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审美教育与人的自由全面发展--基于马尔库塞与马克思审美教育思想的比较分析
被引量：
1
1
作者
平章起
郭威
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2012年第8期214-218,共5页
马尔库塞的"审美救治"理论蕴含着丰富的审美教育因素和促进人的全面发展的合理思想。而马克思同样重视审美的作用,并把在劳动实践中的审美教育提高到实现人自由全面发展的高度。深入分析马克思和马尔库塞的审美教育思想,对于...
马尔库塞的"审美救治"理论蕴含着丰富的审美教育因素和促进人的全面发展的合理思想。而马克思同样重视审美的作用,并把在劳动实践中的审美教育提高到实现人自由全面发展的高度。深入分析马克思和马尔库塞的审美教育思想,对于促进人的自由全面发展,有着重要的意义。在比较分析的基础上得出美育可以缓解劳动者在劳动过程中的异化感受,提高其在劳动之余的生活质量,维护社会和谐;此外,美育有助于改善国民的审美情趣,进而培养出适应时代发展需要的社会性格。
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关键词
审美教育
马克思
马尔库塞
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职称材料
从道德的“完人”到完人的“道德”——论道德教育改革的“全人”趋势
被引量：
1
2
作者
平章起
郭威
刘振
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2014年第6期166-170,共5页
传统道德教育的最高宗旨是培养道德上的"完人",即道德上完美无缺的个人,而现代全人教育的德育理念认为,道德只是生活的一部分而非全部,道德教育应致力于培养"完人",即实现人的心智健全和全面发展。道德教育的改革...
传统道德教育的最高宗旨是培养道德上的"完人",即道德上完美无缺的个人,而现代全人教育的德育理念认为,道德只是生活的一部分而非全部,道德教育应致力于培养"完人",即实现人的心智健全和全面发展。道德教育的改革在目标、方式和内容等方面体现着"全人"趋势:培养目标从"道德无暇"的圣人到"心智完整"的社会公民的转变;德育方式从"整齐划一"的宏观宣讲到"关怀备至"的微观疏导的转变;德育内容从灌输"道德知识"到培养"道德能力"的转变。
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关键词
全人教育
道德教育
改革
完人
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职称材料
中国社会发展的阶段性特征与当代大学生的思想观念冲突
被引量：
2
3
作者
李伟
平章起
《中国青年研究》
CSSCI
北大核心
2012年第12期22-27,共6页
中国社会发展的阶段性深刻地影响着当代大学生的思想观念。全球化过程中大学生的生态意识、国际意识、个人意识增强,生活意识、民族意识、集体观念弱化;工业化过程中大学生的创新精神、务实精神增强,人生理想信念、价值追求弱化;市场化...
中国社会发展的阶段性深刻地影响着当代大学生的思想观念。全球化过程中大学生的生态意识、国际意识、个人意识增强,生活意识、民族意识、集体观念弱化;工业化过程中大学生的创新精神、务实精神增强,人生理想信念、价值追求弱化;市场化过程中大学生的法制观念、功利思想、竞争观念增强,政治观念、利他观念、合作观念弱化;城市化过程中大学生的公平意识、环保观念、参与意识增强,奋斗思想、勤俭观念、理性精神弱化;信息化过程中大学生的自我表达意识、批判现实意识增强,自我约束观念、独立思考意识弱化。
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关键词
社会发展
阶段性
大学生
思想观念
冲突
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职称材料
题名
审美教育与人的自由全面发展--基于马尔库塞与马克思审美教育思想的比较分析
被引量：
1
1
作者
平章起
郭威
机构
南开大学马克思主义教育学院党委
南开大学
马克思
主义教育
学院
出处
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2012年第8期214-218,共5页
基金
天津市社会科学规划重点项目“国外思想道德教育中的课程观研究”(TJKS08-015)
文摘
马尔库塞的"审美救治"理论蕴含着丰富的审美教育因素和促进人的全面发展的合理思想。而马克思同样重视审美的作用,并把在劳动实践中的审美教育提高到实现人自由全面发展的高度。深入分析马克思和马尔库塞的审美教育思想,对于促进人的自由全面发展,有着重要的意义。在比较分析的基础上得出美育可以缓解劳动者在劳动过程中的异化感受,提高其在劳动之余的生活质量,维护社会和谐;此外,美育有助于改善国民的审美情趣,进而培养出适应时代发展需要的社会性格。
关键词
审美教育
马克思
马尔库塞
分类号
G40-014 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
从道德的“完人”到完人的“道德”——论道德教育改革的“全人”趋势
被引量：
1
2
作者
平章起
郭威
刘振
机构
南开大学马克思主义教育学院党委
南开大学
马克思
主义教育
学院
南开大学
青年理论研修中心
南开大学
校团委宣传部
南开大学
团委
出处
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2014年第6期166-170,共5页
基金
天津市社会科学规划重点项目"国外思想道德教育中的课程观研究"(TJK808-015)
南开大学马克思主义研究中心资助课题"文化强国战略中的大学生中国精神教育研究"(13NK985001)
南开大学青年理论立项"社会主义核心价值观与当代青年社会思潮研究"(NKTWLX-201402)
文摘
传统道德教育的最高宗旨是培养道德上的"完人",即道德上完美无缺的个人,而现代全人教育的德育理念认为,道德只是生活的一部分而非全部,道德教育应致力于培养"完人",即实现人的心智健全和全面发展。道德教育的改革在目标、方式和内容等方面体现着"全人"趋势:培养目标从"道德无暇"的圣人到"心智完整"的社会公民的转变;德育方式从"整齐划一"的宏观宣讲到"关怀备至"的微观疏导的转变;德育内容从灌输"道德知识"到培养"道德能力"的转变。
关键词
全人教育
道德教育
改革
完人
分类号
D648 [政治法律—中外政治制度]
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职称材料
题名
中国社会发展的阶段性特征与当代大学生的思想观念冲突
被引量：
2
3
作者
李伟
平章起
机构
南开大学
马克思
主义教育
学院
南开大学马克思主义教育学院党委
出处
《中国青年研究》
CSSCI
北大核心
2012年第12期22-27,共6页
基金
2012年度教育部人文社会科学研究专项任务项目《马克思主义中国化、时代化、大众化》资助课题《中国社会发展阶段性特征对大学生思想观念的影响研究》(项目编号:12JD710025)的阶段性成果
文摘
中国社会发展的阶段性深刻地影响着当代大学生的思想观念。全球化过程中大学生的生态意识、国际意识、个人意识增强,生活意识、民族意识、集体观念弱化;工业化过程中大学生的创新精神、务实精神增强,人生理想信念、价值追求弱化;市场化过程中大学生的法制观念、功利思想、竞争观念增强,政治观念、利他观念、合作观念弱化;城市化过程中大学生的公平意识、环保观念、参与意识增强,奋斗思想、勤俭观念、理性精神弱化;信息化过程中大学生的自我表达意识、批判现实意识增强,自我约束观念、独立思考意识弱化。
关键词
社会发展
阶段性
大学生
思想观念
冲突
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
审美教育与人的自由全面发展--基于马尔库塞与马克思审美教育思想的比较分析
平章起
郭威
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2012
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
从道德的“完人”到完人的“道德”——论道德教育改革的“全人”趋势
平章起
郭威
刘振
《学术论坛》
CSSCI
北大核心
2014
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
中国社会发展的阶段性特征与当代大学生的思想观念冲突
李伟
平章起
《中国青年研究》
CSSCI
北大核心
2012
2
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