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论陶行知生活教育理论的价值取向 被引量:1
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作者 杨冰 《教师》 2015年第29期5-5,共1页
生活教育理论是贯穿陶行知教育思想始终的一根主线。陶行知一生的教育活动及教育思想的发展变化都是在践行和完善生活教育理论。生活教育理论的本土性、实践性和整体性的价值取向决定了生活教育理论的强大生命力和理论价值。
关键词 陶行知 生活教育理论 价值取向 本土性 实践性 整体性
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基于红色文化教育的物型课程记忆研究 被引量:3
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作者 程功群 王倩 《江苏教育》 2023年第19期29-32,共4页
物型课程记忆是文化记忆和教育记忆的结合,指向人的文化记忆和文化认同。在大力弘扬红色文化、传承红色基因的新时代背景下,物型课程记忆是红色文化教育的载体创新,具有深刻的时代内涵,对青少年的红色文化教育具有重要的存储功能、认同... 物型课程记忆是文化记忆和教育记忆的结合,指向人的文化记忆和文化认同。在大力弘扬红色文化、传承红色基因的新时代背景下,物型课程记忆是红色文化教育的载体创新,具有深刻的时代内涵,对青少年的红色文化教育具有重要的存储功能、认同功能和引导功能。要实现这三大功能,学校需要在构建红色文化教育空间、注重学科课程的融合、加强与区域红色文化资源的联系等方面着手,以物型课程记忆为载体发挥文化育人、以物育人的作用。 展开更多
关键词 物型课程记忆 红色文化 内涵价值
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陶行知的诗意人生
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作者 杨冰 《教师》 2015年第35期F0002-F0002,共1页
陶行知,伟大的人民教育家、大众诗人。陶行知的人生在诗中洋溢。在诗中终结。他一生爱诗、携诗游弋,以诗言志、以诗传情、以诗论教、以诗为友、以诗为乐,挥洒着自己的浪漫与诗意。《陶行知的诗意人生》是对陶行知光辉一生的回顾,这... 陶行知,伟大的人民教育家、大众诗人。陶行知的人生在诗中洋溢。在诗中终结。他一生爱诗、携诗游弋,以诗言志、以诗传情、以诗论教、以诗为友、以诗为乐,挥洒着自己的浪漫与诗意。《陶行知的诗意人生》是对陶行知光辉一生的回顾,这回顾中既有对陶行知教育生涯的全面梳理,又有对其精神世界的深层刻画。陶行知是一位诗人教育家,他将个人的诗意浪漫、达观潇洒带入教育中去,教化以诗,寓“诗”于教,并试图构建真善美的诗的学校。诗化学生和民众,践行“诗的教育”,使学生和民众形成“诗的人生观”,并将精神层面的追求视为人生更高的追求,进而“都过着诗的生活”。 展开更多
关键词 诗意人生 陶行知 人民教育家 教育生涯 精神世界 精神层面 诗言志 “诗”
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记忆育德的学理分析与实践思考 被引量:4
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作者 刘大伟 程功群 《江苏教育》 2024年第15期6-11,共6页
记忆育德是文化记忆与学校德育相融合的教育实践,以记忆的重构与再现充实德育内容,创新德育形式,助力人的道德发展,夯实人才培育的根基,从而达到形塑文化记忆、增强国家认同和提升道德品质的目的。教育者需要加强记忆育德的整体设计与... 记忆育德是文化记忆与学校德育相融合的教育实践,以记忆的重构与再现充实德育内容,创新德育形式,助力人的道德发展,夯实人才培育的根基,从而达到形塑文化记忆、增强国家认同和提升道德品质的目的。教育者需要加强记忆育德的整体设计与宏观架构,从物型课程记忆、仪式课程记忆和功能课程记忆三重具象维度入手,探索记忆育德的实践策略。 展开更多
关键词 文化记忆 记忆育德 价值向度 课程建构
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社会资本:解读文华图专的新视角 被引量:2
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作者 刘大伟 李刚 杜京容 《图书馆理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第3期70-74,共5页
文华图专在中国近代图书馆专科学校办学历史上取得了巨大成功。借助社会资本理论可以发现,其与当地社会之间的互动、与国内社团及校友的互动、与国际社会的互动而形成的外部网络,高水平的教师队伍、优秀的学生群体、和谐的师生关系而形... 文华图专在中国近代图书馆专科学校办学历史上取得了巨大成功。借助社会资本理论可以发现,其与当地社会之间的互动、与国内社团及校友的互动、与国际社会的互动而形成的外部网络,高水平的教师队伍、优秀的学生群体、和谐的师生关系而形成的内部网络,通过借助基督教义的服务精神、爱国救亡的价值观念、自由民主的学术氛围等非正式制度粘合了内外部网络,为学校发展奠定了扎实基础。 展开更多
关键词 文华图专 社会资本 正式制度 非正式制度
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小学英语课堂有效任务教学的实践与反思——以PEP教材为例
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作者 刘大伟 《教学月刊(小学版)(综合)》 2014年第4期28-31,共4页
一、问题的提出 任务型教学(task-based language teaching)是指一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径。在任务型教学中,需要师生共同努力,以真实世界为参照物,通过情境的建构,从而实施以语言学习为目的的教学活动。经... 一、问题的提出 任务型教学(task-based language teaching)是指一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径。在任务型教学中,需要师生共同努力,以真实世界为参照物,通过情境的建构,从而实施以语言学习为目的的教学活动。经过近三十年的不断发展与完善,任务型教学已经在当前我国英语教学中占据了至关重要的地位.《英语课程标准》(以下简称《课标》)中强调“教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动, 展开更多
关键词 语言实践活动 任务教学 英语课堂 PEP language 《英语课程标准》 任务型教学 反思
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英语课堂情境教学的问题及对策——以PEP教材为例
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作者 刘大伟 傅蝶 《教学月刊(小学版)(综合)》 2015年第5期12-15,共4页
一、问题的提出 语言最大的特点是语用性,也就是强调语言的交际功能,这一点在《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)中体现得非常清楚,即要求学生“能用英语做事情”。
关键词 英语课堂 情境教学 PEP 教材 《课程标准》 英语课程标准 交际功能 义务教育
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雨花记忆:区域红色德育课程体系的建构路径 被引量:3
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作者 刘大伟 《江苏教育》 2021年第10期33-37,共5页
南京市雨花台区结合雨花台烈士陵园这一重要的红色记忆之场,整合文化记忆理论与德育课程体系,尝试探索物型课程记忆、仪式课程记忆和功能课程记忆,开发以记忆为内核的红色德育课程体系,构建区域红色德育课程体系的路径。
关键词 文化记忆 红色德育 课程体系
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“生活·实践”教育视角下育人模式改革的探索与实践
9
作者 程功群 《教育视界》 2020年第31期63-64,共2页
新的时代背景下,如何有效培养学生的生活力、实践力、学习力、自主力、合作力和创造力,提高学生的核心素养、具备适应未来社会的能力,实现育人模式的转型升级,是学校需要深入思考、努力实践的教育主题。南京晓庄学院附属小学基于陶行知... 新的时代背景下,如何有效培养学生的生活力、实践力、学习力、自主力、合作力和创造力,提高学生的核心素养、具备适应未来社会的能力,实现育人模式的转型升级,是学校需要深入思考、努力实践的教育主题。南京晓庄学院附属小学基于陶行知先生“生活教育学说”,结合南京市首批基础教育优秀教学成果培育重点项目“生活·实践教育的探索与研究”,在育人模式、课程设计与实施、课堂教学、德育教育等方面,展开了相关实践,为学校的育人模式改革提供了思想基础和实践方向。 展开更多
关键词 优秀教学成果 核心素养 附属小学 教育主题 德育教育 有效培养 育人模式 陶行知
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从中师到博士:一个“80后”教师的教育记忆
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作者 刘大伟 《江苏教育》 2021年第23期72-74,共3页
近期因整理一套《晓庄师生口述史》丛书,读到南京晓庄学院的中师生活和学生的成长经历,结合这些年我进行的教育记忆研究,简单记载一些中师生活及成长发展经历。中师求学生活1996年,我考入淮阴师范学校英语班。如今跟几个中师毕业的朋友... 近期因整理一套《晓庄师生口述史》丛书,读到南京晓庄学院的中师生活和学生的成长经历,结合这些年我进行的教育记忆研究,简单记载一些中师生活及成长发展经历。中师求学生活1996年,我考入淮阴师范学校英语班。如今跟几个中师毕业的朋友聊天,感觉那个时代所有的中师教育几乎都是一样的。晨会、三字一话、小先生、广播操、练琴、冬季晨跑、夜间政教处查房……以上种种,永远留在我的记忆之中。 展开更多
关键词 政教处 中师教育 广播操 晓庄 练琴 师范学校 口述史 南京晓庄学院
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