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题名小学数学课堂教学开放性的探究
被引量：6
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作者
丁锦华
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机构
南通市教研室
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出处
《江苏教育》
2001年第1期39-40,共2页
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文摘
所谓课堂教学的“开放性”，是针对过去教学的“封闭性”而言的，是指在课堂教学中要减少“指令性”的成份，提倡在教师的引导下学生独立思考积极探索，多角度、多方面地探求和运用知识，充分挖掘学生的思维潜力，充分发挥学生的才智，使学生的思维品质得到较为充分的培养，使学生的心理品质得到锻炼。
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关键词
学生
课堂教学
小学数学
开放性
探究
独立思考
教师
指令
求和
多角度
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名数学课堂教学评价应有的价值取向
被引量：2
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作者
周立栋
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机构
南通市港闸区教研室
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出处
《江苏教育》
2005年第11B期32-33,共2页
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文摘
传统的课堂教学评价，以教师为中心，以教论教。评价一堂课的教学效果，听课者的价值取向常常偏向于教师，倾向于对教师怎样教、教得怎样进行评说，而对学生究竟在学习什么、怎样学习、怎样思索，思想方法掌握如何，获得了哪些发展，发展状况如何等关注得较少。课堂教学是师生的双边活动，课堂中教师的课讲得精彩生动，明白透彻，学生未必就学得轻松愉快，扎实有效。反之，学生的学习状况却折射出教师的教学观念、教学艺术，直接反映着教学活动的效果。显然，评价一堂课，其价值取向的重心应当由教师移向学生，由关注教学活动的外在形式转向关注学生学习活动的内部本质。
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关键词
课堂教学评价
价值取向
以教师为中心
数学
学习状况
教学活动
教学效果
思想方法
双边活动
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名关于微分中值定理若干问题的讨论
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作者
杭大跃
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机构
南通市教研室
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出处
《常州工学院学报（社会科学版）》
1996年第4期79-84,共6页
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文摘
可导函数必是连续函数,所以某区间上的连续函数的全体包含了该区间上可导函数的全体。换言之,可导函数的集合是连续函数集合的一部分。在闭区间上连续函数有若干性质,那么在闭区间上的可导函数还会有一些新的特性。为此我们有必要进一步研究关于可导函数的一些更深刻的性质。这些性质是微积分学的基础,也是微分学应用的桥梁。
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关键词
微分中值定理
连续函数
积分中值定理
微积分基本定理
可导函数
构造辅助函数
微分学
原函数
闭区间
上连续
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分类号
O172.1
[理学—基础数学]
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题名让学生在实践活动中自由翱翔
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作者
蔡建华
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机构
南通市教研室
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出处
《江苏教育》
2007年第6期55-55,共1页
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文摘
综合实践活动课程的设计和实施，要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都有损于其课程的价值。由我市老师创编的综合实践活动“认识南通的护城河——濠河”，就鲜明体现了这一点。
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关键词
综合实践活动课程
自由
学生
知识体系
自主性
生成性
护城河
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名走向综合——谈音乐与舞蹈的结合
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作者
邱益萍
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机构
南通市教研室
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出处
《江苏教育》
2002年第07B期31-32,共2页
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文摘
舞蹈的产生与音乐有着密切的关系,舞蹈是音乐的动感体现,音乐是舞蹈的灵魂。德国音乐教育家奥尔夫认为,“在儿童身上真实地保存着人类最古老的艺术天性,在那里,音乐绝不是单独的音乐,而是与充满激情的动作、舞蹈语言等高度融合的,它是一种人人都作为表演者（而不是作为音乐的听众、舞蹈的观众）亲自参与的音乐”。音乐教育就是要激活沉睡在儿童身上的与生俱来的天性,创造音乐与舞蹈的全面。
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关键词
音乐教育
舞蹈表演
教育目的
教学途径
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分类号
G623.71
[文化科学—教育学]
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题名二十一世纪的地理素质教育与地理教师素质
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作者
顾飞宇
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机构
南通市教研室
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出处
《地理教学》
1994年第3期14-16,共3页
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文摘
1992年8月在美国华盛顿召开的第27届国际地理大会上，通过了《地理教育国际宪章》。国际地理联合会将《宪章》推荐给各圈政府和人民，作为保持高素质地理教育的基础。《宪章》是面向二十一世界地理教育的纲领性文件，也是一部培养未来世界公民合作与团结、协调人地关系与道德规范的指南。
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关键词
地理教育
地理教师
宪章
素质教育
国际
世界地理
培养
未来世界
合作
政府
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分类号
P9
[天文地球—自然地理学]
G633.55
[文化科学—教育学]
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