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题名导学——教给学生科学的学习方法
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作者
唐明
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机构
南充市高坪区教研室
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出处
《四川教育》
1999年第Z1期48-49,共2页
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文摘
教学改革的根本目的在于废除旧的教学方法,运用科学的教育原理和教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生想学,教学生会学,使学生从小养成良好的学习习惯.在小学数学教学中如何教给学生科学的学习方法呢?下面谈谈笔者的认识.
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关键词
教学方法
数学知识
小学数学
应用题教学
科学的学习方法
教学生会学
数学教学
激发学生的学习兴趣
数学学习
教学手段
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名联系生活,体验数学(人教社“课标版”一年级)
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作者
陈金艺
林红英
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机构
南充市高坪区教研室
南充市高坪第七小学
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出处
《四川教育》
2006年第7期52-54,共3页
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关键词
联系生活
第一单元
小学
数学
体验数学
一年级
人教版
课程标准
情感体验
实验教材
义务教育
单册
“数一数”
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名从有序收、放中悟出的……
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作者
姚彩霞
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机构
南充市高坪区教研室
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出处
《四川教育》
2008年第5期41-41,共1页
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文摘
去学校听一位老师执教小学二年级写话训练课。上课时，老师带来满满一篮水果。打开一看。里面有葡萄、香蕉、橘子等十多种水果。老师把篮里每种水果都拿出来给孩子看一下，并问孩子拿出的水果叫什么名字，喜不喜欢吃。七、八岁的孩子喜欢水果和吃水果，自不用说。看着老师拿出的一个个水果，他们看得目不转睛，眼里流露出想吃的神情。但展示完后，老师把水果全部收进篮子，
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关键词
有序
小学二年级
水果
老师
训练课
孩子
写话
执教
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
N94
[自然科学总论—系统科学]
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题名把学生错误当作资源有效利用
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作者
姚彩霞
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机构
南充市高坪区教研室
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出处
《四川教育》
2014年第6期40-40,共1页
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文摘
教学活动中,我们总担心学生会出现这样那样的错误,经常藏着躲着,效果总是适得其反.既然学生避免不了要出错,我们就应该学会关注错误,正视错误,将学生错误作为宝贵的课堂资源,从中挖掘生长点,并加以有效利用.【案例】“长方体的认识”教学片断教学中,“点点成线,线线成面,面面成体”几句话学生早已烂熟于心,但他们没有这方面的感性认识,更说不上真正的理解,这恰恰是教学难点.老师一直在寻找机会解决这个难点.
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关键词
资源有效利用
学生错误
“长方体的认识”
教学活动
课堂资源
教学片断
感性认识
教学难点
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名以生本思想 确立语文综合性学习的主题
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作者
姚彩霞
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机构
南充市高坪区教研室
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出处
《四川教育》
2009年第7期59-59,共1页
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文摘
语文综合性学习与“识字与写字、阅读、习作、口语交际”并列，成为语文课程内容的有机组成部分。从综合性学习的基本元素和活动流程看．它的有效性视点，最关键的问题有三个，即“主题确立”、“方案设计”和“活动组织”，突破了这三个关键问题，基本上就能实现综合性学习的有效性。
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关键词
语文综合性学习
有机组成部分
口语交际
课程内容
基本元素
主题确立
活动组织
有效性
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分类号
G633.302
[文化科学—教育学]
G210
[文化科学—新闻学]
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题名英语阅读课教学的关键问题
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作者
相国伟
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机构
南充市高坪区教研室
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出处
《四川教育》
2009年第7期57-57,共1页
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文摘
阅读理解是英语教学中的技能目标之一，英语阅读课是培养学生阅读理解能力的主要途径。要实现阅读课的有效教学，必须解决以下关键问题。一、培养阅读兴趣，消除英语阅读的畏怯心理，
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关键词
英语阅读课教学
阅读理解能力
技能目标
英语教学
有效教学
阅读兴趣
培养
学生
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
H319.4
[语言文字—英语]
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题名汉语拼音教学生活化(人教社“课标版”一年级)
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作者
姚彩霞
刘颖
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机构
南充市高坪区教研室
南充市高坪区第一小学
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出处
《四川教育》
2006年第7期36-38,共3页
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文摘
关于单元教学的意义在“观点”中已有阐述。如何进行单元教学,如何进行单元教学的预案设计,这是一线老师们在接受单元整体教学新观念之后,最想了解的实践操作问题。我们在“实案”中为大家提供了一些参考。第一,教材的使用形式多样:有板块组合,有顺序调整,有保持原态……怎样有利于学生整体感知生活就怎样去操作,没有固定模式;第二,教材的选择全面提供:我们从目前省内大多数地县使用教材的具体情况出发,选择了人教社教材,结合教学进度,我们选择了各册的第一单元。特别说明一点,语文教材的四年级,因一部分地方使用“课标”教材,一部分地方使用“大修”教材,因此我们两种版本的设计同时提供。
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关键词
教学生活化
第一单元
人教版
汉语拼音
小学
语文
一年级
单元教学
单元整体教学
单册
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分类号
G623.21
[文化科学—教育学]
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题名从文学介入谈历史课的“放”与“收”
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作者
何军
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机构
南充市高坪区教研室
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出处
《四川教育》
2008年第5期37-37,共1页
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文摘
在历史课堂中，“放”就是充分调动学生积极性，调动他们的发散性思维；“收”就是教师对学生的观点进行归纳、集中与提升。二者既对立，又统一，相辅相成。然而，如何把握好教学中“放”与“收”的关系，使之有机结合，常常成为开放式教学的难点。
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关键词
历史课堂
学生积极性
开放式教学
文学
发散性思维
归纳
教师
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名资源开发有方 利用尚须有策
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作者
张递强
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机构
南充市高坪区教研室
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出处
《四川教育》
2014年第6期41-41,共1页
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文摘
教学资源是影响高效课堂从理想变成现实的重要因素.成功地开发和有效运用教学资源,尤其是教材资源,将会使课堂变得生动、精彩和高效.【课堂写真】“三位数乘两位数”教学片断大屏出示：灰太狼每小时奔走145千米,2小时从狼堡到了草原.狼堡和草原相距多少千米？师：求“狼堡和草原相距多少千米”怎么列式？
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关键词
资源开发
利用
高效课堂
教学资源
有效运用
教材资源
教学片断
两位数
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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