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从《大雁归来》观照利奥波德的生态智慧与伦理之思
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作者 李真 《中学语文教学》 北大核心 2024年第12期53-56,共4页
在《大雁归来》中,利奥波德通过对大雁迁徙行为的描写,揭示了它们在迁徙过程中所展现出来的对环境的敏感、协作精神等生存智慧。这其中蕴含着利奥波德超越机械论的整体生态伦理思想,即人类是生态系统的一部分,承担着对自然的责任和义务... 在《大雁归来》中,利奥波德通过对大雁迁徙行为的描写,揭示了它们在迁徙过程中所展现出来的对环境的敏感、协作精神等生存智慧。这其中蕴含着利奥波德超越机械论的整体生态伦理思想,即人类是生态系统的一部分,承担着对自然的责任和义务,而非仅仅将自然视为资源的供给者。这对环境政策的制定与生态管理具有重要启示意义。 展开更多
关键词 生存智慧 生态联结 生态存在 《大雁归来》 利奥波德
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巧用电影素材,设计新型课堂 被引量:1
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作者 边美婷 戴峰 刘美玲 《地理教学》 2015年第6期49-50,共2页
一、引言随着新课改的深入推进,地理教学须真正做到"学习生活中有用的地理,与生活相关的地理",让学生从课堂中感知地理学科与生活的密切联系。然而,要实现以上教学目标,教学中需要不拘泥于形式,根据课堂教学需要及初中学生学习认知的... 一、引言随着新课改的深入推进,地理教学须真正做到"学习生活中有用的地理,与生活相关的地理",让学生从课堂中感知地理学科与生活的密切联系。然而,要实现以上教学目标,教学中需要不拘泥于形式,根据课堂教学需要及初中学生学习认知的特点,创造性地利用各种教学资源因材施教,给学生创造身临其境的参与感。如,电影也可以作为教学素材,应用于课堂教学中,提高教学效果。通常情况下,电影中的一些情节会涉及到学生所学的相关地理知识。 展开更多
关键词 电影素材 新型课堂 教学素材 课堂教学 地理教学 地理学科 地理知识 学习过程 教学效果 参与感
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卫星黑子衰减触发的喷流事件 被引量:1
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作者 左子豪 李易 +1 位作者 沙峻辉 周团辉 《天文学报》 CSCD 北大核心 2019年第6期106-116,共11页
详细分析了一次太阳低层大气磁场重联触发的喷流事件.这次喷流发生在2014年8月1日,爆发自美国国家海洋和大气管理局(National Oceanic and Atmospheric Administration, NOAA)活动区12127边缘的一个卫星黑子处.该喷流爆发包括日浪、紫... 详细分析了一次太阳低层大气磁场重联触发的喷流事件.这次喷流发生在2014年8月1日,爆发自美国国家海洋和大气管理局(National Oceanic and Atmospheric Administration, NOAA)活动区12127边缘的一个卫星黑子处.该喷流爆发包括日浪、紫外喷流、极紫外高温和低温喷流.大熊湖太阳天文台(Big Bear Solar Observatory,BBSO)的Goode Solar Telescope (GST)高分辨率氧化钛(TiO)谱线的光球观测显示,喷流爆发过程中,卫星黑子一直衰减.到喷流结束,卫星黑子面积共减少了80%.在此过程中,太阳动力学天文台(Solar Dynamics Observatory, SDO)日球磁场成像仪(Helioseismic and Magnetic Imager, HMI)的视向磁场观测表明,该卫星黑子对应的负极磁场与相邻的正极磁场发生明显对消,产生喷流足部亮点.根据SDO卫星太阳大气成像仪(Atmospheric Imaging Assembly, AIA)的多波段观测,该足部亮点首先出现在紫外1600A波段.待紫外(1600A)喷流从紫外足部亮点顶部向上喷发,在极紫外波段也观测到相应的亮源.随着足点源亮度突然增强,有明显的极紫外低温喷流和日浪从足部亮点侧面喷发.从GST的高分辨率Hα图像上,可见日浪由许多精细纤维组成,这些纤维扎根在足点源的东南侧.根据从光球层过色球层再到日冕层的多波段高分辨率观测,色球中下层的磁场对消触发了这次喷流事件.向上喷发的物质流可以携带能量进入上层大气,并加热上层大气.研究结果表明,低层大气磁重联可能对解决日冕加热问题起重要作用. 展开更多
关键词 太阳:喷流 太阳:磁场重联 太阳:日冕
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“通过神经系统的调节”一节的探究式教学设计 被引量:1
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作者 李健 《生物学教学》 北大核心 2017年第1期36-37,共2页
引导学生设计实验、分析实验结果和综合实验结论进行自主和探究性学习,构建神经调节的相关概念,提高理性思维的能力。
关键词 神经调节 理性思维 探究式 教学设计 自主学习
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1989—2018年京津冀地区人体舒适度的变化特征 被引量:5
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作者 张林林 陈铁喜 《天津师范大学学报(自然科学版)》 CAS 北大核心 2021年第4期53-60,共8页
为了研究京津冀地区气候变化对人体舒适程度的影响,基于京津冀地区24个气象站点1989—2018年共30 a的温度、湿度和风速的月平均数据,得到京津冀地区人体舒适度指数(comfort of human body index,I_(CHB)).利用一元回归趋势线分析法对其... 为了研究京津冀地区气候变化对人体舒适程度的影响,基于京津冀地区24个气象站点1989—2018年共30 a的温度、湿度和风速的月平均数据,得到京津冀地区人体舒适度指数(comfort of human body index,I_(CHB)).利用一元回归趋势线分析法对其时空变化特征进行分析,并结合通径分析法研究影响I_(CHB)的气象因素.研究结果表明:①京津冀地区I_(CHB)的等级主要为微冷和比较舒服,整体为冷凉特征,没有热及以上等级.②人体感觉最不舒适的季节为冬季,区域内各地区的I_(CHB)差异较小,体感为寒冷和冷;最为舒适的季节为夏季,京津冀地区全境I_(CHB)处于比较舒适的范围.除邢台市、邯郸市以及河北省南部的I_(CHB)等级为比较舒适,夏季其他大部分地区的I_(CHB)等级为舒适.I_(CHB)在春季上升剧烈,冬季下降较缓慢,秋季年际波动最小;③1989—2018年,京津冀地区年均I_(CHB)呈缓慢上升趋势,I_(CHB)平均值为49.5,多年变化趋势为0.014 a-1.1989—2000年,京津冀地区I_(CHB)先下降后上升,大部分年份的I_(CHB)小于平均值;2000—2006年,I_(CHB)基本保持稳定,在平均值附近波动变化;2006—2014年京津冀地区I_(CHB)先下降后上升;2014年后,I_(CHB)均处于平均值以上.京津冀地区近30年来I_(CHB)年际变化与该地区温度变化趋势一致,且波动性相似.④通径分析结果表明,温度与I_(CHB)的相关系数最高,为0.9857(P<0.05),说明温度是I_(CHB)的主要影响因子;湿度次之,与I_(CHB)呈较显著的正相关关系(P<0.1);风速对于I_(CHB)的影响较小. 展开更多
关键词 人体舒适度指数 气象因子 趋势分析 通径分析
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“降水的变化”一节的教学
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作者 刘美玲 边美婷 戴峰 《地理教学》 2015年第21期22-23,共2页
一、教材分析降水与我们的生活密切相关。人教版初中地理教材“降水的变化与分布”这一节中,“降水的变化”部分要求学生能够运用降水量资料绘制降水量柱状图,说出降水量随时间的变化特点。该内容是本节教学的重点之一,也是初中学生学... 一、教材分析降水与我们的生活密切相关。人教版初中地理教材“降水的变化与分布”这一节中,“降水的变化”部分要求学生能够运用降水量资料绘制降水量柱状图,说出降水量随时间的变化特点。该内容是本节教学的重点之一,也是初中学生学习的难点。基于此,笔者让学生通过探究性学习,了解降水的时间变化特点及其对生产生活的影响,进而理解因地制宜、人地和谐发展的理念。 展开更多
关键词 初中地理 教材分析 和谐发展 月降水量 人教版 日降雨量 人类活动 教师小结 现代气象 多媒体展示
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后大纲时代物理原创题的命制 被引量:3
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作者 翟应品 汤金波 赵建国 《教学与管理》 北大核心 2020年第28期49-52,共4页
“大纲”导致了命题标准的混乱,“依纲据本”的命题弊端与不良影响已日渐显现。“去大纲”是扭转不科学教育评价导向的需要,是核心素养测评和发展的需要。新时代背景下原创题命制要注意厘清源头,开源活水,广开渠道,明确依据。而学生自... “大纲”导致了命题标准的混乱,“依纲据本”的命题弊端与不良影响已日渐显现。“去大纲”是扭转不科学教育评价导向的需要,是核心素养测评和发展的需要。新时代背景下原创题命制要注意厘清源头,开源活水,广开渠道,明确依据。而学生自主创新实验是一种创新生活,基于此生活的原创题编制可分为制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金等六个步骤。 展开更多
关键词 大纲 教材 去大纲 核心素养 学生自主创新实验 原创题
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基于学科融合理念的初中英语单元导入教学实践 被引量:2
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作者 陆美华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第9期28-32,共5页
一、引言随着英语核心素养的提出,英语学科学习和人文社会科学及自然科学的联系也更加密切起来。《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导:提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力;在英语综合实践活动中,学生运用所学语... 一、引言随着英语核心素养的提出,英语学科学习和人文社会科学及自然科学的联系也更加密切起来。《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导:提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力;在英语综合实践活动中,学生运用所学语言进行有意义的思考、建构、交流和表达,呈现和展示最终的学习成果,实现学以致用、学用一体(教育部,2022:41)。 展开更多
关键词 初中英语 跨学科知识 英语核心素养 英语课程标准 人文社会科学 解决问题的能力 融合理念 义务教育
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基于主题意义的螺旋式大单元复习教学设计 被引量:1
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作者 陆思远 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第12期66-71,共6页
传统的复习课教学以教材自然单元为单位,单元之间缺乏关联。本文将螺旋式大单元设计的理念引入到初三英语复习教学中,提出了整合、关联、发展这三种不同学段不同自然单元主题之间建立联系的方式;同时结合教学案例,阐述了开展大单元复习... 传统的复习课教学以教材自然单元为单位,单元之间缺乏关联。本文将螺旋式大单元设计的理念引入到初三英语复习教学中,提出了整合、关联、发展这三种不同学段不同自然单元主题之间建立联系的方式;同时结合教学案例,阐述了开展大单元复习教学设计的步骤与方法。实践表明,螺旋式大单元复习教学设计可引导学生在真实语境中思考、交流,有利于学生构建基于大单元主题的结构化知识,发展英语学科核心素养。 展开更多
关键词 复习 大单元 主题意义 螺旋式
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“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”一节的探究式教学设计
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作者 李健 《生物学教学》 北大核心 2016年第10期39-40,共2页
应用科学史资料进行探究式教学,引导学生顺着孟德尔的思路去发现问题,通过假设、演绎和推理;按照自主合作的学习方式让学生提出推论、分析推论、设计实验验证推论,体验科学探究的一般方法。
关键词 孟德尔豌豆杂交实验 科学史 探究式教学
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“认识国家·日本”的教学探讨
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作者 孙文华 边美婷 《地理教学》 2016年第1期40-42,共3页
一、课标分析 关于"认识国家",《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称"标准")有九条要求,虽然在一个国家的学习中,可以不全面落实,但是在该章所有国家中,应根据每个国家的特点,最终全面覆盖"标准"。所以在教学中,地... 一、课标分析 关于"认识国家",《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称"标准")有九条要求,虽然在一个国家的学习中,可以不全面落实,但是在该章所有国家中,应根据每个国家的特点,最终全面覆盖"标准"。所以在教学中,地理教师应该先通读教材,准确判断每个国家所对应的"标准"要求,做到心中有数,否则终有遗漏,难以完成认识国家的教学目标要求。对于"日本"一课,必须完成以下"标准"要求。 展开更多
关键词 地理课程标准 地理教师 教材分析 地理要素 地理教材 正文层次 地理能力 初中地理 在地图上 地理思维
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基于学科融合及教材整合的教学设计——“巴西”同课异构
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作者 边美婷 程晖 《地理教学》 北大核心 2019年第13期40-44,共5页
一、教材分析“巴西”是人教版七年级下册地理教材中的最后一个国家。本节教材内容包括了“大量混血种人的社会”、“发展中的工农业”、“热带雨林的开发与保护”三个知识模块。那么,如何充分利用“巴西”这个国家的区域案例,在教学中... 一、教材分析“巴西”是人教版七年级下册地理教材中的最后一个国家。本节教材内容包括了“大量混血种人的社会”、“发展中的工农业”、“热带雨林的开发与保护”三个知识模块。那么,如何充分利用“巴西”这个国家的区域案例,在教学中提升学生的区域认知能力? 展开更多
关键词 “巴西” 教学设计 同课异构 教材整合 学科融合 七年级下册 开发与保护 地理教材
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“地球的运动”一节常见的教学误区及优化策略
13
作者 刘美玲 孙小红 戴峰 《地理教学》 北大核心 2020年第19期28-30,共3页
本文基于传统教学难点“地球的运动”,深入分析课堂导入、课堂材料的选择及“时差与地球自转关系”理解的三方面教学误区,通过提升课堂导入的科学性和高效性、课堂材料选择的适切性以及“时差与地球自转关系”理解的清晰性进行教学优化... 本文基于传统教学难点“地球的运动”,深入分析课堂导入、课堂材料的选择及“时差与地球自转关系”理解的三方面教学误区,通过提升课堂导入的科学性和高效性、课堂材料选择的适切性以及“时差与地球自转关系”理解的清晰性进行教学优化,以实现突破教学难点、培养学生思维、有效衔接初高中地理教学的良好效果。 展开更多
关键词 教学误区 优化策略 难点突破 思维培养
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统编教材中考复习“二次开发”之思考
14
作者 刘竹君 《中学语文教学》 北大核心 2019年第10期76-79,共4页
统编本教材中考复习的学习活动,应关注“语文知识”的语用特性,即常态性语用、活动性语用、发展性语用,还应关注人文主题的有效整合、应用。在知识的自身边界中,以教材为核心,合理构建,确定复习内容及策略,注重素养融合。由此深度建构... 统编本教材中考复习的学习活动,应关注“语文知识”的语用特性,即常态性语用、活动性语用、发展性语用,还应关注人文主题的有效整合、应用。在知识的自身边界中,以教材为核心,合理构建,确定复习内容及策略,注重素养融合。由此深度建构知识训练和思维训练,以适应统编教材核心素养之评价。 展开更多
关键词 中考 语文知识 人文主题 训练 素养
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初中英语沉浸式阅读教学实践研究
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作者 陆美华 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第9期16-20,共5页
英语阅读文本是学生学习英语的基本语料,也是学生发展思维品质的重要载体。本文结合初中英语教学实例,从感官阅读、批注阅读、对比阅读和想象阅读这四个方面,研究如何开展沉浸式英语阅读教学。本研究表明,沉浸式阅读教学可以有效激发学... 英语阅读文本是学生学习英语的基本语料,也是学生发展思维品质的重要载体。本文结合初中英语教学实例,从感官阅读、批注阅读、对比阅读和想象阅读这四个方面,研究如何开展沉浸式英语阅读教学。本研究表明,沉浸式阅读教学可以有效激发学生阅读兴趣,优化学生阅读体验,培养学生多元思维,促进学生深度思考,提高学生思维品质,最终实现英语学科核心素养的有效落地。 展开更多
关键词 初中英语 况浸式阅读 阅读教学
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“地图的阅读”教学设计及效果检验
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作者 明海凤 《地理教学》 2013年第24期35-36,共2页
在教材分析和学生分析的基础上提出了“地图的阅读”的重难点目标,以生活中的地理事象为教学资源,重点运用案例法、小组合作法开展教学。教学过程中以谜语导入新课,以合作学习方式学习重点内容,运用案例化解难点,紧扣学校平面图联... 在教材分析和学生分析的基础上提出了“地图的阅读”的重难点目标,以生活中的地理事象为教学资源,重点运用案例法、小组合作法开展教学。教学过程中以谜语导入新课,以合作学习方式学习重点内容,运用案例化解难点,紧扣学校平面图联系生活,用实践模拟方式巩固和检验效果。最终证明教学过程及其调整策略取得了较好的教学效果,实现了教学目标。 展开更多
关键词 地图的阅读 教学设计
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