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以艺术化语言,添彩语文课堂
1
作者
弋鹏
《四川教育》
2013年第7期79-79,共1页
日常教学中，我们常遇到这种情况：同一内容，同等对象，同一方法，仅仅由于教师语言艺术的差异，教学效果就大相径庭。正如前苏联著名学者马卡连柯所说：“同样的疗法，因为教师课堂语言的不同，成效就可能相差二十倍。”课堂语言艺术...
日常教学中，我们常遇到这种情况：同一内容，同等对象，同一方法，仅仅由于教师语言艺术的差异，教学效果就大相径庭。正如前苏联著名学者马卡连柯所说：“同样的疗法，因为教师课堂语言的不同，成效就可能相差二十倍。”课堂语言艺术的重要性可见一斑。
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关键词
教师语言艺术
语文课堂
艺术化
课堂语言艺术
日常教学
教学效果
马卡连柯
著名学者
在线阅读
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职称材料
小论语文教师的课堂语言艺术
2
作者
陈柳君
《四川教育》
2013年第6期46-47,共2页
语文课上的教学语言能体现教师的专业水平。能激活学生的思维。有效地进入教师设置的氛围中。因而语言要充实、条理有序、幽默有度、典雅好听，让学生如喝甘泉。如沐春风。
关键词
课堂语言艺术
语文教师
教学语言
教师设置
语文课
学生
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职称材料
题名
以艺术化语言,添彩语文课堂
1
作者
弋鹏
机构
南充市嘉陵区一立初中
出处
《四川教育》
2013年第7期79-79,共1页
文摘
日常教学中，我们常遇到这种情况：同一内容，同等对象，同一方法，仅仅由于教师语言艺术的差异，教学效果就大相径庭。正如前苏联著名学者马卡连柯所说：“同样的疗法，因为教师课堂语言的不同，成效就可能相差二十倍。”课堂语言艺术的重要性可见一斑。
关键词
教师语言艺术
语文课堂
艺术化
课堂语言艺术
日常教学
教学效果
马卡连柯
著名学者
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
小论语文教师的课堂语言艺术
2
作者
陈柳君
机构
南充市嘉陵区一立初中
出处
《四川教育》
2013年第6期46-47,共2页
文摘
语文课上的教学语言能体现教师的专业水平。能激活学生的思维。有效地进入教师设置的氛围中。因而语言要充实、条理有序、幽默有度、典雅好听，让学生如喝甘泉。如沐春风。
关键词
课堂语言艺术
语文教师
教学语言
教师设置
语文课
学生
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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1
以艺术化语言,添彩语文课堂
弋鹏
《四川教育》
2013
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2
小论语文教师的课堂语言艺术
陈柳君
《四川教育》
2013
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