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题名《边城(节选)》教学设计
被引量：1
- 1
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作者
周琼
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机构
江苏省南京师范大学附属扬子中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2024年第11期71-74,共4页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“基于高中语文学习任务群的微项目化学习的实践研究”(编号:JS/2024/ZD0101-06667)的研究成果。
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文摘
【教学目标】1.通过诵读体验、图文赏析,品读翠翠人物形象,能够准确归纳出翠翠的形象特点。2.借助时代背景,体悟生活环境,能够深刻理解并阐释出翠翠形象承载的作家追求与时代意义。【课前准备】梳理《边城(节选)》的情节,圈画描写翠翠的片段,并批注其形象特点及塑造手法。【教学过程】一、情境导入同学们,民国时期的湘西,有个如诗如画的边陲小镇,生活着一位精灵般的少女翠翠,她是边城的一抹亮色,也是民国时期的一抹亮色。
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关键词
翠翠
边陲小镇
情境导入
形象特点
边城
塑造手法
人物形象
教学设计
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名基于网络的科学探究教学:来自WISE的启示
被引量：11
- 2
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作者
吴伟
赵阳阳
熊耀华
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机构
南京师范大学物理科学与技术学院课程与教学研究所
南京师范大学物理科学与技术学院
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2011年第2期33-37,共5页
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基金
江苏省教育科学规划"十一五"课题"实践视角下的中学物理探究教学及其发展研究"成果之一(项目编号D/2009/01/091)
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文摘
WISE环境平台具有探究可视化、探究合作化和探究终身化的特征,其案例设计以知识整合学习为目标、以驱动性问题为核心、以探究地图引领学生探究。从WISE项目的发展可以获得这样一些启示:基于网络的探究教学有利于教师的专业发展;基于网络的探究教学着重于知识整合,有利于学生科学素养的培养。
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关键词
基于网络
探究教学
WISE
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分类号
G633.98
[文化科学—教育学]
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题名以生为本设计“化学反应速率”教学的思考
被引量：5
- 3
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作者
李玲
张晓莉
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《化学教学》
CAS
2011年第5期25-27,共3页
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文摘
在化学反应速率教学中,笔者通过考察分析学生的相关前知识,明晰学生的错误观点以及有待突破的思维方式,并将其融入过程与方法、情感态度价值观维度的教学目标,同时借助教育心理学相关原理,以生为本设计了化学反应速率的教学。
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关键词
以生为本
化学反应速率
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名主题意义建构在高中英语单元复习课中的应用
被引量：7
- 4
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作者
马世飞
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017年第2期65-67,共3页
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文摘
高中英语教学中,单元复习课多是由教师主宰,教学内容是教师意志的体现,鲜有教师给予学生足够空间进行自主意义的建构。在教学实践中,笔者尝试以任务驱动、思维留白为手段,在课后拓展中绘制思维导图,让学生建构书本话题知识网络,广泛涉猎话题内容,进行语段输出和文化探究,以期多维实现主题意义建构和英语综合能力的发展。
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关键词
单元复习课
自主
课后拓展
意义建构
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名高中生物学教学中渗透生涯教育的策略研究
被引量：7
- 5
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作者
冯瑶琼
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机构
江苏省南京师范大学附属扬子中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第7期22-23,共2页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题“学校-家庭-社会”三位一体的高中生涯教育校本研究”,No.D/2016/02/82
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文摘
本文以人教版高中生物学必修教材为例，研究并阐述了高中生物学教学中如何渗透生涯教育，引导学生生成与生物学科相关的生涯意识，树立职业理想，并为实现理想而努力学习。
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关键词
高中生物学教学
生涯教育
策略
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名氯气和铜反应实验的改进
被引量：3
- 6
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作者
陈瑞民
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《化学教学》
CAS
2007年第6期10-10,共1页
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文摘
[原用方法]
先准备好一集气瓶磨砂玻璃片盖住的氯气，加热事先用砂纸打亮的一束铜丝，同时将“玻璃片盖子”移出一条缝隙、“铜丝”插入。然后观察现象。此处的“同时”不易配合默契，且该法易污染环境、现象不明显。
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关键词
铜丝
氯气
实验
反应
污染环境
玻璃片
磨砂
气瓶
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分类号
TQ124.41
[化学工程—无机化工]
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题名过程性监控在高中德育管理中的运用
被引量：2
- 7
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作者
马世飞
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017年第7期27-28,共2页
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文摘
在高中年级管理中,任务布置之后不予以跟踪往往会让结果事与愿违。倘若级部在过程中加以监控,则可扭转局势,助力学科学习,激发学生潜能,奠基成长蜕变,给学生各个时期留下生命印记。过程监控在德育管理中的运用可对学生的成长成才发挥重要作用。
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关键词
过程监控
德育管理
运用
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分类号
G631
[文化科学—教育学]
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题名可视化思维工具在“生物的进化”教学中的运用
被引量：1
- 8
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作者
唐晓春
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机构
江苏省南京师范大学附属扬子中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第6期51-52,共2页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资注课题“STEM教育理念下高中生物学跨学科教学的研究”,No.C-a/2016/02/18
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文摘
本文阐述以“生物的进化”一节为例,借助可视化思维工具（时间轴、流程图、分析图、故事板、鱼骨图和维恩图）,促进学生思维认知发展的教学实践。
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关键词
生物的进化
可视化
思维认知
工具运用
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名“生物的分类”一节的教学设计
被引量：1
- 9
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作者
唐晓春
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机构
江苏省南京师范大学附属扬子中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第7期34-36,共3页
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文摘
通过观看视频体验生物分类的意义、尝试说出生物分类的依据、“报户口”类比学习生物分类的等级、做裁判分析生物间的亲缘关系、评价反馈中考查知识的掌握程度等系列活动，串联教学内容，突破教学重难点，构建高效课堂。
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关键词
生物的分类
系列活动
教学设计
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名糖尿病及其预防
被引量：1
- 10
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作者
冯瑶琼
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《生物学教学》
2014年第7期69-71,共3页
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文摘
糖尿病是一组以慢性血糖升高为特征的代谢综合征。本文简要介绍糖尿病的诊断、分型、病因及预防,并讨论糖尿病临床诊治的误区。
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关键词
糖尿病
胰岛素
研究进展
诊治策略
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分类号
R587.1
[医药卫生—内分泌]
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题名关于脱氧核糖核苷酸的问题解答
- 11
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作者
唐晓春
张宜萍
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机构
江苏省南京师范大学附属扬子中学
江苏省南京市扬子第一中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2009年第8期58-58,共1页
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文摘
1五碳糖的图示解读
图1是脱氧核糖核苷酸的结构示意图，五边形②代表五碳糖，有些人会认为五边形的五个顶点就代表五个碳原子，这是一种错误的认识；图2为脱氧核糖的结构式；图3为脱氧核糖的透视式（环状结构），观察图3，可知五边形有一个对应的顶点代表的是氧原子。
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关键词
脱氧核糖核苷酸
问题解答
结构示意图
五边形
环状结构
五碳糖
碳原子
结构式
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名成长随笔的德育价值
- 12
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作者
马世飞
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2016年第9期28-29,共2页
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文摘
在高中教育中,违纪生的管理具有很大难度。在教育实践中,"成长随笔"运用于负责老师和违纪生之间的深层交流,以弥补交流时间和空间的不足。它具有四大优势:时空分离,理性施教;时刻刺激,持续发力;过程留痕,见证蜕变;心路荡涤,润泽人生。成长随笔在高中德育中对问题的处理和师生的共同成长都能发挥重要作用。
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关键词
违纪生
管理
成长随笔
有效
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名摭谈生物学科学史中的合作
- 13
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作者
唐晓春
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机构
江苏省南京师范大学附属扬子中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2015年第8期77-78,共2页
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文摘
高中生物学科学史的知识内容蕴含着科学家的多种合作方式,如联想式合作、谦让式合作、继承式合作、互补式合作、竞争式合作、遗憾的合作等,通过这些内容的学习,让学生了解科学家的探究过程,提高合作意识。
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关键词
生物学
科学史
合作
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名浅谈生物学教学中导语的设计
- 14
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作者
唐晓春
韩仁帮
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机构
南京师范大学附属扬子中学江苏
江苏省滨海县五汛中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2010年第3期14-15,共2页
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文摘
本文据教学实践，认为，一节生物学课的优秀导语应具有短、新、精、平、快、奇、巧、准8个特点。
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关键词
生物学教学
导语
设计
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名高中生物学课程中的常用模式生物
被引量：4
- 15
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作者
曾红艳
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2011年第11期54-56,共3页
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文摘
本文介绍了几种典型的模式生物,并列举了高中生物课程中以它们为材料的相关实验。
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关键词
高中生物学课程
模式生物
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名基于语篇标准的高中英语文本解读的教学实践
被引量：6
- 16
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作者
马世飞
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2017年第10期36-40,共5页
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基金
本文为江苏省“十三五”教育科学规划重点自筹课题《语篇分析理论背景下的高中英语完形填空教学的行动研究》（课题编号：B-b/2016/02/50）的阶段研究成果之一.
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文摘
“语篇”是作者的语意预制，它以语义为核心，通过话题内容和内在逻辑在作者和读者之间建立心理关联，以期实现话题共鸣，从而达到信息的有效传递。
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关键词
教学实践
文本解读
高中英语
语篇
标准
话题内容
内在逻辑
作者
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名语篇分析在高三完形填空讲评中的应用
被引量：4
- 17
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作者
马世飞
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2017年第9期66-73,共8页
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基金
本文为江苏省“十三五”教育科学规划重点自筹课题《语篇分析理论背景下的高中英语完形填空教学的行动研究》（课题编号：B-b/2016/02/50）的阶段研究成果之一.
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文摘
随着《中国学生发展核心素养》的发布，即将颁布的新《高中英语课程标准》将语言能力、文化品格、思维品质和学习能力纳为英语学科核心素养的组成部分。作为高中英语测试的重要组成部分之一，完形填空在培养学生英语学科核心素养方面具有突出功效，因为它集语篇文本的信息理解和语言知识技能运用于一体，对培养学生的思维敏捷性和批判性具有重要作用。
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关键词
完形填空
语篇分析
《高中英语课程标准》
应用
讲评
高三
学生发展
英语学科
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名修改教材图像 搭建思维阶梯
- 18
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作者
贲丽丽
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机构
南京师范大学附属扬子中学
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出处
《地理教学》
2014年第3期39-40,共2页
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文摘
“大气的水平运动”是高中地理必修1人教版第二章“地球上的大气”第一节“冷热不均引起大气运动”第二课时内容，该节内容学生掌握情况不是太好，表现为作业错误很多。笔者通过调查发现，学生在学习过程中普遍存在思维认知困难的难点是气压、等压面、等压线及其相互关系。教材中文字、图像是学生主要的学习资料，以笔者手中的人教版教科书为例，仅在热力环流部分的一幅图中提到了“等压面”的概念，在课后的“活动”出现了海平面等压线分布图，关于气压、等压面、等压线，不仅缺少文字介绍，更缺少从剖面图、模式图到等值线图的过渡，学生不易在概念学习基础上理解热力环流、风向等知识内容，且很难建立知识点之间的逻辑关系。其它三个版本的教材、与教科书配套的地理图册对此部分的处理方式是基本一致的。
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关键词
教材
图像
修改
阶梯
大气运动
热力环流
等压面
等压线
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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