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中国-东盟职业教育国际合作高质量发展研究——“一带一路”倡议下典型案例的模糊集定性比较分析
1
作者 杨素萍 陈玉婷 朱晓玉 《教育与职业》 北大核心 2025年第21期50-57,共8页
基于简·奈特的高等教育国际化理念,提取出活动、资源、能力、协同四维分析框架,并进一步细化为培养国际化技术技能人才、建设“双师型”教师队伍、开展多样化国际交流项目、共建共享教育资源与服务、开展海外办学合作五个条件变量... 基于简·奈特的高等教育国际化理念,提取出活动、资源、能力、协同四维分析框架,并进一步细化为培养国际化技术技能人才、建设“双师型”教师队伍、开展多样化国际交流项目、共建共享教育资源与服务、开展海外办学合作五个条件变量。采用模糊集定性比较分析方法对12个中国—东盟职业教育国际合作的优秀案例深入分析,识别出“资源—人才双核集约型”“多元协同发展型”两条组态路径,且在不同组态路径中条件变量之间存在着相互替代的关系。据此,我国应强化共建共享教育资源与服务、培养国际化技术技能人才、打造国际化“双师型”职业教育教师队伍。 展开更多
关键词 “一带一路”倡议 职业教育 中国—东盟 国际合作 定性比较分析
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教育强国背景下职业院校教师数字素养提升的空间挑战与实践路径 被引量：1
2
作者 王瑜 冼秋燕 《教育与职业》 北大核心 2025年第13期105-112,共8页
社会空间理论为职业院校教师数字素养提升提供了一种观察和分析视角。运用该理论分析发现,教育强国背景下职业院校教师数字素养提升面临的空间挑战主要包括数字资源配置服务失衡、支持效力欠佳,数字素养认知存在偏差、培育意愿不高,情... 社会空间理论为职业院校教师数字素养提升提供了一种观察和分析视角。运用该理论分析发现,教育强国背景下职业院校教师数字素养提升面临的空间挑战主要包括数字资源配置服务失衡、支持效力欠佳,数字素养认知存在偏差、培育意愿不高,情感交流弱化、专业发展受阻等。基于此,应以数字教育资源供给为导向,完善数字基础设施协同体系;以教师数字意识和素养提升为关键,深化数字化教育的内涵建设;以教师数字情感体验为牵引,推进技术和教育的深度融合。 展开更多
关键词 教育强国 职业院校 教师数字素养 社会空间理论 空间挑战
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从职校再出发:农家职校生教育成长中的结构性约束与能动性突围
3
作者 王瑜 刘强 《中国青年研究》 北大核心 2025年第3期4-13,共10页
在加快建设教育强国的宏观背景下,现代职业教育体系持续优化,职校生群体日益受到社会各界普遍关注。不同于直接进入精英高校的农家子弟,农家职校生在升大专、升本、升硕的教育通道中有着更为曲折的成长经历。基于对这一群体的深度访谈... 在加快建设教育强国的宏观背景下,现代职业教育体系持续优化,职校生群体日益受到社会各界普遍关注。不同于直接进入精英高校的农家子弟,农家职校生在升大专、升本、升硕的教育通道中有着更为曲折的成长经历。基于对这一群体的深度访谈和教育自传等质性材料分析,从结构化理论视角对农家职校生教育成长的困境和突围进行审视,以剖析其在规则和资源所组成的社会结构下的个体行动意义。研究发现,在职业教育“污名化”标签、经济基础与情感支持等资源受限以及精密化和例行化的时空场域规训等情况下,农家职校生更容易遭遇学习自主性被遮蔽或是个体情感需求被忽视等结构性约束。而农家职校优等生则会通过赋予职业教育制度地方意义和重构自我概念来实现对于规则的灵活运用,通过物质资源的自我补给和重要他人的情感支持来实现资源的最佳配置,通过学校空间的努力进取和时间安排的主体能动来实现时空场域的自主建构。正是这种具有“洞察力”和自主性的个体行动使得这些农家职校优等生的教育成长与职业教育高质量发展在职校这个微观社会场域中能够形成良性互动,最终实现“从职校再出发”的能动性突围。 展开更多
关键词 职校生 农家子弟 教育成长 结构化
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英国教师数字素养提升的主要举措与核心特征 被引量：2
4
作者 王瑜 戴晓凤 《比较教育学报》 北大核心 2025年第3期109-121,共13页
随着全球数字化转型的加速,全民数字素养已经成为各国提升国际竞争力和软实力的关键指标。其中,教师数字素养的提升是全民数字素养培育和教育数字化转型的重要内容。为了积极回应数字经济人才需求、教育数字化转型诉求以及教师专业发展... 随着全球数字化转型的加速,全民数字素养已经成为各国提升国际竞争力和软实力的关键指标。其中,教师数字素养的提升是全民数字素养培育和教育数字化转型的重要内容。为了积极回应数字经济人才需求、教育数字化转型诉求以及教师专业发展要求等时代命题,英国政府高度重视教师数字素养的提升,并从环境、技术和组织等多个维度进行政策指引,即从制度环境层面发布数字战略规划、研制数字教学框架;从数字技术层面加强数字基础建设、开发教师数字工具;从学校组织层面打造数字教育平台、拓宽数字交流机会。从这些政策举措中可以发现,英国教师数字素养的提升始终坚持以追求多元教育公平与包容为价值向度,以教育数字化转型战略的顶层设计为引领,通过强调教育主体的积极性与协同性,推动教师数字素养的创新发展;注重个体发展的系统性与终身性,促进教师数字素养的可持续发展;重视数据信息的安全性与保密性,保障教师数字素养的健康发展。 展开更多
关键词 数字素养 教师 数字化转型 英国
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名师工作室“送教下乡”的利益博弈与整合 被引量：1
5
作者 王瑜 彭清 《教学与管理》 北大核心 2025年第13期6-11,共6页
名师工作室“送教下乡”承担着乡村教师“在地化”专业成长的历史使命。从利益识别角度而言,教育行政部门即鼎新教师教育与振兴乡村教育的利益归并、项目所在单位即打造名校品牌与塑造公益底色的利益融汇、送教下乡学校即创生校本资源... 名师工作室“送教下乡”承担着乡村教师“在地化”专业成长的历史使命。从利益识别角度而言,教育行政部门即鼎新教师教育与振兴乡村教育的利益归并、项目所在单位即打造名校品牌与塑造公益底色的利益融汇、送教下乡学校即创生校本资源与滋养乡土情怀的利益浃洽。其背后蕴涵着各类利益博弈,最明显的是工具理性与价值理性的矛盾、行为文化与心态文化的冲突、科层逻辑与专业逻辑的分歧。对此,应构建各利益相关者的利益整合机制,即以“纵横交织”对话链与“稳态循环”活动圈共通来实现整合理念,以“三个课堂”托底项与“三喻互促”文化轴共融来健全整合模式,以“跨区联动”学习场与“跨校联盟”研究区共进来提供整合保障。 展开更多
关键词 名师工作室 送教下乡 利益相关者理论 乡村教师
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美国非学位证书制度的内容范畴、运行机制与发展走向
6
作者 徐延宇 潘怀杰 《外国教育研究》 北大核心 2025年第1期101-117,共17页
美国非学位证书是个体通过继续教育活动追求技能的成果形成与社会(雇主)通过管理活动对其评价认可形式的统一体。非学位证书制度的不同发展阶段受不同驱动因素的影响,存在多种发展模式并存的现象。政府通过非学位证书促进社会公平,缩小... 美国非学位证书是个体通过继续教育活动追求技能的成果形成与社会(雇主)通过管理活动对其评价认可形式的统一体。非学位证书制度的不同发展阶段受不同驱动因素的影响,存在多种发展模式并存的现象。政府通过非学位证书促进社会公平,缩小个体之间的差距;证书获得者可以满足自身发展需求,并获得额外的社会溢价;雇主利用非学位证书的技能信号,弥合行业技能鸿沟;高等教育机构则通过设计和评估非学位课程以满足社会需求,即满足雇主对技能人才的需求。非学位证书还存在质量不一、责任问责机制不明确等问题,须依托终身教育理念绘制新的证书生态,融合数字化转型提升证书质量。 展开更多
关键词 美国 非学位证书制度 内容范畴 运行机制 发展走向
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空间社会学视角下中职学校学生隐性辍学的境遇、动因及其治理 被引量：4
7
作者 王瑜 汤同 《职业技术教育》 北大核心 2024年第16期59-65,共7页
职业教育作为提高劳动者教育水平和文化知识技能水平的重要路径,对于打造出一支强大的乡村振兴人才队伍具有重要作用。中职学校中的社会关系为职校生隐性辍学提供了行动空间及空间生产基础,运用空间生产理论对中职学校学生隐性辍学的境... 职业教育作为提高劳动者教育水平和文化知识技能水平的重要路径,对于打造出一支强大的乡村振兴人才队伍具有重要作用。中职学校中的社会关系为职校生隐性辍学提供了行动空间及空间生产基础,运用空间生产理论对中职学校学生隐性辍学的境遇进行划分,表现为物质空间中座次边缘的“混学”群体、知识空间中课堂游离的“困学”体验以及生活空间中网络沉迷的“厌学”情绪。基于这种空间结构进行成因分析发现,区隔化物质空间中功利的办学理念产生“读书无用”的辍学观念,标准化知识空间中受限的文化资本滋生“读书无望”的辍学心态,虚拟化生活空间中迷失的身份认同催生“读书无趣”的辍学体验。基于此,应营造文化平等环境以强调对个体差异性的尊重包容,开展文化补偿教育以改善弱势学生群体的文化惯习,畅通文化沟通途径以重塑立足现实生活的身份认同,从而加强对中职学生隐性辍学的治理。 展开更多
关键词 中职学校 中职学生 隐性辍学 空间社会学
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西部地区中职学生隐性辍学的发生因素及治理对策 被引量：2
8
作者 王瑜 刘强 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第1期34-41,共8页
“静待毕业”“人在心不在”等中职学生隐性辍学问题日益成为职业教育高质量发展面临的难点议题。在对西部地区部分中职学校的实地调研基础上发现,中职学生的隐性辍学行为呈现出“读书无望”“读书无用”“读书无趣”等三种实践困境,其... “静待毕业”“人在心不在”等中职学生隐性辍学问题日益成为职业教育高质量发展面临的难点议题。在对西部地区部分中职学校的实地调研基础上发现,中职学生的隐性辍学行为呈现出“读书无望”“读书无用”“读书无趣”等三种实践困境,其背后隐含着教育分流困境、人才供需矛盾和身份认同冲突等发生因素。对此,应推进中职教育横向融通和纵向贯通,树立“读书有希望”的价值观念;加大中职人才培养供给侧结构性改革,构筑“读书有用处”的进步阶梯;增强对中职学生的情感关怀与教育体验,养成“读书有意义”的生活方式。 展开更多
关键词 西部地区 中职学生 隐性辍学 发生因素
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正义观视角下隐性学治理路径探究--基于法、美、日的经验 被引量：1
9
作者 王瑜 何苗苗 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期80-94,共15页
基于农村地区学生、城乡流动学生和城市地区学生的不同学意愿,可以划分为资源匮乏、文化冲突和学业负担三种不同的隐性学类型内涵。在正义观视角下对法国、美国和日本三个国家的隐性毂学治理政策进行价值逻辑分析,发现其分别遵循着增强... 基于农村地区学生、城乡流动学生和城市地区学生的不同学意愿,可以划分为资源匮乏、文化冲突和学业负担三种不同的隐性学类型内涵。在正义观视角下对法国、美国和日本三个国家的隐性毂学治理政策进行价值逻辑分析,发现其分别遵循着增强欠发达地区学生求学信心、促进流动学生多维文化适应和注重学业负担过重学生人格关怀的治锻逻辑,背后体现了资源配置的分配正义、文化生态的关系正义和教育交往的承认正义。基于此,我国的隐性学治理应加大农村教育与文化的资源补偿,持续激发学生内生发展动力、应打造城乡包容互通的文化生态,不断培养学生多元文化适应能力、应加大教育过程的情感关怀,积极提升学生自主学习能力。 展开更多
关键词 毂学 隐性学 正义 毂学治理
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法国辍学治理的控辍机制、保学措施及经验启示
10
作者 王瑜 何苗苗 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第9期21-35,共15页
辍学治理一直是各国推进教育质量和公平改革的重点议题。法国政府在学生辍学问题方面积累了较丰富的治理经验,探索出能有效促进辍学者重塑发展动力和重建社会联系的内生性治理机制:凸显动态精准的控辍防范机制和强调内外协同的保学帮扶... 辍学治理一直是各国推进教育质量和公平改革的重点议题。法国政府在学生辍学问题方面积累了较丰富的治理经验,探索出能有效促进辍学者重塑发展动力和重建社会联系的内生性治理机制:凸显动态精准的控辍防范机制和强调内外协同的保学帮扶措施。可以看到,法国辍学治理具有在系统治理方面强调治理主体的专业性、在依法治理方面重视保障制度的体系性、在综合治理方面注重成效评估的循证性、在源头治理方面关注辍学成因的内生性等特征,对我国提升辍学治理能力、完善辍学治理实践、彰显辍学治理效能具有较强的经验性启示。 展开更多
关键词 法国 辍学 治理 控辍保学
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