提高农林院校博士研究生培养质量的思考——基于南京林业大学近十年校级优秀博士论文产出的视角 被引量：2

1

作者 高江勇 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期11-15,共5页

以2005-2013年南京林业大学历届校优博士研究生为样本,阐述了校优博士论文获得者究竟"优"在哪里,分析了校优博士群体的学位论文的学科分布、发表学术论文、学习年限、学缘结构、"多产"导师的素质以及专项基金资助... 以2005-2013年南京林业大学历届校优博士研究生为样本,阐述了校优博士论文获得者究竟"优"在哪里,分析了校优博士群体的学位论文的学科分布、发表学术论文、学习年限、学缘结构、"多产"导师的素质以及专项基金资助等的统计特征,对优秀博士论文产出的内外部因素进行了归纳和总结,为全面提高农林院校博士研究生培养质量提供了经验借鉴。 展开更多

关键词 农林院校 校优博士 因素分析

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南京林业大学林学及涉林类专业就业去向调研 被引量：6

2

作者 仲小欢 刘中亮 彭斌 《安徽农业科学》 CAS 2014年第30期10831-10832,共2页

以南京林业大学林学及涉林类专业学生为调研对象,通过近几年林学及涉林专业本科毕业生基本的就业数据分析,对南京林业大学林学及涉林专业学生的就业情况进行探讨。

关键词 林学 就业 调研

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“近综合化”:行业特色大学学科综合化发展的新路径

3

作者 高江勇 周统建 严娟 《学位与研究生教育》 北大核心 2025年第7期46-54,共9页

随着知识生产模式的变迁,大学学科不断分化和相互交融发展的趋势日益显著,行业特色大学亦在促进学科综合化发展方面持续推进。但由于过度追求学科规模效应,行业特色大学普遍陷入学科整体“大而不强”、学科形态“综而不合”、学科组织... 随着知识生产模式的变迁,大学学科不断分化和相互交融发展的趋势日益显著,行业特色大学亦在促进学科综合化发展方面持续推进。但由于过度追求学科规模效应,行业特色大学普遍陷入学科整体“大而不强”、学科形态“综而不合”、学科组织依托“破而不立”等发展困境。由此,本文提出行业特色大学的“近综合化”发展之路,即以母体中心学科为驱动,相关学科靠近中心学科集群化发展,以主干优势学科为支点学科,协同增量学科与存量学科近椭圆化发展,促进学科主动贴近行业,构建学科-行业联盟开展重大关键技术问题协同攻关,发挥学科与行业之间的同频共振效应,通过学科整体融合来实现学科特色和服务行业功能的统一。 展开更多

关键词 行业特色大学 近综合化 理论逻辑 实践路径

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产业教授制度提升研究生培养质量的耦合逻辑、制约因素及路径探析

4

作者 葛昊 李维林 周统建 《江苏高教》 北大核心 2025年第3期45-50,共6页

近年来,以江苏为代表的很多省份推动实施了产业教授制度。从理论逻辑上分析,产业教授制度与研究生培养质量的提升具有耦合关系:产业教授功能与研究生人才培养目标耦合,产业教授职责与研究生培养方式耦合,产业教授作用与研究生培养体系... 近年来,以江苏为代表的很多省份推动实施了产业教授制度。从理论逻辑上分析,产业教授制度与研究生培养质量的提升具有耦合关系:产业教授功能与研究生人才培养目标耦合,产业教授职责与研究生培养方式耦合,产业教授作用与研究生培养体系耦合。尽管产业教授制度推动了研究生培养质量的提升,但基于调研及实践逻辑分析发现,产业教授制度在具体执行和保障、人才队伍建设与管理、参与渠道与机制设计等层面依然面临制约因素。对此,需要进一步聚焦发展定位,优化产业教授顶层设计;围绕产教融合,完善产业教授选聘机制;瞄准人才培养,健全产业教授管理办法;着眼深度推进,拓展多元的资源共享载体。 展开更多

关键词 产业教授 研究生 人才培养质量

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新农科建设背景下实践教学资源共享模式构建研究 被引量：11

5

作者 张远兰 周统建 农春仕 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2024年第12期50-55,72,共7页

在新农科建设背景下,实践教学资源共享模式的构建成为促进学科发展、提升教育质量的重要因素。针对新农科实践教学资源分散、利用率低及共享机制不健全等问题,深入探讨构建实践教学资源共享模式的迫切需求与现实可行性。通过分析技术、... 在新农科建设背景下,实践教学资源共享模式的构建成为促进学科发展、提升教育质量的重要因素。针对新农科实践教学资源分散、利用率低及共享机制不健全等问题,深入探讨构建实践教学资源共享模式的迫切需求与现实可行性。通过分析技术、政策及实践探索的支持作用,提出构建多层次、立体化的资源共享体系,打造信息化、智能化的资源共享平台,以及建立激励与约束并重的共享机制等对策。这些对策旨在实现实践教学资源的优化配置与高效利用,加强学生实践能力与创新精神的培养,促进新农科建设公平与均衡发展。 展开更多

关键词 新农科 实践教学 资源共享 模式构建

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中国工程伦理教育的实践创新探析 被引量：50

6

作者 何菁 丛杭青 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第6期29-33,共5页

工程伦理教育是工程教育的重要组成部分,直接关系到未来工程师的价值取向。随着工程对社会、自然的影响日趋加深,随着"一带一路""中国制造2025"的快速推进,工程实践中的伦理问题将越来越突出。这就要求我国高校工... 工程伦理教育是工程教育的重要组成部分,直接关系到未来工程师的价值取向。随着工程对社会、自然的影响日趋加深,随着"一带一路""中国制造2025"的快速推进,工程实践中的伦理问题将越来越突出。这就要求我国高校工程伦理教育必须在实践中创新,即:在充分借鉴国外经验的同时,立足中国工程实践的特点,以培养未来工程师的社会责任为目标,以中国话语强化工程伦理规范的针对性,培养学生的职业精神;引导学生注意工程伦理实践在具体情境中的复杂性;将场景叙事方法进行教育学转换,以提升学生工程伦理决策能力和解决问题能力。 展开更多

关键词 工程伦理教育 社会责任 职业精神 场景叙事

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我国一流本科教育“卓越”价值设计的历史考察 被引量：8

7

作者 何菁 周统建 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第6期21-26,共6页

“六卓越一拔尖”计划从1.0到2.0的跃迁反映出中国高等教育对一流本科教育的“卓越”价值设计从理念到行动的转变。十年前,“六卓越一拔尖”计划1.0的“卓越”设计鲜明体现出当时我国高等教育朝向质量本真的回归,现已取得显著的实施成... “六卓越一拔尖”计划从1.0到2.0的跃迁反映出中国高等教育对一流本科教育的“卓越”价值设计从理念到行动的转变。十年前,“六卓越一拔尖”计划1.0的“卓越”设计鲜明体现出当时我国高等教育朝向质量本真的回归,现已取得显著的实施成效。面对新一轮全球高等教育发展主动权的竞争,“六卓越一拔尖”计划1.0作为诸多教育质量标准集成的新的人才培养模式,面临人才培养新理念、新标准、新质量的挑战。“六卓越一拔尖”计划2.0着眼于中国乃至全球未来行业发展与产业生态对人才的新诉求,通过对高等教育质量标准统一量化的扬弃,追求一流本科教育从单一质量标准向多元“质量—能力”标准的“卓越”跨越。 展开更多

关键词 一流本科教育 “六卓越一拔尖”计划1.0 “六卓越一拔尖”计划2.0 教育质量 能力

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试析林业院校拔尖创新人才培养模式 被引量：3

8

作者 周吉林 高江勇 彭斌 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期148-150,共3页

我国林业院校的林科类人才培养普遍存在着知识结构不合理,理论与实践相脱节,敬业精神不足等问题。面对国家生态文明建设和现代林业发展对高素质拔尖创新人才的需求,林业院校需要借鉴国外林科类人才培养制度和培养方式,立足于我国实际,... 我国林业院校的林科类人才培养普遍存在着知识结构不合理,理论与实践相脱节,敬业精神不足等问题。面对国家生态文明建设和现代林业发展对高素质拔尖创新人才的需求,林业院校需要借鉴国外林科类人才培养制度和培养方式,立足于我国实际,从创新培养理念、构建培养制度、探索培养途径等三个方面探索人才培养模式改革,培养拔尖创新人才。 展开更多

关键词 林业院校 拔尖创新人才 培养模式

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推进专业课程开展思政教育的探索与思考 被引量：102

9

作者 刘奕琳 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第2期81-83,共3页

课程思政是贯彻落实党的教育方针的重要举措,是传统教书育人理念的拓展与升华,也是完善课程体系及教学内容、教学目标的必然要求。但是当前专业课程思政教育尚面临一些困境,亟须进一步提升专业课程思政教育的成效,因此应从三个方面精准... 课程思政是贯彻落实党的教育方针的重要举措,是传统教书育人理念的拓展与升华,也是完善课程体系及教学内容、教学目标的必然要求。但是当前专业课程思政教育尚面临一些困境,亟须进一步提升专业课程思政教育的成效,因此应从三个方面精准发力:专业课程的内容必须对标立德树人的根本要求;专业课程教师要在教学方法论上下功夫;加强专业课程教师队伍建设是实现课程思政育人目标的根本保障。 展开更多

关键词 专业课程 思政教育 教学

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信息技术视野下大学课程建设的迷失与反思 被引量：4

10

作者 高江勇 祁隽 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第4期69-73,共5页

信息技术正在深刻影响着大学课程建设,信息技术与课程的整合所遭遇的瓶颈,主要是由大学课程建设陷入技术陷阱、忽视课程教学质量提升、忽视课程文化建设、课程整合理念偏差等造成的。因此,我国高校可以从大学课程建设理念的转向提升教... 信息技术正在深刻影响着大学课程建设,信息技术与课程的整合所遭遇的瓶颈,主要是由大学课程建设陷入技术陷阱、忽视课程教学质量提升、忽视课程文化建设、课程整合理念偏差等造成的。因此,我国高校可以从大学课程建设理念的转向提升教师信息素养、促进信息教育与大学课程的双向整合、完善课程评价机制等方面进行反思。 展开更多

关键词 信息技术 技术陷阱 课程整合 教师信息素养

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工程实践之“是”与“应当”的统一——对工程伦理研究的自然主义方法的反思 被引量：2

11

作者 何菁 董群 《北京理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第3期166-172,共7页

自然主义方法预设工程实践之“是”与“应当”的同一,这一理论思想对西方各工程社团职业伦理章程的制定、实施、评估、修订产生了重要影响。自然主义方法忽视“我”“你”“它”之间关系的生成性与复杂性,继而忽略“我”与自身、“我—... 自然主义方法预设工程实践之“是”与“应当”的同一,这一理论思想对西方各工程社团职业伦理章程的制定、实施、评估、修订产生了重要影响。自然主义方法忽视“我”“你”“它”之间关系的生成性与复杂性,继而忽略“我”与自身、“我—你”“我—它”之间丰富而深刻的价值关联,从而导致自然主义方法在真实的工程实践情境中造成“是”与“应当”的断裂。场景叙事研究方法直面工程生活实践本身,一方面从哲学上预演了“做得好”和“活得好”在工程—人—自然—社会存在中结合的可能;另一方面,又通过“我”与“脸”的相遇表达出“我”伦理性存在的意义,同时又以时间为向度确证“好的生活”是“我”同“你”“它”一起的生活。通过构造“我”朝向工程生活的现实践履“应当”的道德意识和伦理诉求,进而认识、理解、接纳“我”“你”“它”在工程—人—自然—社会中多元复杂的价值关联,场景叙事研究方法打通了传统工程伦理研究中“方法的断裂”。 展开更多

关键词 工程伦理研究 自然主义方法 是 应当 场景叙事

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高校主体间性创新创业教育的实现路径分析 被引量：7

12

作者 刘奕琳 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第9期41-44,共4页

主体间性理论强调主体间的互动关系,在教育教学活动过程中,通过调整教育者和受教育者的相互关系,将"物化"思维转向为"人学"思维,真正实现教育教学"以人为本"的"成人"目标。当前,高校创新创业... 主体间性理论强调主体间的互动关系,在教育教学活动过程中,通过调整教育者和受教育者的相互关系,将"物化"思维转向为"人学"思维,真正实现教育教学"以人为本"的"成人"目标。当前,高校创新创业教育模式在一定程度上存在实践效力不足的情况。在此背景下,应以主体间性教育理论为指导,探索高校创新创业教育的实现路径,进行以"加减乘除"四位一体为主要特征的教育教学体系改革,即加强优质资源投入、凝炼核心课程、营造学生成长环境、破除陈旧管理观念制度等。 展开更多

关键词 高校 主体间性 创新创业教育 实现路径

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行业特色型大学“十三五”建设的战略思考 被引量：3

13

作者 周统建 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2016年第6期55-59,共5页

行业特色型大学的改革与发展是我国高等教育发展和高等学校改革的重大课题之一,然而,当前一些行业特色型大学在办学中却存在特色不明、学科建设后继乏力、区域服务定位模糊等诸多问题。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》... 行业特色型大学的改革与发展是我国高等教育发展和高等学校改革的重大课题之一,然而,当前一些行业特色型大学在办学中却存在特色不明、学科建设后继乏力、区域服务定位模糊等诸多问题。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的颁布为我国行业特色型大学的"十三五"建设提出了远景目标和发展任务。文章通过梳理行业特色型大学的发展历程及其存在的主要问题,分析行业特色型大学"十三五"建设的内外环境,深入思考行业特色型大学"十三五"建设的战略发展,提出三项建议:找准自身的发展定位,做好创建世界一流学科的"四个坚持",推进以"以人为本,服务行业、面向地方、学术卓越"为核心的综合改革。 展开更多

关键词 行业特色型大学 十三五 学科建设 战略思考

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高校创新创业教育生态场域构建探析 被引量：30

14

作者 刘中亮 周统建 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2022年第10期80-84,共5页

在布尔迪厄“场域”概念基础上演绎而成的生态场域理论,强调多重场域因素多元共存、优势互补和协同发展,将其向高校创新创业教育中的话语转换,可以为构建创新创业教育“生态场域”提供一个新的思考维度,为破解当前国内创新创业教育中的... 在布尔迪厄“场域”概念基础上演绎而成的生态场域理论,强调多重场域因素多元共存、优势互补和协同发展,将其向高校创新创业教育中的话语转换,可以为构建创新创业教育“生态场域”提供一个新的思考维度,为破解当前国内创新创业教育中的失序问题提供新的应对之策。认真分析当前中国的生态场域,中国高校创新创业教育生态场域已呈现为要素齐备的网络构型、多元融合发展态势和“三维”延伸拓展等发展态势。在此基础上,按照生态场域理论完善高校创新创业教育体制机制的顶层设计,以生态场域视角搭建开放协同的创新创业教育平台,运用生态场域思维推进高校创新创业教育融合发展,构建高校创新创业教育“生态场域”,为推进创新创业教育、加快推进创新型国家建设奠定坚实基础。 展开更多

关键词 创新创业教育 生态场域 多元融合

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大学课程改革究竟需要改什么? 被引量：19

15

作者 高江勇 周统建 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第5期42-47,共6页

目前,大学课程教学似乎什么都不缺,但唯独缺了一份"真",少了一份"实"。课程目标迟迟未能实现,固然与观念落后、课程开发能力偏弱有关,但是,现实中课程改革屡屡搁浅的更大的原因在于课程实践中人的缺失。归根结底,... 目前,大学课程教学似乎什么都不缺,但唯独缺了一份"真",少了一份"实"。课程目标迟迟未能实现,固然与观念落后、课程开发能力偏弱有关,但是,现实中课程改革屡屡搁浅的更大的原因在于课程实践中人的缺失。归根结底,大学课程改革最终应该是"人"的改革,不仅是理念的更新,更是每一位大学人必须走出舒适区,实现从旧我向新我的转变。 展开更多

关键词 大学课程建设 教学改革 精神重塑

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建设一流大学背景下大学核心文化的失落与复归 被引量：6

16

作者 高江勇 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期24-31,共8页

大学从根本上说是一种文化的存在,大学亦历来是学术重镇,传承学术、发展学术,通过学术锻造新人,培育新民学术精神、批判思想、社会担当等均是大学本义之所在,概言之,尊重学者、崇尚学术是大学核心文化的灵魂。然而,现实中大学自我批判... 大学从根本上说是一种文化的存在,大学亦历来是学术重镇,传承学术、发展学术,通过学术锻造新人,培育新民学术精神、批判思想、社会担当等均是大学本义之所在,概言之,尊重学者、崇尚学术是大学核心文化的灵魂。然而,现实中大学自我批判精神式微,学术信仰滑坡,屡屡以学术之名,尊重学者和崇尚学术成为官话和套话,学术资本主义泛滥、学术投机此起彼伏,缺失深厚的学术文化涵育使得大学失去了根和魂。一流大学建设背景下,我国大学更加需要文化自觉,克服冲动,不被名利掩埋,坚守学术信仰、光大学术之道,构建大学人的精神家园。 展开更多

关键词 世界一流大学 大学核心文化 学术信仰 学术之道

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高校党建促进新质生产力发展的路径探析 被引量：5

17

作者 彭斌 周统建 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第22期32-34,共3页

高校党建与新质生产力发展密切相关,二者价值追求契合,相互促进协同。高校党建对新质生产力发展有引领推动作用,新质生产力发展也反哺促进高校党建。当前高校党建在赋能新质生产力发展中存在引领力不强、融合度不足、创新实践成效不显... 高校党建与新质生产力发展密切相关,二者价值追求契合,相互促进协同。高校党建对新质生产力发展有引领推动作用,新质生产力发展也反哺促进高校党建。当前高校党建在赋能新质生产力发展中存在引领力不强、融合度不足、创新实践成效不显著等问题。基于此,提出强化政治引领、优化组织结构、深化实践赋能的高校党建赋能新质生产力发展的实践路径,旨在通过高质量党建推动新质生产力发展,为国家经济社会的高质量发展贡献力量。 展开更多

关键词 高校党建 新质生产力 高等教育 实践路径

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学科突围与生态文明学科体系建构--以行业院校传统学科为例 被引量：4

18

作者 刘奕琳 何菁 周统建 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第11期45-51,共7页

全球新一轮科技革命和产业革命正在加速拓展至科学知识生产第三种模式,国家生态文明战略的实施,传统行业产业功能发生新的转变,使得行业学科发展面临新的困境,同时,也为行业学科发展带来新的机遇。构建面向未来的、以生态文明为特色的... 全球新一轮科技革命和产业革命正在加速拓展至科学知识生产第三种模式,国家生态文明战略的实施,传统行业产业功能发生新的转变,使得行业学科发展面临新的困境,同时,也为行业学科发展带来新的机遇。构建面向未来的、以生态文明为特色的“新”行业学科,就本质而言,是在新时代国家学科发展战略指引下,立足于行业需求,突破学科发展的“单边”格局,积极推进学科交叉融合并不断提升其在支撑行业发展的效率和水平。 展开更多

关键词 学科 行业院校 生态文明

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高质量学习是如何获得的？ 被引量：5

19

作者 高江勇 闵永军 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第6期86-91,共6页

攀登学习高峰、保持高效的学习状态并获得持久的学习力是大学学习者的中心任务。针对目前国内大学普遍存在的重教轻学,关注课堂内忽视课堂外,课堂上被动喂学多主动求学少,追逐"巧"学轻视"笨"学等问题,本文基于学习... 攀登学习高峰、保持高效的学习状态并获得持久的学习力是大学学习者的中心任务。针对目前国内大学普遍存在的重教轻学,关注课堂内忽视课堂外,课堂上被动喂学多主动求学少,追逐"巧"学轻视"笨"学等问题,本文基于学习支架理论视角,从夯实高质量学习的承重墙、建构整体性学习体系、关注学不能轻视教等方面做了系统的分析,提出了高质量学习目标的达成绝不仅仅是追求学习方法学意义上的改进,更是学生在基础性学习饱和条件下的自然溢出。 展开更多

关键词 学习支架 学习根基 学习能力

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本科人才培养质量评价:历史演化、现实困境及超越路径 被引量：5

20

作者 刘奕琳 高江勇 许慧 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2023年第11期97-102,共6页

当前,我国高等教育已经进入普及化阶段,由于高等教育工作者不同程度上具有精英化情结,加之教学质量保障工作的形式化和技术化、教学质量保障建设的科层化等原因,我国本科人才培养质量评价面临诸多发展困境。对此,高等教育应构建从“有... 当前,我国高等教育已经进入普及化阶段,由于高等教育工作者不同程度上具有精英化情结,加之教学质量保障工作的形式化和技术化、教学质量保障建设的科层化等原因,我国本科人才培养质量评价面临诸多发展困境。对此,高等教育应构建从“有效性”到“卓越性”的人才培养质量评价范式,重塑教学质量评价的价值,正视质量标准的适用区间,构建适切的教学质量文化治理体系,从而推动我国本科人才培养质量的持续提升,不断优化高等教育改革。 展开更多

关键词 本科人才培养 质量评价 评价标准

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