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职业教育“理实一体化”教学的困境与对策
被引量：
1
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作者
濮海慧
《江苏教育》
2019年第92期33-38,共6页
“理实一体化”教学实施的困境主要源于对“理实一体化”认识上的误区。通过对“理实一体化”内涵的进一步梳理,厘清其本质是以实践为主轴、理论围绕实践展开,基础是要认识理与实之间内在的知识逻辑,关键是遵循认知规律安排理实交替的...
“理实一体化”教学实施的困境主要源于对“理实一体化”认识上的误区。通过对“理实一体化”内涵的进一步梳理,厘清其本质是以实践为主轴、理论围绕实践展开,基础是要认识理与实之间内在的知识逻辑,关键是遵循认知规律安排理实交替的时序。要使“理实一体化”教学真正落到实处,须从三个方面着力:一是建构项目课程体系实现课程层面的“理实一体化”;二是通过“理实一体化”的教材为课程实施奠定基础;三是遵循知识和认知逻辑实现“理实一体化”的课堂。
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关键词
职业教育
“理实一体化”
实践主轴
认知规律
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职称材料
题名
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策
被引量：
1
1
作者
濮海慧
机构
南通大学教育系
出处
《江苏教育》
2019年第92期33-38,共6页
文摘
“理实一体化”教学实施的困境主要源于对“理实一体化”认识上的误区。通过对“理实一体化”内涵的进一步梳理,厘清其本质是以实践为主轴、理论围绕实践展开,基础是要认识理与实之间内在的知识逻辑,关键是遵循认知规律安排理实交替的时序。要使“理实一体化”教学真正落到实处,须从三个方面着力:一是建构项目课程体系实现课程层面的“理实一体化”;二是通过“理实一体化”的教材为课程实施奠定基础;三是遵循知识和认知逻辑实现“理实一体化”的课堂。
关键词
职业教育
“理实一体化”
实践主轴
认知规律
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
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1
职业教育“理实一体化”教学的困境与对策
濮海慧
《江苏教育》
2019
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