场域理论下校本德育课程的实施与评价--以南京市锁金新村第一小学为例

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作者 陈洁 陈曦 《教育视界》 2022年第28期75-77,共3页

基于场域理论,江苏省南京市锁金新村第一小学在校本德育课程的实施中形成了如下策略:构建物质文化场,营造道德教育氛围;构建活动体验场,形成主题性系列活动;构建家校合作场,创设对话式家长学堂。同时,学校也积极完善评价体系,评价学生... 基于场域理论,江苏省南京市锁金新村第一小学在校本德育课程的实施中形成了如下策略:构建物质文化场,营造道德教育氛围;构建活动体验场,形成主题性系列活动;构建家校合作场,创设对话式家长学堂。同时,学校也积极完善评价体系,评价学生在整个活动中的态度、收获与体验,让学生养成良好惯习,提升学生的道德品质。 展开更多

关键词 场域理论 校本德育课程 物质文化场 活动体验场 家校合作场

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“大思政课”视域下小学德育课程的架构与实施

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作者 刘卿 张静 《江苏教育》 2024年第16期17-19,共3页

南京市锁金新村第一小学基于“大思政”视野,依据《中小学德育工作指南》,善用“大资源”,汇聚“大合力”,以理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育为主要内容,依托课程育人、文化... 南京市锁金新村第一小学基于“大思政”视野,依据《中小学德育工作指南》,善用“大资源”,汇聚“大合力”,以理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育为主要内容,依托课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人等途径,组建“大思政”共同体,借助各方专业力量,构建学校德育体系,开展实践研究,努力培育拥有“四个自信”的时代新人。 展开更多

关键词 “大思政课” 小学德育课程 共同体

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“医教协同”助力小学心理健康教育 被引量：2

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作者 刘卿 《江苏教育》 2022年第40期16-19,共4页

小学心理健康教育工作存在心理问题发现鉴别难、转介治疗难、心理康复支持难等问题。为了突破这些困境,需要整合多方资源,使家、校、医形成合力,通过“医教协同”这一有效途径对心理异常学生进行干预。具体措施包括:提升专兼职心理健康... 小学心理健康教育工作存在心理问题发现鉴别难、转介治疗难、心理康复支持难等问题。为了突破这些困境,需要整合多方资源,使家、校、医形成合力,通过“医教协同”这一有效途径对心理异常学生进行干预。具体措施包括:提升专兼职心理健康教师的专业素养;进行心理健康知识宣讲,提高家长及教师对心理问题的鉴别意识;营造接纳氛围,增强心理异常学生的幸福体验感。 展开更多

关键词 “医教协同” 小学生 心理健康教育工作

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小学综合实践活动的创新策略探究 被引量：2

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作者 王启迪 《新课程教学（电子版）》 2022年第19期74-76,共3页

在小学综合实践活动教学中,教师要注重综合实践活动课的创新,要启迪学生的思维,提高学生的认知水平,培养学生的综合素质,提升学生的综合实践能力。本文对小学综合实践活动课的特点、教师设置综合实践活动课的注意事项进行分析,探究小学... 在小学综合实践活动教学中,教师要注重综合实践活动课的创新,要启迪学生的思维,提高学生的认知水平,培养学生的综合素质,提升学生的综合实践能力。本文对小学综合实践活动课的特点、教师设置综合实践活动课的注意事项进行分析,探究小学综合实践活动课的创新策略,以提高小学综合实践活动课的教学水平。 展开更多

关键词 小学 综合实践活动 创新策略

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寻找高素质教师队伍建设的“第四层次关系”——以南京市名师工作室教师队伍建设为例

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作者 唐隽菁 《江苏教育》 2023年第2期16-19,共4页

高素质教师队伍的打造,可以依托名师工作室这一集约型教师队伍建设的形式,探索寻力、借力、接力这三条路径。工作室引导全体成员确定共同的发展目标、相互成为值得信任的对象、努力实现阶段性成长,实现从“独乐乐”到“众乐乐”、从“... 高素质教师队伍的打造,可以依托名师工作室这一集约型教师队伍建设的形式,探索寻力、借力、接力这三条路径。工作室引导全体成员确定共同的发展目标、相互成为值得信任的对象、努力实现阶段性成长,实现从“独乐乐”到“众乐乐”、从“走得更快”到“走得更远”的转变,助力教师养成“集体性格”,快速提升综合素质,更好地担负起立德树人光荣使命。 展开更多

关键词 高素质 教师队伍建设 第四层次关系

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小学数学课堂学程单的应用

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作者 张福升 《教师博览（下旬刊）》 2019年第4期69-71,共3页

朱熹说:"学起于思而贵有疑。"传统的课堂是以教材内容编排或者教师教学活动为核心展开,这样的教学方式并不利于呈现学生的思维,引发学生的疑问。学程式课堂就是希望以学程单为媒介,突出学生学的经历,淡化教师教的过程,让提问... 朱熹说:"学起于思而贵有疑。"传统的课堂是以教材内容编排或者教师教学活动为核心展开,这样的教学方式并不利于呈现学生的思维,引发学生的疑问。学程式课堂就是希望以学程单为媒介,突出学生学的经历,淡化教师教的过程,让提问、质疑、反思促进学生学习自主。具体做法有:倡导多元思考,呈现真实的数学课堂;鼓励体系建构,厘清知识的来龙去脉;善于自我反思,探索未知的知识领域。 展开更多

关键词 学程单 提问 探索 交流

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植入“幸福因子”:课堂变革的校本行动

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作者 陶金花 《教育视界》 2024年第10期73-76,共4页

课堂教学要让学生拥有幸福的学习历程,获得幸福的体验,进而增强传递和创造幸福的能力。江苏省南京市锁金新村第一小学在课堂中植入“投入、利他、乐群、互动、关怀、激励、尊重、成就、成长型思维、创造力”十大幸福因子,构建“幸福因... 课堂教学要让学生拥有幸福的学习历程,获得幸福的体验,进而增强传递和创造幸福的能力。江苏省南京市锁金新村第一小学在课堂中植入“投入、利他、乐群、互动、关怀、激励、尊重、成就、成长型思维、创造力”十大幸福因子,构建“幸福因子”课堂。“幸福因子”课堂以十大“幸福因子”为基础养分,以六个关键环节为基本流程,以小同盟、小游戏、小舞台、小课题为主要载体,通过认知、思维、情感、关系、心理等全视角的学习参与,让学生在学习中建构、创造、成长。 展开更多

关键词 课堂变革 幸福因子 幸福教育

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基于境脉学习理论推动“情境润德”——以“六朝风物激爱国情,文化自信立强国志”系列主题班会为例

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作者 唐隽菁 《江苏教育》 2024年第12期14-16,共3页

在义务教育课程改革进入新阶段的背景下,南京市锁金新村第一小学借鉴境脉学习理论,围绕“六朝风物激爱国情,文化自信立强国志”系列主题班会的研发,开展“情境润德”的实践与研究。这一实践旨在创设真实情境,驱动探究活动,深化学科实践。

关键词 情境教育 境脉学习 情境润德

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为素养而教:深度学习的实施策略

9

作者 孙双金 黄雅芸 曹海永 《教育视界》 2019年第13期71-71,共1页

"深度学习"是现在教育界的一个热词,但如何在教学中实现"深度学习",很多人却没有明确的实施路径。《为素养而教:深度学习的实施策略》一书基于"为素养而教"的前沿教育思想,从理论层面,阐述深度学习的概... "深度学习"是现在教育界的一个热词,但如何在教学中实现"深度学习",很多人却没有明确的实施路径。《为素养而教:深度学习的实施策略》一书基于"为素养而教"的前沿教育思想,从理论层面,阐述深度学习的概念、研究实践的价值、实现的一般策略;进而对"深度学习"进行了深入的校本化解读,从教学实践层面对深度学习的表征进行了阐释,从引导、思考、参与. 展开更多

关键词 实施策略 深度学习

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指向文化自信的博物馆研学活动开发 被引量：3

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作者 唐隽菁 《江苏教育》 2022年第86期20-24,共5页

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,价值引领是思政教育的初心和使命,执教义务教育阶段思政课的道德与法治教师就应该理直气壮地做一名价值引领者。在依托统编教材开展道德与法治课的同时,南京市锁金新村第一小学围绕南京六朝博... 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,价值引领是思政教育的初心和使命,执教义务教育阶段思政课的道德与法治教师就应该理直气壮地做一名价值引领者。在依托统编教材开展道德与法治课的同时,南京市锁金新村第一小学围绕南京六朝博物馆馆藏文物,研发了博物馆研学活动,凸显思想、文字和行动的力量,从而聚焦价值自信、增强主体自信、推动方法自信、坚定文化自信。 展开更多

关键词 文化自信 价值引领力 道德与法治 爱国主义 研学活动

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如何实现深度学习

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作者 曹海永 孙双金 《教育视界》 2019年第13期78-95,共18页

在郭华教授看来,深度学习就是"在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功,获得发展的有意义的学习过程"。可见,深度学习具有四个基本特征,即引领性、挑战性、主体性和成功性。如何实现这样的深... 在郭华教授看来,深度学习就是"在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,体验成功,获得发展的有意义的学习过程"。可见,深度学习具有四个基本特征,即引领性、挑战性、主体性和成功性。如何实现这样的深度学习?就教学策略而言,也必须围绕这四个基本特征,高度关注教师的引导,儿童的思维,主体的参与和真正的效能。 展开更多

关键词 深度学习 特级教师 万卷书 教师专业发展模式

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辨析以明算理,对比以固算法——《小数加减法》教学设计与评析

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作者 张福升 余夕凯 《教育视界》 2017年第20期56-59,共4页

【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第48-49页。【教学目标】1.在个人观察、独立操作、小组辨析、集体总结中完成对小数加、减法算理的认识。培养自主探索的精神、锻炼合情推理的能力,进一步发展数感。2.在发现算理、运用算法的过程... 【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第48-49页。【教学目标】1.在个人观察、独立操作、小组辨析、集体总结中完成对小数加、减法算理的认识。培养自主探索的精神、锻炼合情推理的能力,进一步发展数感。2.在发现算理、运用算法的过程中,巩固对小数加减法算法的掌握,感受＂小数加减法计算＂的特点,加强计算领域的知识拓展。 展开更多

关键词 加减法 小数 算理 教学设计 算法 小学数学 教学内容 教学目标

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封底人物

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作者 曹海永 《江苏教育》 2020年第34期3-3,F0004,共2页

过一种“值得过”的教育生活他坚持培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神。他开创的“新闻发布会”“晒晒我的梦想”等活动丰盈学生的精神生活,“小能人在行动”在江苏省体验教育活动调研中获好评,“故事头脑风暴”被评为2015年全... 过一种“值得过”的教育生活他坚持培养学生的社会责任感、实践能力和创新精神。他开创的“新闻发布会”“晒晒我的梦想”等活动丰盈学生的精神生活,“小能人在行动”在江苏省体验教育活动调研中获好评,“故事头脑风暴”被评为2015年全国创意课程。 展开更多

关键词 省特级教师 小学语文 高层次人才培养 斯霞 培养对象 基础教育 党支部书记 国家级教学成果奖

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基于真问题,上活计算课——《两位数乘两位数(不进位)》教学设计

14

作者 姚晶晶 《教育视界》 2021年第11期44-46,共3页

【前测分析】"两位数乘两位数"是小学数学计算教学的核心内容,也是学生后续学习多位数乘法的重要基础。笔者在执教苏教版三年级下册的这一内容前,对本班学生进行了前测。前测的目标主要有两点:其一,学生三年级上册已学过的&qu... 【前测分析】"两位数乘两位数"是小学数学计算教学的核心内容,也是学生后续学习多位数乘法的重要基础。笔者在执教苏教版三年级下册的这一内容前,对本班学生进行了前测。前测的目标主要有两点:其一,学生三年级上册已学过的"两、三位数乘一位数"内容对本课的学习会产生怎样的影响,能否支持他们自主建构新的竖式结构;其二,倘若部分学生已经提前掌握了算法,他们还会主动思考计算过程中的变化缘何产生吗?是否会对结构变化中的算理表现出应有的关注? 展开更多

关键词 多位数乘法 自主建构 主动思考 两位数乘两位数 计算课 后续学习 教学设计 小学数学计算教学

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案例三 让阳光直抵心灵

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作者 刘卿 《江苏教育》 2020年第32期55-56,共2页

一、阳的烦恼阳,四年级男生,家中独生子,外表瘦弱,说话时眼睛不看对方,声音很低,语速较慢但条理清晰。阳是自己主动来到咨询室的,他自诉四年级后作业一下子多起来,十分不适应,不仅没有玩的时间,就连睡眠时间也不能保证,继而影响白天的听... 一、阳的烦恼阳,四年级男生,家中独生子,外表瘦弱,说话时眼睛不看对方,声音很低,语速较慢但条理清晰。阳是自己主动来到咨询室的,他自诉四年级后作业一下子多起来,十分不适应,不仅没有玩的时间,就连睡眠时间也不能保证,继而影响白天的听课,逐渐形成心理负担。阳的父母平时忙于工作,很少陪伴他,看到他成绩下降,只会责怪他贪玩。 展开更多

关键词 睡眠时间 心理负担 咨询室 独生子 成绩下降 条理清晰

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倾听学生思维拔节的声音——特级教师张宏伟四年级《审“问”》一课教学赏析

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作者 姚晶晶 《江苏教育》 2018年第73期57-59,共3页

不久前,笔者有幸听到一节由特级教师张宏伟执教的四年级数学综合课《审“问”》,从中感受到一股强烈的震撼力.不寻常的课堂背后,更多地指向一个词-思维,这也是学生最重要的一种素养.这样的课堂,或许可以为我们研究如何突破传统课堂的樊... 不久前,笔者有幸听到一节由特级教师张宏伟执教的四年级数学综合课《审“问”》,从中感受到一股强烈的震撼力.不寻常的课堂背后,更多地指向一个词-思维,这也是学生最重要的一种素养.这样的课堂,或许可以为我们研究如何突破传统课堂的樊篱提供一种新的思路,让笔者对实现教育的美好愿景又多了一份期待. 展开更多

关键词 好问题 思维空间 思维线索 思维意识 思维品质

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努力激发学生的参与热情

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作者 杨玲芳 《江苏教育》 2002年第12B期26-26,共1页

教学是师生的双边活动,教师要充分调动学 生学习的主观能动性,最大限度地引导学生积极参与教学过程。 一、营造和谐氛围,促使学生全员参与 实践表明,课堂教学中民主、平等、友爱的师生关系,会促使学生乐于参与、主动参与、积极参与到教... 教学是师生的双边活动,教师要充分调动学 生学习的主观能动性,最大限度地引导学生积极参与教学过程。 一、营造和谐氛围,促使学生全员参与 实践表明,课堂教学中民主、平等、友爱的师生关系,会促使学生乐于参与、主动参与、积极参与到教学之中,这时的教师不仅是教育者,更重要的是学生学习的合作者、指导者、鼓励者和欣赏者。 教师还要鼓励学生敢想、敢说、爱说,提出与同学、老师不同的见解。教师要把课前学生自由自在的表达、课中大胆提问的表达。 展开更多

关键词 小学 数学教学 问题情境 学习兴趣 教学方法

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学校规划,不妨多一点“彼岸”意识

18

作者 曹海永 《教育视界》 2020年第10期73-74,共2页

对于学校规划与发展,在担任江苏省南京市锁金新村第一小学校长的两年间,我有了更深的体会。现在很多人强调,"一位好校长就是一所好学校",压力与动力推动着我不断思考学校的新规划与新发展。

关键词 一所 江苏省南京市 小学校长 规划与发展 学校

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先“读进去”,再“走出来”——以《穷人》为例谈感受人物的“学程”设计

19

作者 陶金花 《教育视界》 2020年第14期9-10,共2页

以《穷人》“学程”设计为例,探索儿童在读小说的“学程”中如何反复聚焦心理描写层层深入“读进去”,从而深刻感受人物形象;如何拓展维度升华认识“走出来”,从而开阔小说阅读的视野,让儿童读小说有深度体验的历程、思维进阶的空间,最... 以《穷人》“学程”设计为例,探索儿童在读小说的“学程”中如何反复聚焦心理描写层层深入“读进去”,从而深刻感受人物形象;如何拓展维度升华认识“走出来”,从而开阔小说阅读的视野,让儿童读小说有深度体验的历程、思维进阶的空间,最终推进儿童读小说的能力提升。 展开更多

关键词 感受人物 “学程”设计 读进去 走出来

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减负增质:教学质量管理的行与思

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作者 陶金花 《教育视界》 2021年第34期43-45,共3页

当下过重的学业负担使学生在学习过程中过多注重知识习得和技能掌握,而轻视精神滋养、情感体验。学校从让学生的学习经历更有意义出发,进行"学为中心"的课堂变革和"1+1+X"的作业模式变革,减去学生的学业负担,提高... 当下过重的学业负担使学生在学习过程中过多注重知识习得和技能掌握,而轻视精神滋养、情感体验。学校从让学生的学习经历更有意义出发,进行"学为中心"的课堂变革和"1+1+X"的作业模式变革,减去学生的学业负担,提高学生的学习质量,让学生的学习经历有足够的生命力、有鲜活的生长力,让学生在有意义的学习中形成健康的价值观。 展开更多

关键词 减负增质 “学为中心” 课堂变革 “1+1+X”作业

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