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创新模式 促进改革 做亮融合教育——南京特殊教育师范学院高等融合教育试点工作总结
被引量：
4
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作者
华兴夏
范莉莉
+1 位作者
杨枫
陈蓓琴
《现代特殊教育》
2020年第6期8-11,共4页
为了贯彻《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》和《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》,加快残疾人高等融合教育发展步伐,根据中残联下发的《关于开展残疾人高等融合教育试点工作的函》要求,自2017年7月起,南京特殊教育师范学...
为了贯彻《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》和《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》,加快残疾人高等融合教育发展步伐,根据中残联下发的《关于开展残疾人高等融合教育试点工作的函》要求,自2017年7月起,南京特殊教育师范学院全面开展高等融合教育试点工作。为进一步推进学校高等融合教育试点及研究工作,深化高等融合教育教学改革实践,学校确定了“做亮融合教育”的发展目标,积极推进精准融合的“四个一工程”落地实施,打造融合教育“亮点工程”,取得了一系列的成效。
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关键词
融合教育
特殊教育提升计划
促进改革
创新模式
南京特殊教育师范学院
残疾人
试点工作
亮点工程
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职称材料
融合教育视域下资源教师专业化面临的双重困境及其应对
被引量：
4
2
作者
华兴夏
李拉
《现代特殊教育》
2020年第16期3-6,共4页
融合教育的快速发展,对资源教师专业化提出了越来越高的要求。从教师专业化的角度审视目前我国的资源教师队伍建设,发现资源教师整体上正面临着专业发展的双重困境:专业身份认同的困境与专业角色定位的困境。对资源教师面临的这些现实...
融合教育的快速发展,对资源教师专业化提出了越来越高的要求。从教师专业化的角度审视目前我国的资源教师队伍建设,发现资源教师整体上正面临着专业发展的双重困境:专业身份认同的困境与专业角色定位的困境。对资源教师面临的这些现实困境进行辨析和澄清,是建设专业化资源教师队伍,促进资源教师专业成长的必要前提。破解资源教师的专业化困境,最终需要回到构建教师专业标准的思考与研究上来。
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关键词
资源教师
融合教育
专业化
普通学校
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职称材料
题名
创新模式 促进改革 做亮融合教育——南京特殊教育师范学院高等融合教育试点工作总结
被引量：
4
1
作者
华兴夏
范莉莉
杨枫
陈蓓琴
机构
南京特殊教育师范学院校长室
南京
特殊教育
师范学院
融合
教育
中心
南京
特殊教育
师范学院
图书馆
出处
《现代特殊教育》
2020年第6期8-11,共4页
文摘
为了贯彻《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》和《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》,加快残疾人高等融合教育发展步伐,根据中残联下发的《关于开展残疾人高等融合教育试点工作的函》要求,自2017年7月起,南京特殊教育师范学院全面开展高等融合教育试点工作。为进一步推进学校高等融合教育试点及研究工作,深化高等融合教育教学改革实践,学校确定了“做亮融合教育”的发展目标,积极推进精准融合的“四个一工程”落地实施,打造融合教育“亮点工程”,取得了一系列的成效。
关键词
融合教育
特殊教育提升计划
促进改革
创新模式
南京特殊教育师范学院
残疾人
试点工作
亮点工程
分类号
G760 [文化科学—特殊教育学]
G659.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
融合教育视域下资源教师专业化面临的双重困境及其应对
被引量：
4
2
作者
华兴夏
李拉
机构
南京特殊教育师范学院校长室
南京
特殊教育
师范学院
特殊教育
研究中心
出处
《现代特殊教育》
2020年第16期3-6,共4页
基金
南京市教育科学“十三五”规划随班就读专项课题“随班就读教师专业发展研究”(LS201625)
南京特殊教育师范学院2018年教学改革研究项目“融合教育教师专业标准与人才培养研究”(201806)研究成果。
文摘
融合教育的快速发展,对资源教师专业化提出了越来越高的要求。从教师专业化的角度审视目前我国的资源教师队伍建设,发现资源教师整体上正面临着专业发展的双重困境:专业身份认同的困境与专业角色定位的困境。对资源教师面临的这些现实困境进行辨析和澄清,是建设专业化资源教师队伍,促进资源教师专业成长的必要前提。破解资源教师的专业化困境,最终需要回到构建教师专业标准的思考与研究上来。
关键词
资源教师
融合教育
专业化
普通学校
Keywords
resource room teachers
inclusive education
professionalization
normal schools
分类号
G650 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
创新模式 促进改革 做亮融合教育——南京特殊教育师范学院高等融合教育试点工作总结
华兴夏
范莉莉
杨枫
陈蓓琴
《现代特殊教育》
2020
4
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职称材料
2
融合教育视域下资源教师专业化面临的双重困境及其应对
华兴夏
李拉
《现代特殊教育》
2020
4
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职称材料
已选择
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参考文献
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