目标确定。所谓教学立意,是指教师根据课标,结合学情,在对教材文本解读的基础上所确定的课堂教学主题,它统摄着教学目标的确定、教学内容... 好作文讲究立意,其实好教学也有立意之说。作文立意重在确立中心和意图,而教学立意重在内容选择与目标确定。所谓教学立意,是指教师根据课标,结合学情,在对教材文本解读的基础上所确定的课堂教学主题,它统摄着教学目标的确定、教学内容的选择与组织、课堂评价的实施,是贯穿课堂教学的灵魂。没有立意在先,课堂教学往往是零散的。那么,怎么进行教学立意呢?笔者以统编语文教材九年级上册《三顾茅庐》一课的教学为例谈谈教学立意的实践。 展开更多

关键词 教学立意 《三顾茅庐》 初中语文教学

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课后服务师资问题的系统破解

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作者 张永林 《教育视界》 2022年第10期17-19,共3页

课后服务的师资问题关系到服务的品质和成效。当下,学校普遍面临课后服务教师数量不足、意愿不足、能力不足等问题。要破解这些难题,必须先回答好“服务”什么、由谁“服务”、怎样“服务”这三大关键问题。在此基础上,需要做好四件事,... 课后服务的师资问题关系到服务的品质和成效。当下,学校普遍面临课后服务教师数量不足、意愿不足、能力不足等问题。要破解这些难题,必须先回答好“服务”什么、由谁“服务”、怎样“服务”这三大关键问题。在此基础上,需要做好四件事,即用好在职教师,聘好兼职教师,育好后备教师,补好缺编教师。 展开更多

关键词 课后服务 师资问题 系统破解

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建构主义下任务创设驱动读写能力提升——以《母亲石》为例

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作者 钱艺林 《中小学课堂教学研究》 2022年第8期32-36,共5页

提升学生读写能力,可以用建构主义为指导,引导学生在读透的基础上,通过完成教师创设的紧贴学生认知规律的读写任务,从信息建构到经验重组、从初级学习到高级学习、从单方面品读到全面解读,全程经历读写转换过程,获得深刻的阅读体验,掌... 提升学生读写能力,可以用建构主义为指导,引导学生在读透的基础上,通过完成教师创设的紧贴学生认知规律的读写任务,从信息建构到经验重组、从初级学习到高级学习、从单方面品读到全面解读,全程经历读写转换过程,获得深刻的阅读体验,掌握实用的写作技巧,达到读写素养的稳步提升。 展开更多

关键词 建构主义 任务式教学 读写能力

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“语用情境”资源建构的写作指导策略

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作者 钱艺林 李春红 《中小学教师培训》 2021年第7期45-47,共3页

“语用情境”资源是学生写作进入状态、获得经验、产生创作的孵化器。要在学生“模仿—发现—运用”的写作过程中建构情境资源,通过营造语用模仿的学习情境、导入语用规律的发现情境、经历语用表达的实践情境,让学生在“语用情境”中提... “语用情境”资源是学生写作进入状态、获得经验、产生创作的孵化器。要在学生“模仿—发现—运用”的写作过程中建构情境资源,通过营造语用模仿的学习情境、导入语用规律的发现情境、经历语用表达的实践情境,让学生在“语用情境”中提升写作能力和素养。 展开更多

关键词 语用情境 语用资源 写作指导策略

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