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论青年教师自我专业发展意识的培养
被引量：
8
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作者
吉兆麟
《教育与职业》
北大核心
2007年第32期140-141,共2页
自我专业发展意识,即个体自觉的职业规划意识。它是基于现实的需要,对照专业发展的要求而形成的对自己未来发展目标的认识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映。它对个体起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。青年教师由...
自我专业发展意识,即个体自觉的职业规划意识。它是基于现实的需要,对照专业发展的要求而形成的对自己未来发展目标的认识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映。它对个体起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。青年教师由于“职业”和“阶段”的特殊性,自我专业发展意识薄弱。因此,加强培养青年教师自我专业发展意识,对形成专业自我、激发理想追求、挖掘自我潜能、加速自身成长具有重要意义。
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关键词
青年教师
自我专业发展意识
教师成长
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题名
论青年教师自我专业发展意识的培养
被引量：
8
1
作者
吉兆麟
机构
南通大学教育科学学院教师教育教研室
出处
《教育与职业》
北大核心
2007年第32期140-141,共2页
文摘
自我专业发展意识,即个体自觉的职业规划意识。它是基于现实的需要,对照专业发展的要求而形成的对自己未来发展目标的认识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映。它对个体起着导向、激励、规划、维持、调节与监督的作用。青年教师由于“职业”和“阶段”的特殊性,自我专业发展意识薄弱。因此,加强培养青年教师自我专业发展意识,对形成专业自我、激发理想追求、挖掘自我潜能、加速自身成长具有重要意义。
关键词
青年教师
自我专业发展意识
教师成长
分类号
G525.1 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
论青年教师自我专业发展意识的培养
吉兆麟
《教育与职业》
北大核心
2007
8
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