数字化时代职业教育教材技术知识:主体意图、样态反思、理解进路

1

作者 陈良 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第20期62-70,共9页

技术知识是职业教育教材内容的本体,数字化时代职业教育教材必须深层次反思技术知识的存在方式,理解职业教育教材的发展性价值。追问教材技术知识的政治意图、学科意图为基础,同时必须处理好“需求性知识观”与“实用性知识观”知识生... 技术知识是职业教育教材内容的本体,数字化时代职业教育教材必须深层次反思技术知识的存在方式,理解职业教育教材的发展性价值。追问教材技术知识的政治意图、学科意图为基础,同时必须处理好“需求性知识观”与“实用性知识观”知识生产方式、“原子赋能”向“比特传播”知识呈现方式、“知识边界”和“数字流动”知识组织方式、“一家之言”和“师生同构”知识来源方式之间的关系,不断反思职业教育教材技术知识的样态合理性存在的隐性问题。数字化时代基于职业教育教材技术知识的教材建设包括以“三元共生”为理念,树立“多场域”一体化的技术知识观;以数字化“新基建”为底盘,开发“纸质—数字”一体化的技术知识教材;以知识“模块化”为基础,搭建“理论—实践”一体化的技术知识体系;以知识“多元分权”为抓手,夯实“多源—同构”一体化的技术知识立场。 展开更多

关键词 知识变革 职业教育 教材建设 数字化 新形态教材

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数智时代信息技术与职业教育教学融合的困境与突破 被引量：10

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作者 陈良 宾恩林 《职业技术教育》 北大核心 2024年第32期27-31,共5页

在数智时代,数据驱动与智能化普及、数字化转型与连接无处不在、安全与隐私关注增强等新特征凸显,职业教育专业教育教学亟待信息技术的改造。然而,职业教育专业信息技术与教育教学的融合,面临专业教育教学内容、方法与最新信息技术发展... 在数智时代,数据驱动与智能化普及、数字化转型与连接无处不在、安全与隐私关注增强等新特征凸显,职业教育专业教育教学亟待信息技术的改造。然而,职业教育专业信息技术与教育教学的融合,面临专业教育教学内容、方法与最新信息技术发展脱节,职业教育专业教师融通教育教学与信息技术的能力不足,职业教育专业教学资源的数字化不足与共享机制不完善等新困境,需要在以往信息技术融入教育教学的基础上实现突破,即教学模式变革助推教育教学持续融合信息技术,保持教学内容、方法紧密对接前沿信息技术;强化实践教学,提升教师信息技术技能的应用能力;加强教育技术的研究与应用,优化教学资源配置。 展开更多

关键词 数智时代 职业教育 信息技术 教学改革

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从外源到内生:市域产教联合体推进区域职业教育高质量发展的逻辑与实现路径 被引量：1

3

作者 陈良 《成人教育》 北大核心 2025年第10期63-69,共7页

推进区域职业教育高质量发展是我国职业教育改革的核心任务。当前,受路径创新难、主体聚合效应不强、政策效力不足等方面的制约,区域职业教育高质量发展形成了外源性资源汇聚的单一路径依赖。市域产教联合体是区域职业教育高质量发展的... 推进区域职业教育高质量发展是我国职业教育改革的核心任务。当前,受路径创新难、主体聚合效应不强、政策效力不足等方面的制约,区域职业教育高质量发展形成了外源性资源汇聚的单一路径依赖。市域产教联合体是区域职业教育高质量发展的共生单元,市域产教联合体的构建主要是通过创设内生机制来实现,内生机制能够与外源式路径在制度创新、机制衔接、载体共享、过程同步和引领推动等维度形成互嵌,以此为基础构建了市域产教联合体推进区域职业教育高质量发展的互融共生模式,互融共生模式的构建通过市域产教联合体目标的生成与优化、市域产教联合体与区域职业教育高质量发展的政策协同、机制创新、适配度提升、理论与实践的协同等维度实现。 展开更多

关键词 市域产教联合体 区域职业教育高质量发展 产教融合 路径依赖 政策

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从“封闭性”到“开放性”:中等职业教育教师职前培养制度的超越与构建

4

作者 逯长春 叶媚 《教育与职业》 北大核心 2025年第2期75-81,共7页

中等职业教育教师职前培养遵循一种闭环逻辑,其以结构化的制度设计,展现出极高的效率和专业化优势。但这种封闭性的培养制度也存在一些局限,如招生评价方式单一、专业覆盖范围有限、培养规模超额供给、学生学习动机不足等。为突破这些局... 中等职业教育教师职前培养遵循一种闭环逻辑,其以结构化的制度设计,展现出极高的效率和专业化优势。但这种封闭性的培养制度也存在一些局限,如招生评价方式单一、专业覆盖范围有限、培养规模超额供给、学生学习动机不足等。为突破这些局限,职业教育教师职前培养制度需要从“封闭性”转向“开放性”。有效推动中等职业教育教师职前培养制度的开放性转型,可以从主体、招生、培养和就业四个方面着手,构建教师职前培养制度,进而提升职业教育人才培养质量。 展开更多

关键词 中等职业教育 职业师范教育 培养制度“ 开放性”

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消费者行为理论视角下职业院校学生专业课教材使用研究

5

作者 麦艳航 陈沛酉 《教育与职业》 北大核心 2025年第5期106-112,共7页

基于消费者行为理论设计问卷,对全国8个省份的2991名职业院校学生进行调查,综合分析了学生在使用专业课教材过程中的预期目标、过程体验和使用收获。结果发现,职业院校学生使用专业课教材的主要预期目标是升学、就业、备赛和考证;学生... 基于消费者行为理论设计问卷,对全国8个省份的2991名职业院校学生进行调查,综合分析了学生在使用专业课教材过程中的预期目标、过程体验和使用收获。结果发现,职业院校学生使用专业课教材的主要预期目标是升学、就业、备赛和考证;学生对教材配套资源和内容设计的使用体验评分较低,部分专业大类教材的编写规范亟待提高;学生使用教材的总体获得感较高,专业课教材在学生的学习和成长过程中发挥了重要的“潜在”教育作用。基于此,建议从关注学生需求、提升教材质量以及拓展教材功能等方面入手,进一步增强教材的育人功能,以期促进职业教育教材向“学材”转变,更好地发挥培养高技能人才的支撑作用。 展开更多

关键词 专业课教材 预期目标 过程体验 学习收获 消费者行为理论

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职业教育与中国式现代化:耦合样态及优化路向——基于31个省市的数据分析

6

作者 陈良 冯淑慧 《职业技术教育》 北大核心 2025年第25期35-42,共8页

中国式现代化是全面推进中华民族伟大复兴的必由之路,职业教育是与经济社会发展结合最为紧密的类型教育,职业教育与中国式现代化的互动与共生是必然趋势。以我国31个省市2012-2022年数据为例,利用耦合协调度模型、空间杜宾模型等对我国... 中国式现代化是全面推进中华民族伟大复兴的必由之路,职业教育是与经济社会发展结合最为紧密的类型教育,职业教育与中国式现代化的互动与共生是必然趋势。以我国31个省市2012-2022年数据为例,利用耦合协调度模型、空间杜宾模型等对我国职业教育与中国式现代化耦合协调水平及其影响因素进行分析。研究结果表明:研究期内我国职业教育与中国式现代化的耦合协调度不断提升,但呈现东高西低的分布格局;截至2022年,我国大部分省市的耦合协调度等级为勉强协调和初级协调,亟待提高;耦合协调度存在空间正相关关系,且“高—高”型省市辐射带动效果日益凸显;耦合协调度影响因素分析中经济发展、对外开放及政府能力对本地及邻地均有显著影响;城镇化仅对本地影响显著;产业结构对本地和邻地影响均不显著。据此,应强化职业教育与中国式现代化互促共生理念,构建空间联动格局,充分发挥影响因素的积极作用,进而推动二者优质协调发展。 展开更多

关键词 职业教育 中国式现代化 耦合协调 影响因素

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高职院校技术创新服务平台建设:价值意蕴、现实制约与纾困之策

7

作者 逯长春 王梦瑶 《职业技术教育》 北大核心 2025年第29期64-69,共6页

高职院校建设技术创新服务平台,有利于增强高职院校技术创新服务能力、促进技术创新拔尖人才有效培养和推动科技创新成果的产业化应用,对于筑牢高职院校发展根基、赋能新质生产力发展等具有重要意义。在国家政策引导下,高职院校技术创... 高职院校建设技术创新服务平台,有利于增强高职院校技术创新服务能力、促进技术创新拔尖人才有效培养和推动科技创新成果的产业化应用,对于筑牢高职院校发展根基、赋能新质生产力发展等具有重要意义。在国家政策引导下,高职院校技术创新服务平台建设取得了重要进展,但同时也面临管理者能力局限、平台建设内涵不足和治理机制不够完善三大问题,严重阻滞了高职院校技术创新服务平台的建设及其科技创新服务能力的提高。为推进技术创新服务平台高质量建设,增强高职院校技术创新服务能力,高职院校应提高平台管理者能力、加强平台内涵建设和创新平台治理。 展开更多

关键词 高职院校 技术创新服务平台 平台治理

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教育家型职教教师的群像特质与培育路径——基于34位优秀职业教育教师代表的Nvivo分析

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作者 王屹 宋世宁 《职教论坛》 北大核心 2025年第9期61-69,共9页

培养教育家型职教教师是职业教育高质量发展的必然要求。立足教育部“弘扬教育家精神”专题34个案例,运用Nvivo质性分析,提炼教育家型职教教师三维画像:一是精神与品质内核,涵摄“至诚报国、言行楷模、以文化人、匠心传承”,把国家所需... 培养教育家型职教教师是职业教育高质量发展的必然要求。立足教育部“弘扬教育家精神”专题34个案例,运用Nvivo质性分析,提炼教育家型职教教师三维画像:一是精神与品质内核,涵摄“至诚报国、言行楷模、以文化人、匠心传承”,把国家所需化为课堂所教;二是教学与实践能力,重在启智润心、因材施教、项目化实践、求是创新,打通“课堂—企业—赛场—岗位”链条;三是独特影响力,聚焦就业导向、产教融合、校企跨界,形成学生成长、行业升级、社会服务联动效应。鉴于此,归纳教育家型职教教师的培育路径:提升源自专业精进、研究反思与终身学习的内生动力;打造凭借制度激励、共同体支持、数字化赋能的良好成长生态,从而构建教师持续发展的环境与文化氛围。 展开更多

关键词 教育家精神 职业教育教师 教育家型教师

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市域产教联合体中职业院校的角色定位与功能实现——基于教育科技人才一体化发展的视角

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作者 宾恩林 刘志杰 《教育与职业》 北大核心 2025年第11期57-64,共8页

在新一轮科技革命与产业变革的背景下,教育、科技、人才正在走向深度同构。市域产教联合体要助推教育科技人才一体化发展,需要职业院校充分体现产业需求与教育供给的双向桥梁与纽带、区域创新与社会服务的人才孵化器与技术服务商、协同... 在新一轮科技革命与产业变革的背景下,教育、科技、人才正在走向深度同构。市域产教联合体要助推教育科技人才一体化发展,需要职业院校充分体现产业需求与教育供给的双向桥梁与纽带、区域创新与社会服务的人才孵化器与技术服务商、协同治理与利益平衡的关键枢纽角色。具体而言,需要通过双向协同共创、跨专业联合研发与终身学习,充分实现市域产教联合体中职业院校的桥梁功能;通过强化技术研发孵化功能、社会公共服务能力、区域就业创业孵化能力,充分实现市域产教联合体中职业院校的“人才孵化器”与“技术服务商”服务功能;通过成为主体协同治理的推动者、多方利益协调机制的构建者、多维质量监测标准的制定者,充分实现职业院校作为“协同治理者”与“利益平衡者”的平衡功能。当然,这些功能的实现,还有待政府顶层设计、模式创新、师资队伍、共享机制、决策平台与差异化发展等更多具体而深入的研究与安排。 展开更多

关键词 市域产教联合体 职业教育 教育科技人才一体化 角色定位 功能实现

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职业教育纸数一体化教材的价值体现、实践困境与推进路径

10

作者 王屹 田维庭 《职业技术教育》 北大核心 2025年第23期43-48,共6页

职业教育纸数一体化教材是将传统纸质教材与现代数字化技术相结合形成的一种综合性教学资源,价值主要体现为:教育赋能,融合创新提升教学品质,激发学生潜能;技术驱动,智能引领创新技术,促进教材发展;助力社会,均衡发展推动人才供给,促进... 职业教育纸数一体化教材是将传统纸质教材与现代数字化技术相结合形成的一种综合性教学资源,价值主要体现为:教育赋能,融合创新提升教学品质,激发学生潜能;技术驱动,智能引领创新技术,促进教材发展;助力社会,均衡发展推动人才供给,促进资源共享。在实践中,职业教育纸数一体化教材建设存在着因政策缺失导致内涵界定不清晰、因技术瓶颈导致内容难以整合、因人员素质差异导致应用障碍、因反馈机制的缺失导致内容更新不及时等难题。未来,需要厘清边界,完善标准规范;促进技术创新,组建开发团队;加强培训,提升素质;完善动态机制,实现教材持续优化,以推动职业教育纸数一体化教材的高质量发展。 展开更多

关键词 职业教育 纸质教材 数字教材 纸数一体化教材

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新质生产力背景下职业教育助推共同富裕的独特使命与实现路径 被引量：5

11

作者 宾恩林 郝天聪 《职业技术教育》 北大核心 2024年第31期22-27,共6页

职业教育是新技能培训与新劳动力再生产的推动者,是培养创新型技术技能人才和技术研究的中介者,是技术知识升级的开拓者。职业教育能够对接技术技能创新、满足劳动力需求,促进产教融合与新质生产力应用,为共同富裕奠定基础,其与新质生... 职业教育是新技能培训与新劳动力再生产的推动者,是培养创新型技术技能人才和技术研究的中介者,是技术知识升级的开拓者。职业教育能够对接技术技能创新、满足劳动力需求,促进产教融合与新质生产力应用,为共同富裕奠定基础,其与新质生产力的搭配能够增强社会的适应性和灵活性,推动新技术技能普及与应用,进而为共同富裕提供持续动能。鉴于此,需要提供稳定的资金支持,确保职业教育与新质生产力发展紧密对接;及时引进新质生产力相关技术技能,增强职业教育在数智时代的适应性与灵活性;弥合技术技能不平等、区域不均衡,实现新质生产力驱动下的共创共富共享。 展开更多

关键词 职业教育 共同富裕 新质生产力

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职业教育一流核心课程建设的制度、要义与路径 被引量：8

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作者 蓝洁 黄惠璇 罗霞 《职业技术教育》 北大核心 2024年第20期24-30,共7页

“职业教育一流核心课程”是中华人民共和国教育部层面以“科目”为单位推进的职业教育课程建设项目。在“国家精品课程”“国家精品开放课程”“国家精品在线开放课程”“职业教育在线精品课程”递次改革的制度基础上,“职业教育一流... “职业教育一流核心课程”是中华人民共和国教育部层面以“科目”为单位推进的职业教育课程建设项目。在“国家精品课程”“国家精品开放课程”“国家精品在线开放课程”“职业教育在线精品课程”递次改革的制度基础上,“职业教育一流核心课程”建设项目形成信息化赋能、类型化发展两个方面的制度要义。其中,信息化赋能的机制较为成熟,类型化发展的要义则需要通过优化课程目标、改进课程内容与结构、深化课程资源建设、稳抓课程实施质量、打造示范引领样板效应五个方面来实现。 展开更多

关键词 一流核心课程 信息化赋能 类型化发展 职业教育

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中国—东盟30年职业教育国际合作:回顾与展望 被引量：9

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作者 张雪翠 王忠昌 《职业技术教育》 北大核心 2024年第6期13-19,共7页

中国—东盟开展职业教育国际合作是国际形势和区域经济优势的战略选择,拥有对外开放国际化政策的全面支持,是职业教育高质量国际交流合作的典范。回顾中国—东盟建立伙伴关系30年间开展职业教育国际合作的历程,双方在平台组建、政策制... 中国—东盟开展职业教育国际合作是国际形势和区域经济优势的战略选择,拥有对外开放国际化政策的全面支持,是职业教育高质量国际交流合作的典范。回顾中国—东盟建立伙伴关系30年间开展职业教育国际合作的历程,双方在平台组建、政策制定、跨境教育层面取得了重要成果与持续性发展,但依然存在合作机制不完善,保障性不强;吸引力不强,合作领域有待进一步扩充;共同体意识缺失,影响力相对薄弱等问题。展望未来,中国与东盟应在凝聚共识、深化合作、畅通渠道、提质赋能的基础上持续深化合作,携手共建高质量的战略伙伴关系。 展开更多

关键词 中国—东盟合作30年 “一带一路” 职业教育 国际合作

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面向中国式现代化:职业教育类型地位确立的逻辑与路向 被引量：6

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作者 梁晨 金明飞 王屹 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第5期87-98,共12页

面向中国式现代化确立职业教育的类型地位是探索中国式职业教育发展道路的核心诉求。在中国式现代化的实践进程中凝练中国式职业教育的类型特征既是类型化发展逻辑下生成职业教育“类型品性”的现实需要,也是实现我国职业教育高质量发... 面向中国式现代化确立职业教育的类型地位是探索中国式职业教育发展道路的核心诉求。在中国式现代化的实践进程中凝练中国式职业教育的类型特征既是类型化发展逻辑下生成职业教育“类型品性”的现实需要,也是实现我国职业教育高质量发展的核心指向,还是厚植职业教育适应性的主旨要求。从理论上来讲,职业教育类型特征以文化自觉为支撑的理念重塑为基础性前提、以产教融合为驱动的结构重组为支撑性逻辑、以人民满意为中心的要素和结构调整为目的性归宿。基于此,在实践过程中职业教育要立足文化内生力,涵养职业教育类型的文化品性;根植区域产业,厚植职业教育类型的实践根脉;以人民满意度为导向,激活职业教育类型的初心动能。 展开更多

关键词 中国式现代化 中国式职业教育现代化 价值意蕴 逻辑关联 实践路向

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职业教育高水平开放合作:立意、要点和路径——以中国—东盟职业教育合作为考察对象 被引量：12

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作者 王屹 梁晨 陈业淼 《职业技术教育》 北大核心 2024年第25期6-12,共7页

完善高水平对外开放体制机制是党的二十届三中全会的重要要求,稳步推进中国—东盟职业教育高水平对外开放是深化中国—东盟命运共同体和“一带一路”倡议走深走实的重要方式。理论上讲,中国—东盟职业教育高水平开放合作是建设职业教育... 完善高水平对外开放体制机制是党的二十届三中全会的重要要求,稳步推进中国—东盟职业教育高水平对外开放是深化中国—东盟命运共同体和“一带一路”倡议走深走实的重要方式。理论上讲,中国—东盟职业教育高水平开放合作是建设职业教育强国的必然选择,也是提升中国职业教育国际影响力的重要手段。实践中要以完善一体化政策体系为逻辑前提、创建高质量对外开放平台为立足基础、构建多元协同的育人共同体为核心任务,构建一体化中国—东盟职业教育对外开放体系。据此,中国—东盟职业教育实现进一步高水平对外开放需要立足系统思维,构建制度型中国—东盟职业教育合作政策体系;优化国际化平台建设,稳步拓宽中国—东盟职业教育合作新场域;注重生态塑造,打造开放协同的中国—东盟职业教育合作生态圈。 展开更多

关键词 中国—东盟职业教育合作 职业教育 高水平开放合作 职业教育国际化

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职业教育省级规划教材建设:现状、问题与优化 被引量：7

16

作者 陈沛酉 麦艳航 《职教论坛》 北大核心 2024年第10期55-64,共10页

当前已有20个省份采取遴选、纳入、培育等方式建设省级规划教材。分析已公布教材发现:高职教材占比超7成、主编所在单位以高职院校为主、公共课教材主题多样、专业课教材涵盖19个专业大类、纸质教材仍为主要载体、半数教材由全国百佳图... 当前已有20个省份采取遴选、纳入、培育等方式建设省级规划教材。分析已公布教材发现:高职教材占比超7成、主编所在单位以高职院校为主、公共课教材主题多样、专业课教材涵盖19个专业大类、纸质教材仍为主要载体、半数教材由全国百佳图书出版单位出版。落实国家相关要求、紧密对接区域需求,发挥优质学校主体作用、多方协同建教材,遵循教材建设规律、严控教材建设质量等举措值得借鉴。但也表现出建设思路存在分歧、建设领域存在短板、建设主体囿于省内、建设监管缺乏考虑等问题,原因在于自身利益考量、建设定位偏差、科学论证不足。建议从明确建设责任、找准建设定位、科学有序推进、创新建设思路、实现闭环管理等方面入手,更好地促进省级规划教材的高质量建设。 展开更多

关键词 职业教育规划教材 省级规划教材 教材建设

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职业教育国际合作的理论创新和实践探索——“2023中国—东盟职业教育发展论坛”综述 被引量：6

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作者 李东航 张祺午 《职业技术教育》 北大核心 2024年第6期6-12,共7页

2023年12月24日至25日,由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放·合作创新”为主题,与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、... 2023年12月24日至25日,由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放·合作创新”为主题,与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、职业教育国际化等方面进行了深入交流研讨,并就强化职教发展模式交流互鉴、创新中国与东盟职业教育合作机制、共创职业教育国际产教融合新范式和加强职教智库合作等方面形成了广泛共识。 展开更多

关键词 国际合作 国际产教融合 职业教育高质量发展 中国—东盟职业教育合作

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教育家精神赋能职业教育教师队伍建设:时代价值与生成路径 被引量：7

18

作者 王屹 宋世宁 《职教论坛》 北大核心 2024年第9期11-17,共7页

从古代真学实学到清末民初救亡图存,再到近代实业救国,职业教育精神始终为职业教育的发展提供动力。文章回溯了我国职业教育精神的历史画像,探讨了教育家精神赋能职业教育教师队伍建设的时代价值,并提出了健全制度体系、教师培养体系、... 从古代真学实学到清末民初救亡图存,再到近代实业救国,职业教育精神始终为职业教育的发展提供动力。文章回溯了我国职业教育精神的历史画像,探讨了教育家精神赋能职业教育教师队伍建设的时代价值,并提出了健全制度体系、教师培养体系、竞争激励机制等生成路径,以期通过教育家精神赋能职业教育教师队伍建设,推动职业教育教师形成教育家精神自觉。 展开更多

关键词 教育家精神 职业教育教师 教师队伍建设

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凭什么深化:职业教育产教融合的制度规划、市场匹配与组织结对 被引量：5

19

作者 宾恩林 《职教论坛》 北大核心 2024年第5期27-35,共9页

职业教育产教融合经过多年的规模化仍表现出制度规划的空泛化、市场合作的盲目化与特定组织合作的松散化困境。解决这一问题,不能仅仅从区域平衡、社会责任或市场利益等单一层面出发,而需要系统地理性分析融合难题的本质,多层面探讨和... 职业教育产教融合经过多年的规模化仍表现出制度规划的空泛化、市场合作的盲目化与特定组织合作的松散化困境。解决这一问题,不能仅仅从区域平衡、社会责任或市场利益等单一层面出发,而需要系统地理性分析融合难题的本质,多层面探讨和分析区位布局的原则及其实际应用。为实现高质量的产教融合发展,需要从简单的直觉式布局转向基于逻辑的理性规划。具体措施包括:完善产教系统的整体规划,提高区位合作制度的精确度和准确度,降低合作成本;明确市场匹配的指导原则,优化匹配效率和信息成本;考虑特定区位因素,采取因地制宜的策略,分类指导各地区和各类区位的产教融合组织进行深度合作。 展开更多

关键词 产教融合 区位合作 高质量发展 教育布局

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提质培优背景下广西中等职业教育发展水平测度研究 被引量：3

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作者 张成涛 刘锐 陈一鑫 《教育与职业》 北大核心 2024年第11期40-47,共8页

借鉴国内外相关研究成果,构建了中等职业教育综合发展评价指标体系,运用灰色聚类评估模型对广西中职发展水平进行统计测算和数据比较分析。研究发现,广西中等职业教育存在整体投入不足、办学条件达标率低,教师数量相对不足、整体质量不... 借鉴国内外相关研究成果,构建了中等职业教育综合发展评价指标体系,运用灰色聚类评估模型对广西中职发展水平进行统计测算和数据比较分析。研究发现,广西中等职业教育存在整体投入不足、办学条件达标率低,教师数量相对不足、整体质量不高,教育资源配置不均、校际差距明显等问题。因此,在提质培优过程中应持续加大投入、改善办学条件,优化教师人力资源管理机制、提升师资队伍“质”与“量”,分层优化资源配置、推动各级中职学校均衡发展。 展开更多

关键词 提质培优 广西 中等职业教育 灰色聚类评估模型

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