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基于问题式学习的大学生创新能力培养
被引量：
11
1
作者
张金帅
秦军
李永
《教育与职业》
北大核心
2013年第23期175-176,共2页
基于问题式学习模式以问题为主线组织教学并作为学习的驱动力,它回归了学生在学习中的主体性地位,使学习成为一个多向互动的过程。它可以培养学生的批判性思维与创新思维,通过对知识有效迁移能力的培养,促进知识的重组与创新。这种教学...
基于问题式学习模式以问题为主线组织教学并作为学习的驱动力,它回归了学生在学习中的主体性地位,使学习成为一个多向互动的过程。它可以培养学生的批判性思维与创新思维,通过对知识有效迁移能力的培养,促进知识的重组与创新。这种教学模式要求改变学生的学习理念,从接受知识变为研究知识;改变师生的地位,让师生变成平等的合作者;改变知识的呈现方式,让公共性知识成为个体性知识;改变学习效果的评价方式,变僵化性评价为动态性评价。
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关键词
问题式学习
创新能力
培养
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题名
基于问题式学习的大学生创新能力培养
被引量：
11
1
作者
张金帅
秦军
李永
机构
南京邮电大学
教育
科学与
技术
学院
南京邮电大学教育科学与技术学院党总支
南京
师范
大学
美术
学院
出处
《教育与职业》
北大核心
2013年第23期175-176,共2页
基金
南京邮电大学2011年上半年教学改革研究立项项目"研究性教学改革研究的探索与实践"的阶段性研究成果。(项目编号:JG01711JX04)
文摘
基于问题式学习模式以问题为主线组织教学并作为学习的驱动力,它回归了学生在学习中的主体性地位,使学习成为一个多向互动的过程。它可以培养学生的批判性思维与创新思维,通过对知识有效迁移能力的培养,促进知识的重组与创新。这种教学模式要求改变学生的学习理念,从接受知识变为研究知识;改变师生的地位,让师生变成平等的合作者;改变知识的呈现方式,让公共性知识成为个体性知识;改变学习效果的评价方式,变僵化性评价为动态性评价。
关键词
问题式学习
创新能力
培养
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于问题式学习的大学生创新能力培养
张金帅
秦军
李永
《教育与职业》
北大核心
2013
11
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