理趣合一:过一种幸福完整的教育生活

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作者 仇丽君 《江苏教育》 2024年第14期87-90,共4页

1995年7月,我从江苏省南通师范学校毕业后工作的第一站是海门市东洲小学(以下简称“东洲小学”),这所充满力量、富有生气和极具潜力的学校,给予了我专业底蕴的积淀、职业生命的滋养和教育情怀的厚植,成为了我在教育的原野上不断获得创... 1995年7月,我从江苏省南通师范学校毕业后工作的第一站是海门市东洲小学(以下简称“东洲小学”),这所充满力量、富有生气和极具潜力的学校,给予了我专业底蕴的积淀、职业生命的滋养和教育情怀的厚植,成为了我在教育的原野上不断获得创造灵感和改革力量的智慧源泉。 展开更多

关键词 办学理念 学校管理 新教育实验

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审美视域下小学古诗词教学——以两首词的教学为例 被引量：3

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作者 吴建英 《教育视界》 2019年第22期37-40,共4页

我国"诗教"传统源远流长,孔子说,"不学诗,无以言""诗是文学形式中最精粹最深刻的一部分",而"美是诗的本质"。古诗词言简意丰,它以独特的"以言造象,立象尽意"的表情达意方式呈现出一... 我国"诗教"传统源远流长,孔子说,"不学诗,无以言""诗是文学形式中最精粹最深刻的一部分",而"美是诗的本质"。古诗词言简意丰,它以独特的"以言造象,立象尽意"的表情达意方式呈现出一个美的世界:生动凝练的语言、和谐动听的韵律、深沉真挚的情感、含蓄蕴藉的意境、丰沛悠远的意蕴……其中,蕴藏着巨大的审美价值。小学古诗词教学,应努力挖掘其美学特征,让学生充分感知其美学气息,深入探究其审美意蕴,从而培养与提升学生的审美能力、审美意识、审美情趣和审美表达。现以笔者执教的《长相思》《如梦令》教学为例,谈审美视域下小学古诗词教学。 展开更多

关键词 审美表达 《如梦令》 古诗词 立象尽意 含蓄蕴藉 言简意丰 培养与提升 《长相思》

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在审美入境中走向“深度阅读”——以《清平乐·村居》前后两次教学的变化为例 被引量：3

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作者 朱惠慧 《教育视界》 2018年第22期54-57,共4页

近年来,"深度阅读"备受学界关注,但如何走向"深度"是棘手的"复杂难题"。借鉴具体、科学的审美"入境"策略,解放学生、解放阅读,实现阅读的深度和效度就将成为可能。

关键词 深度阅读 审美入境 策略

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让写作的教与学真实发生--我的写作教学主张与实践 被引量：1

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作者 丁卫军 《江苏教育》 2018年第75期72-75,共4页

如何突破写作教学的瓶颈,一直困扰着一线语文教师。让写作教学回归生活、回归心灵、回归常识,让学生在真实而完整的过程性训练中达成写作能力的提高和写作素养的提升。"六真"写作课堂的探索,让写作的教与学得以真实发生。

关键词 写作教学 过程性 回归 真实

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亲古文，悟“知音”——统编版六(上)《伯牙鼓琴》教学设计与思考

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作者 吴建英 《教育视界》 2019年第22期41-43,共3页

【教学设计】一、谈话导入,认识文言,揭示课题(课前学生交流积累的古代名句。)师:刚才所说的语言,我们称为文言,用文言写成的文章就叫文言文。文言文又称为古文,记载了中华古国几千年灿烂的文明,中华民族的悠久文化之所以得以传承,文言... 【教学设计】一、谈话导入,认识文言,揭示课题(课前学生交流积累的古代名句。)师:刚才所说的语言,我们称为文言,用文言写成的文章就叫文言文。文言文又称为古文,记载了中华古国几千年灿烂的文明,中华民族的悠久文化之所以得以传承,文言文功不可没。(板书课题,指名读题、齐读课题。)二、多样诵读,了解古文,读出古韵1.师:文言文给你留下了怎样的印象和感觉?2.师:学好文言文,贵在诵读。老师先来读,如何?(师配乐诵读)3.师:自由读读,注意读准字音,读通句子,尤其要读出词句内部的停顿。(生自由读、指名读)4.师:注意要读准两个语气词:"哉""乎"。读文言文时,语气词后面延长、停顿一下,一咏三叹,就有音乐美了。(出示:善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。)(指名读)"汤"是个多音字,表示什么意思时读shānɡ? 展开更多

关键词 板书课题 伯牙 一咏三叹 文言文 读题 教学设计 诵读 多音字

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语文课堂应坚守四个“有”

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作者 戴继华 《江苏教育》 2022年第11期23-25,共3页

为解决语文课堂存在的诸多不足,教师应该坚守四个“有”:教学有目标,设计有理念,践行有宗旨,生态有“真境”。坚守四个“有”,语文课堂将更加生动有活力。

关键词 语文 课堂 目标 理念 宗旨 真境

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从《总也倒不了的老屋》教学片断看“有意味”的课堂

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作者 陆伟伟 《教育视界》 2018年第22期58-59,共2页

歌德说:“内容人人看得见,涵义只有有心人得知,而形式对于大多数人来说是一个秘密。”英国美学家克莱夫·贝尔的观点与歌德不谋而合。他指出,在“各个不同的作品中,线条、色彩以某种特殊方式组成某种形式或形式间的关系,激起我们的... 歌德说:“内容人人看得见,涵义只有有心人得知,而形式对于大多数人来说是一个秘密。”英国美学家克莱夫·贝尔的观点与歌德不谋而合。他指出,在“各个不同的作品中,线条、色彩以某种特殊方式组成某种形式或形式间的关系,激起我们的审美感情”。 展开更多

关键词 教学片断 课堂 意味 美学家 审美感 歌德

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声音

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作者 徐云 《江苏教育》 2020年第89期2-2,共1页

传承中国风,亲近母语美,品读《江苏教育》小学教学2020年11月刊“民族化:母语教育之根”的系列文章后,笔者觉得,这样的探索为母语教育打开了一扇窗,是对母语教育最本质的回归,更是有效提升学生核心素养,增强学生文化自信的重要途径。笔... 传承中国风,亲近母语美,品读《江苏教育》小学教学2020年11月刊“民族化:母语教育之根”的系列文章后,笔者觉得,这样的探索为母语教育打开了一扇窗,是对母语教育最本质的回归,更是有效提升学生核心素养,增强学生文化自信的重要途径。笔者特别欣喜、惊喜于“中国风·母语美”微课程群的研发和实施,这样的研发带着儿童走进民族文化经典的世界,让儿童以别样的方式感受圣哲先贤的智慧。笔者似乎能感受到许多儿童在“中国风·母语美”的民族化探索之路上领略到母语学习带给他们的无穷乐趣和收获。感谢《江苏教育》,让笔者在阅读的同时明白了一个语文人的责任和担当,多了些思考,增添了教学智慧和灵感。 展开更多

关键词 母语教育 教学智慧 小学教学 母语学习 学生核心素养 文化自信 亲近母语 微课程群

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阅读照亮教学探索之路——我的“走向智慧学习”教学主张的生成

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作者 任卫兵 《江苏教育》 2020年第46期59-62,共4页

美国教育学家内尔·诺丁斯说:“一切教育效果的评判标准,都涉及学生究竟学了多少、学得如何以及继续学习的潜力与愿望。”一种教学主张,一项教改实验,其是否先进、成功,依然要以学生这一主体在学了多少(知识技能)、学得如何(过程、... 美国教育学家内尔·诺丁斯说:“一切教育效果的评判标准,都涉及学生究竟学了多少、学得如何以及继续学习的潜力与愿望。”一种教学主张,一项教改实验,其是否先进、成功,依然要以学生这一主体在学了多少(知识技能)、学得如何(过程、方法)以及继续学习的潜力、愿望(情感态度)这三个方面的表现为评判依据。我提出的“走向智慧学习”小学数学教学主张,正是基于这三个方面的综合考虑而提出的。 展开更多

关键词 教学主张 智慧学习 教改实验 评判依据 小学数学教学 探索之路 情感态度 评判标准

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在“觉美·立心”中徜徉

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作者 黄凯 《江苏教育》 2021年第57期127-130,共4页

2004年夏,我跨进江苏省海门实验学校的大门。面对陌生的校园、教室、学生,以及神圣的三尺讲台,我的内心既忐忑又兴奋,耳边萦绕着汪国真的诗句:“我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程……我不去想身后会不会袭来寒风冷雨... 2004年夏,我跨进江苏省海门实验学校的大门。面对陌生的校园、教室、学生,以及神圣的三尺讲台,我的内心既忐忑又兴奋,耳边萦绕着汪国真的诗句:“我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程……我不去想身后会不会袭来寒风冷雨,既然目标是地平线,留给世界的只能是背影。我不去想未来是平坦还是泥泞,只要热爱生命,一切,都在意料之中。”从此,我一头扎进了美术课堂,并一再告诫自己:无论是东、西方绘画,还是编织扎染、泥塑彩绘,都逐一仔细研摹学习. 展开更多

关键词 实验学校 汪国真 美术课堂 三尺讲台 热爱生命 西方绘画

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抓住提高学生书写质量的“牛鼻子”

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作者 刘巧亮 《江苏教育》 2021年第65期51-53,共3页

为了更好地提高学生书写质量,学校对学生回家练字的情况进行了调查,结果不尽如人意。针对这一现状,经过实践,教师提出首先要坚守课堂这一主阵地,正确发挥写字课、语文课、自习课的书写功能,引导学生时时刻刻练好字;其次,通过研读教材,... 为了更好地提高学生书写质量,学校对学生回家练字的情况进行了调查,结果不尽如人意。针对这一现状,经过实践,教师提出首先要坚守课堂这一主阵地,正确发挥写字课、语文课、自习课的书写功能,引导学生时时刻刻练好字;其次,通过研读教材,带领学生认真读帖,习得书写规范,形成审美标准,继而通过描红、临帖进行巩固;最后,教师需要带头示范,营造班级书写氛围,通过细致指导,“知其然知其所以然”,有效提高学生书写质量。 展开更多

关键词 书法教学 教师示范 书写质量

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