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题名以色列STEM教育中的风险透视、识别与治理
被引量：1
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作者
张雅慧
倪娟
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机构
天津职业技术师范大学职业教育学院
天津市普通高等学校人文社会科学重点研究基地职业教育发展研究中心
江苏教育科学研究院基础教育研究所
南京师范大学立德树人协同创新中心基础教育分中心
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出处
《比较教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第6期88-100,共13页
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基金
2019年度国家社科基金教育学重点课题“教育领域风险点特征与防范机制研究”(项目编号:AFA190009)。
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文摘
STEM教育作为以色列发展高新技术产业的基础备受关注。纵观以色列自1948年建国至今的STEM教育发展史,考察STEM教育风险的流变,大致经历了自20世纪五六十年代的边缘化风险到20世纪七八十年代"双轨"分野的风险,继而到20世纪90年代技术导向式微后的革新风险,最后到21世纪的再专业化风险的历史演变。识别并应对STEM教育风险势在必行,以色列从宏观层面对其进行风险识别,主要表现为专业冲突引发的运营风险、国家变革导致的决策风险、社会文化等因素诱发的外部风险三个维度。针对STEM教育中的风险类别,根据"可能性-风险发生的概率"和"影响性-风险造成的可能后果"对影响STEM教育目标的风险因素进行评级。最后,以色列通过缓解社会文化等外部风险带来的影响、控制国家政治经济等决策风险带来的损耗、消除专业冲突等运营风险的潜在干扰等方面从国家社会对STEM教育的重视程度、专业教师发展等不同侧面进行风险治理。以色列STEM教育风险治理一定程度上可以为我国普职分流、职业教育领域风险治理提供经验借鉴或思路启发。
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关键词
以色列
STEM教师专业发展
风险识别
风险等级
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Keywords
Israel
professional development of STEM teachers
risk identification
risk level
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分类号
G4
[文化科学—教育技术学]
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题名学生在校时间分析及对弹性离校的启示
被引量：8
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作者
王澍
倪娟
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机构
江苏省徐州市教学研究室
南京师范大学立德树人协同创新中心基础教育分中心
江苏省教科院基础教育研究所
江苏省教育厅基础教育课程基地建设指导中心
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2018年第8期54-57,共4页
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基金
本文系江苏省教育科学“十三五”规划重大课题《义务教育学区制的依据及政策研究》(编号:A/2016/03)研究成果之一。
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文摘
近期我国多地推行"弹性离校"政策,教育供给侧与需求方对此褒贬不一,义务教育阶段学生在校时间受到业界广泛关注。梳理"弹性离校"相关政策演进,就美、法、英、日等教育发达国外义务教育阶段学生在校时间变化及趋势进行比较,剖析我国限制和延长学生在校时间的利弊,并提出明确弹性离校的价值取向与功能定位、合理安排弹性时间内的活动内容、制定课后教育服务标准并据此监管、建立弹性离校政策的成本分担机制等实行"弹性离校"政策的管理建议。
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关键词
学生在校时间
弹性离校
义务教育
课后教育服务
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分类号
G637
[文化科学—教育学]
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