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题名无边界实践教育一体化融合发展研究
被引量：1
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作者
陆云
盘金利
仲文
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机构
南宁师范大学未来教育研究院
广西中小学研学旅行学会
中国人民大学文艺复兴研究院
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第1期64-67,共4页
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基金
广西“十四五”教育科学规划2021年重点课题“广西中小学研学实践教育体系建设及运行机制研究”(2021B110)的研究成果之一。
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文摘
无边界实践教育是指实践教育在不断实现人的综合发展这个核心目标的过程中,突破时间、空间、人际、资源以及学科、载体等各种教育要素固有边界,呈现出来的融合教育样态。实践教育突破了学校、课堂以及学科的边界,以其多主体、多形式、跨行业带来的综合性与实践性特色促进学生的全面发展。因此,将综合实践活动、研学旅行(研学实践)、劳动教育等实践教育的学科和课程形式融合一体,真正突破其课程管理、过程实施、评价指导等领域的边界阻隔,实现课程、管理、评价的一体化,才是提高实践教育效率,达到实践育人、协同育人的目标的最佳策略。
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关键词
实践教育
无边界教育
综合实践
研学实践
劳动教育
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分类号
G639.2
[文化科学—教育学]
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题名小古文教学高阶思维训练的路径研究
被引量：1
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作者
邹国金
黄映红
刘青夏
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机构
南宁师范大学未来教育研究院
广西南宁市园湖路小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第20期47-50,共4页
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基金
南宁市教育科学“十四五”规划课题自筹经费重点课题“基于核心素养的小学高学段古诗文阅读教学高阶思维能力研究与实践”(2022B166)
广西教育科学“十四五”规划2021年度广西高考综合改革专项重点课题“基于核心素养的高中古诗文教学提升高阶思维品质的理论与实践研究”(2021ZJY1721)的研究成果。
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文摘
目前,关于小古文教学高阶思维训练的研究还比较薄弱。综合相关研究,阅读能力可以分为信息提取、信息整合、信息阐释、信息评价、信息重构等类型,分别对应着“归类—辨别—选择”“归纳、综合、抽象”“演绎、分析、具体”“批判”“创造”五种高阶思维方式。在小古文教学过程中,可以将抽象的高阶思维方式,转变为对比、类比、假设、因果和联想、想象等具体的思维训练支架,引导学生进行针对性思维训练,提升学生高阶思维品质。
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关键词
小古文教学
高阶思维
逻辑框架
训练支架
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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