浅谈特师音乐教学改革

1

作者 胡世红 崔学宝 《现代特殊教育》 2001年第9期28-29,共2页

特师现行的音乐教学方法称之为传统音乐教学法,这种教学方法已不能适应二十一世纪对特教教师的要求.因此,特教音乐教学的改革势在必行.

关键词 特殊教育 教师 音乐教学 教学改革 教学方法

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浅谈特殊教育的现代化 被引量：1

2

作者 胡爱华 戴洁 《现代特殊教育》 1999年第9期36-37,共2页

早在八十年代初,我国伟大的改革开放和现代化建设的总设计师邓小平同志就提出"教育要面向现代化、面向世界、面向未来。"十几年来,随着改革开放和现代科学日新月异的发展,投影仪、电脑、录像机、闭路电视系统和语言学习机等... 早在八十年代初,我国伟大的改革开放和现代化建设的总设计师邓小平同志就提出"教育要面向现代化、面向世界、面向未来。"十几年来,随着改革开放和现代科学日新月异的发展,投影仪、电脑、录像机、闭路电视系统和语言学习机等现代化教育工具被众多学校广泛地使用,教育现代化工程开展得如火如荼,大大提高了教学效率和教育质量。特殊教育是我国教育事业的重要组成部分,特殊教育学校也应跟上教育发展的步伐,普及现代化教育。 展开更多

关键词 特殊教育学校 特殊教育现代化 面向现代化 现代化教育 课堂教学效率 重要组成部分 现代化建设 改革开放 教学观念 录像机

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《特殊的电话号码》教学设计及思考

3

作者 黄艳萍 《现代特殊教育》 2004年第9期32-33,共2页

一、教学目的 1.通过本课学习,加强对学校、同学、自己家电话的使用; 2.认识110、119、120、122电话; 3.知道110、119、120、122是什么电话:

关键词 《特殊的电话号码》 教学设计 特殊教育 课程目标 弱智儿童

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盲人定向行走教学方法初探 被引量：2

4

作者 沈剑辉 《现代特殊教育》 2001年第5期33-34,共2页

美国盲童教育家劳温费尔德曾指出:失明者在许多方面受到限制,但主要有三方面,一是所获得的概念的范围和种类方面的限制;二是行走能力的限制;三是控制环境和环境中自我控制方面的限制,这三点限制也是盲人为什么学习定向行走较困难的原因.

关键词 盲人 定向行走教学 教学方法 口头指导教学法

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引导智障儿童生活化识字的策略研究 被引量：7

5

作者 黄艳萍 《现代特殊教育》 2009年第7期53-56,共4页

识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。中国汉字数量多，而且复杂，难记难写，字音字义又变化多端，难掌握。课堂上注重笔画、笔顺、书写位置的学习，通过反复的抄写、听写巩固新知，往往教学效果不明显。刚入学的智障儿... 识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。中国汉字数量多，而且复杂，难记难写，字音字义又变化多端，难掌握。课堂上注重笔画、笔顺、书写位置的学习，通过反复的抄写、听写巩固新知，往往教学效果不明显。刚入学的智障儿童虽然生理年龄达到入学要求，可是他们的心理、智力水平仍然处于幼儿期。 展开更多

关键词 智障儿童 识字 生活化 引导 入学要求 书写位置 教学效果 生理年龄

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培智学校开设孤独症儿童康复课程的初步探索 被引量：6

6

作者 赵艳霞 《现代特殊教育》 2010年第3期10-13,共4页

一、培智学校开设孤独症儿童康复训练课程的原由 2007年2月，教育部印发义务教育阶段的“培智学校课程设置实验方案”，指出要坚持“教育与康复相结合”的原则，由学校因地制宜，针对儿童的生理和心理发展需求，考虑到其障碍的特殊性，

关键词 孤独症儿童 培智学校 训练课程 康复 义务教育阶段 2007年 实验方案 课程设置

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在自然状态与气功干预下聋生听力变化的对比研究

7

作者 江苏省科委<气功治聋课题组> 蔡传宗 +4 位作者 姚建东 俞循 范北宸 潘青 张震 《中国民间疗法》 1993年第2期8-10,共3页

后天性耳聋患者的听力下降在经过了第一阶段剧烈地变动之后即进入了第二阶段的相对稳定期。这一时期的听力变化缓慢,在大多数情况下不易被患者本人及家庭所查觉。

关键词 后天性耳聋 聋生 稳定期 聋校 听力康复 测听 听力恢复 声学研究所 移动过程 儿童少年

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怎样理解盲文的“正摸反写” 被引量：1

8

作者 宋春秋 《现代特殊教育》 1994年第5期31-32,共2页

盲文是一种特殊的文字,它的基本结构是六个凸点儿,书写时必须使用专用的特殊书写工具——点字写字笔和写字板。这样,盲文与普通文字相比就显示出了其最突出的特点:"正摸反写。不论是盲人还是明眼人,在学习和使用盲文过程中所遇到... 盲文是一种特殊的文字,它的基本结构是六个凸点儿,书写时必须使用专用的特殊书写工具——点字写字笔和写字板。这样,盲文与普通文字相比就显示出了其最突出的特点:"正摸反写。不论是盲人还是明眼人,在学习和使用盲文过程中所遇到的共同问题,就是如何正确、全面地理解盲文的"正摸反写"的特点。"正"和"反"是一组相对的概念。"摸"对于盲人来说就是以手代目,即明眼人的"阅读"。"写"对盲人和明眼人来说,含义是相同的,只不过写盲文与写普通文字所用的书写工具不同而已。"正摸反写"的含义应该这样理解:"正摸"1.盲人用手摸读、明眼人用眼来阅读的一面,也就是盲文纸带有凸点儿的一面,为纸的正面;2.盲人用手摸读,明眼人用眼阅读时的方向,即从纸的左端向右端,为正方向。3.盲人摸读,明眼人阅读时。 展开更多

关键词 书写工具 正方向 写字板 中所 上中

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聋校数学应用题教学(2)

9

作者 俞循 《现代特殊教育》 1995年第1期24-25,共2页

2.复合应用题的教学复合应用题又分为二步、三步及四步计算应用题。二步计算应用题是基础,一定要在二步计算应用题教学中使学生掌握解复合应用题的方法。由于聋校数学教材中二步计算应用题也是按类型编排的,因此学生易于模仿教师讲解的... 2.复合应用题的教学复合应用题又分为二步、三步及四步计算应用题。二步计算应用题是基础,一定要在二步计算应用题教学中使学生掌握解复合应用题的方法。由于聋校数学教材中二步计算应用题也是按类型编排的,因此学生易于模仿教师讲解的例题,即使作业正确率较高,学生也并未真正掌握解两步计算应用题的关键。表现在两类不同类型的应用题混在一起练习时,就会出现乱猜的现象,错误显然增多。不少老师归结为"聋生的遗忘率高"。这结论并不中肯。 展开更多

关键词 应用题教学 复合应用 两步计算应用题 聋校 数学教材 学生 不同类型 正确率 遗忘率高 分析法

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如何使用盲文打字机

10

作者 宋春秋 马冬梅 《现代特殊教育》 1994年第4期32-33,共2页

美国帕金斯盲校生产的帕金斯盲文打字机(见图)是一种比较精密的特殊教育教学仪器。它比例匀称,造型美观,体积小,铝质外壳表面涂有灰色搪瓷层,防腐,防锈,坚固耐用,操作简便,在我国的盲校教学中发挥了重要作用。一、装纸方法盲文打字机所... 美国帕金斯盲校生产的帕金斯盲文打字机(见图)是一种比较精密的特殊教育教学仪器。它比例匀称,造型美观,体积小,铝质外壳表面涂有灰色搪瓷层,防腐,防锈,坚固耐用,操作简便,在我国的盲校教学中发挥了重要作用。一、装纸方法盲文打字机所用纸张为普通盲文纸。(特殊纸张其宽度不能大于机器的宽度,厚度以相当于两张报纸的厚度为宜。)具体的装纸方法按以下步骤进行。1.将卷纸旋钮向远离自己身体的方向旋到底即不能旋为止,使机内夹纸钳处于接纳纸张的状态。2. 展开更多

关键词 盲文打字机 装纸 帕金斯 教学仪器 卷纸 换行 法使 一只手 防腐能力 纸卷

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聋校数学“比和比例”教学

11

作者 俞循 《现代特殊教育》 1994年第5期24-,33,共2页

一、教材特点:这部分教材内容,由于没有数域的扩大,没有新方法的定义,因此在数学知识系统中并不占有很重要的地位。但是由于其实用性较强使它成为传统的数学教材内容。教材内容中由于规定多,且开始涉及到函数的初步知识,学生学习时会有... 一、教材特点:这部分教材内容,由于没有数域的扩大,没有新方法的定义,因此在数学知识系统中并不占有很重要的地位。但是由于其实用性较强使它成为传统的数学教材内容。教材内容中由于规定多,且开始涉及到函数的初步知识,学生学习时会有一定的困难。特别在判断正、反比例及利用比例解应用题中容易混淆。教学中除讲清概念外一定要强调比较和区别。二、教学要求: 展开更多

关键词 聋校 初步知识 例解 教材特点 知识系统 比例关系 教材分析 按比例分配 数量关系 定义式

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社会发展和社会文明的标志

12

作者 胡爱华 《现代特殊教育》 1995年第3期10-10,共1页

《残疾人教育条例》,这是我国第一部有关残疾人教育的专项行政法规,是我国教育法体系的组成部分。我校是一所弱智儿童的辅读学校,建校十二年,得到党、政府和国内外各界人士无微不至的关怀。南京市委书记顾浩同志先后五次到我校指导工作... 《残疾人教育条例》,这是我国第一部有关残疾人教育的专项行政法规,是我国教育法体系的组成部分。我校是一所弱智儿童的辅读学校,建校十二年,得到党、政府和国内外各界人士无微不至的关怀。南京市委书记顾浩同志先后五次到我校指导工作,看望弱智儿童,鼓励教师奉献给特教事业。市。 展开更多

关键词 弱智儿童 残疾人教育条例 指导工作 行政法规 特教 市委书记 各界人士 社会文明 社会发展 人民教师

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综合教学在弱智儿童识字教学中的运用

13

作者 李雪琴 《现代特殊教育》 1994年第2期27-27,共1页

识字教学是低年级语文教学中的重要一环,其教学目的就是使学生通过教学活动,系统地掌握字词的音、形、义。对于弱智儿童来讲,由于他们自身生理和心理上的某些缺陷,使其在观察能力、理解能力、想象能力等方面较正常儿童弱得多。因此,用... 识字教学是低年级语文教学中的重要一环,其教学目的就是使学生通过教学活动,系统地掌握字词的音、形、义。对于弱智儿童来讲,由于他们自身生理和心理上的某些缺陷,使其在观察能力、理解能力、想象能力等方面较正常儿童弱得多。因此,用普通的、形式单一的教学方法进行识字教学,很难达到其教学目的。为此,几年来,我尝试运用综合教学的方法来进行弱智儿童的识字教学,取得了较好的教学效果。一、运用综合教学开展识字教学活动的初步尝试综合教学就是综合运用多种形式、手段和内容,来开展教学活动,从而达到一定的教学目的的一种教学方法。 展开更多

关键词 弱智儿童 识字教学 综合教学 教学方法 教学目的 教学活动 内容与形式 教学效果 思想品德教育 辩证关系

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浅谈弱智学生的操作学习

14

作者 戴洁 《现代特殊教育》 1999年第11期40-41,共2页

当代著名的认知心理学家诺曼说:"真奇怪,我们期望学生学习,然而却很少教他们如何学习;我们希望学生解决问题,却很少教他们解决问题的思维策略。"实践证明,加强操作学习是弥补这一缺陷的有效途径之一。

关键词 操作学习 弱智学生 解决问题 学生学习 学习动机 探求知识 认知规律 学生参与 形象思维 认知心理学

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“元的认识和简单计算”教案及教学体会

15

作者 韩梅 《现代特殊教育》 1994年第4期23-,22,共2页

在新编弱智学校数学教材中,根据原有的知识基础,降低知识难度,加入大量的实践活动。如把货币单位"元、角、分"的认识,分别编排在第四册("角、分的认识和简单计算"),第五册"元的认识和简单计算(一)"以及... 在新编弱智学校数学教材中,根据原有的知识基础,降低知识难度,加入大量的实践活动。如把货币单位"元、角、分"的认识,分别编排在第四册("角、分的认识和简单计算"),第五册"元的认识和简单计算(一)"以及第七册"元的认识和简单计算(二)"三个阶段来完成。这些内容既是弱智儿童所必需的、学了能用的、相对完整的知识,又是学生经过努力能够学会的知识,并采用"小步子,多循环,循序渐进,螺旋上升"的方法,图文并茂,寓教于趣,寓教于动。 展开更多

关键词 弱智学校 弱智儿童 知识难度 数学教材 货币单位 培智学校 操作活动 具体形象思维 巩固练习 抽象逻辑思维

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浅谈弱智学校的劳技教育

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作者 胡爱华 《现代特殊教育》 1994年第2期26-,29,共2页

一、弱智学校劳技教育的内容劳动技能教育课程是弱智学校的一门重要课程。国家教委规定1～9年级劳动技能课共达234课时,占总课时1400课时的16.7%。而七、八、九年级的劳技课时,每周达8课时,占每周28课时的28.6%:经过实践,我们认为这样... 一、弱智学校劳技教育的内容劳动技能教育课程是弱智学校的一门重要课程。国家教委规定1～9年级劳动技能课共达234课时,占总课时1400课时的16.7%。而七、八、九年级的劳技课时,每周达8课时,占每周28课时的28.6%:经过实践,我们认为这样安排是合理的、必要的。"全日制弱智学校劳动技能课教学大纲"规定的教学内容主要有:1.自我服务劳动。2.家务劳动。3.公益劳动。4.简单的生产劳动(包括手工制作劳动)。我校从低年级到高年级,在自我服务劳动、家务劳动、社会公益劳动和简单的生产劳动等方面对学生进行了比较系统的劳动技术教育与训练,开发了学生的智力,培养了学生的劳动技能、劳动习惯和热爱劳动的优良品质。 展开更多

关键词 弱智学校 家务劳动 服务劳动 生产劳动 技能教育 劳动技术教育 教学内容 劳动习惯 弱智儿童 热爱劳动

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我们在弱智儿童数学教学中的几点尝试

17

作者 吴韵芳 《现代特殊教育》 1994年第5期28-29,共2页

从近几年弱智学校所招收的学生来看,中度(甚至于重度)弱智儿童已占有了相当的比例。如何通过数学的教学,使这部份弱智儿童也能掌握一些数学的基础知识和基本技能,如何将"掌握知识、技能与补偿身心缺陷相结合",是我们弱智学校... 从近几年弱智学校所招收的学生来看,中度(甚至于重度)弱智儿童已占有了相当的比例。如何通过数学的教学,使这部份弱智儿童也能掌握一些数学的基础知识和基本技能,如何将"掌握知识、技能与补偿身心缺陷相结合",是我们弱智学校的数学教师急待研究的课题。两年来,我们在弱智儿童的数学教学中进行了以下几个方面的尝试:一、强化"计数"的训练,重视学生初步的数概念的形成弱智学校的数学教材,数值的计算是主要内容之一。使学生掌握数的概念也是数学教学的一个重要任务。数的概念是通过许许多多具体的实物抽象概括出来的。通过摸底调查,我们发现初入学的弱智儿童多数只会顺口唱数,遇上具体实物,却是手(点物)口(数数)不一。 展开更多

关键词 弱智儿童 弱智学校 数学教学 数学教材 数概念 数学语言 进位加法 数学术语 已知条件 轻度弱智

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聋校数学的“数的整除”教学

18

作者 俞循 《现代特殊教育》 1994年第4期15-15,共1页

一、教材特点:本单元内容抽象,概念(规定)多,各部分之间具有内在的联系,易于混淆。学好本单元将为学习分数打下坚实的基础。二、教学要求:理解教材中出现的各个概念;明确其概念之间的联系与区别,熟练掌握能被2、5、3整除的数的特征;会... 一、教材特点:本单元内容抽象,概念(规定)多,各部分之间具有内在的联系,易于混淆。学好本单元将为学习分数打下坚实的基础。二、教学要求:理解教材中出现的各个概念;明确其概念之间的联系与区别,熟练掌握能被2、5、3整除的数的特征;会分解质因数;熟练掌握求最大公约数和最小公倍数的方法。 展开更多

关键词 聋校 分解质因数 教材特点 教材分析 专用名词 分类标准 时可 大女

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培智学校美术活动中精神环境的创设

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作者 赵一芳 《现代特殊教育》 2001年第7期36-36,共1页

环境,是指人们生活其中,并能给人以影响的客观世界,它包括自然环境和社会环境,包括物质环境和精神环境.长期以来,培智学校的美术活动中,重视知识、技能的传授和训练,将成人的意愿强加给孩子,未考虑孩子的心理、生理发展水平以及弱智儿... 环境,是指人们生活其中,并能给人以影响的客观世界,它包括自然环境和社会环境,包括物质环境和精神环境.长期以来,培智学校的美术活动中,重视知识、技能的传授和训练,将成人的意愿强加给孩子,未考虑孩子的心理、生理发展水平以及弱智儿童的绘画特点,久而久之,儿童的情感受到压抑,想象力、创造力受到摧残,个性得不到发展. 展开更多

关键词 弱智学生 培智学校 美术活动 精神环境 情感交流 精神压力 绘画环境

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《酸味的认识》教学设计及思路

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作者 周庆 《现代特殊教育》 2004年第5期26-27,共2页

教学目的: 1.能凭味觉感知酸味,并能用"酸"或"酸酸的"表示; 2.能在不同的味道中辨别酸味. 教学要求: A组(5人) 1.能积级参与教学活动; 2.能凭味觉感知酸味; 3.能说出"……是酸(酸)的"; 4.能辨别食品的酸... 教学目的: 1.能凭味觉感知酸味,并能用"酸"或"酸酸的"表示; 2.能在不同的味道中辨别酸味. 教学要求: A组(5人) 1.能积级参与教学活动; 2.能凭味觉感知酸味; 3.能说出"……是酸(酸)的"; 4.能辨别食品的酸和甜,并给酸甜不同的食品分类. 展开更多

关键词 《酸味的认识》 教学设计 设计思路 教学重点 教学目的 特殊教育

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