论工作主线在信息技术课程及其他课程体系建设中的教育价值与实践思路 被引量：8

1

作者 李艺 钟柏昌 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第2期27-30,共4页

工作主线是指将"工作"作为课程体系建设的主体线索。其中,"工作"是名词属性和动词属性的有机整合体,具有关联性、共享性、相似性、连续性、目的性、反思性、社会性、层级性和依赖性等九大属性,它实现了心理的经验... 工作主线是指将"工作"作为课程体系建设的主体线索。其中,"工作"是名词属性和动词属性的有机整合体,具有关联性、共享性、相似性、连续性、目的性、反思性、社会性、层级性和依赖性等九大属性,它实现了心理的经验与逻辑的经验的统一、归纳思维与演绎思维的统一、近迁移和远迁移的统一、知识学习和问题解决的统一、一般与特殊的统一。工作主线不是信息技术课程所专有的,它是对其他学科所蕴涵的"工作"思想的一种总结和提升,并将为其他课程的进一步发展提供新的思路。在运用工作主线进行课程体系的建构时,需要遵循"工作"的"二相性"原则。 展开更多

关键词 信息技术课程 课程 工作 工作主线 工作二相性

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美国教育技术界学习资源观的发展及其启示 被引量：21

2

作者 卢锋 李青 +1 位作者 曹梅 刘振波 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第7期23-26,共4页

AECT1 994新定义把学习资源作为教育技术领域的研究对象。本文分析了美国教育技术界对学习资源的认识所经历的漫长的螺旋上升的发展过程及其原因。并指出 ,这一发展过程对我国教育技术事业的发展同样具有重要的启示意义 。

关键词 教育技术 学习资源 美国 支持系统 学习环境

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高师教育技术专业开放式办学模式探索 被引量：1

3

作者 沈书生 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第9期71-74,共4页

目前 ,高校与普教在对教育技术内涵的理解上存在着明显的差异 ,这种差异的形成是由现有的教学模式所决定的。本文在分析了这种差异形成的必然性的基础上 。

关键词 教育技术专业 开放式办学模式 高等师范教学 教学模式 开放式教学

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我的教育技术理论研究八字真言

4

作者 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第9期31-32,36,共3页

有感于我国教育技术理论研究现实中存在的问题,本人提出八字真言,即博引、旁证、反思、生发,且加以阐释,以引起同仁的讨论。

关键词 教育技术理论 研究 方法

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论电子竞技的教育价值——兼为被“妖魔化”的电子游戏正名 被引量：16

5

作者 石晋阳 张义兵 《学科教育》 北大核心 2004年第12期1-5,共5页

电子游戏对青少年的影响 ,负面评价似乎一直占主流 ,包括电子竞技在内的多种游戏方式有被“妖魔化”之嫌 !本文认为 ,电子竞技在“体育”、“德育”、“智育”、“美育”、“技术教育”和“群育”等方面具有教育价值 。

关键词 电子竞技 教育价值 智育 德育 技术教育 体育 电子游戏 “妖魔化” 活动 内容

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信息技术与课程整合的文化解析 被引量：21

6

作者 刘成新 李艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第9期38-41,共4页

信息技术与课程整合不应限于信息技术在教学过程中应用的层面,也不应仅视为信息技术“应用”条件下对课程的考察。技术作为文化裂变的重要动因,它对当下课程改革和建设的全部领域都具有深远的影响。从文化学的视野来看,信息技术与课程... 信息技术与课程整合不应限于信息技术在教学过程中应用的层面,也不应仅视为信息技术“应用”条件下对课程的考察。技术作为文化裂变的重要动因,它对当下课程改革和建设的全部领域都具有深远的影响。从文化学的视野来看,信息技术与课程整合实质上是社会信息文化对当代课程改革、建设和发展发生作用的过程,是信息文化环境下传统课程体系解构和新课程体系及课程文化重新建构的过程。 展开更多

关键词 信息技术 信息文化 课程整合 课程文化

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解读美国犹他州K6媒体素养教育 被引量：7

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作者 赵丽 徐金雷 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第5期60-63,共4页

美国犹他州依据州情采取课程融合的两种形式——作为图书馆媒体学的一部分和融于其他相关学科的方式开展K6媒体素养教育,在课程设置方面获得创新。具体剖析其图书馆媒体学中媒体素养课程标准和课程内容,以及融于语言艺术课程的教育内容... 美国犹他州依据州情采取课程融合的两种形式——作为图书馆媒体学的一部分和融于其他相关学科的方式开展K6媒体素养教育,在课程设置方面获得创新。具体剖析其图书馆媒体学中媒体素养课程标准和课程内容,以及融于语言艺术课程的教育内容,可以为国内开展媒体素养相关课程教学提供借鉴。 展开更多

关键词 K6媒体素养 课程标准 课程内容

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基础教育资源搜索引擎的排序算法研究 被引量：3

8

作者 徐金雷 杨晓江 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第2期69-72,共4页

本文在基础教育资源专业搜索引擎项目上作了排序方面的研究,发现在通常的排序因素如关键词的词频和位置、用户行为、网页之间的链接、网站更新度等因素的基础上,引入基础教育相关度这一关键性因素,能明显提高排序结果的质量。

关键词 基础教育 排序算法 相关度

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目标与过程的比较:探究信息技术教学的有效性——以《IP地址及其管理》一节的案例群为例 被引量：2

9

作者 王瑞杰 李艺 冯满堂 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第1期100-103,共4页

随着信息技术新课改的实施,信息技术课堂教学的有效性问题成为当前信息技术课程专家和一线教师关注的焦点。为研究当前信息技术教学是否有效,本文尝试着从信息技术教学的微观处着手,以《IP地址及其管理》一节课的案例群为研究对象,对教... 随着信息技术新课改的实施,信息技术课堂教学的有效性问题成为当前信息技术课程专家和一线教师关注的焦点。为研究当前信息技术教学是否有效,本文尝试着从信息技术教学的微观处着手,以《IP地址及其管理》一节课的案例群为研究对象,对教学目标和教学过程中的内容进行提取与统计,然后结合信息技术课程的三维目标,从定量和定性的角度对统计结果进行了分析,结果表明当前的教学与信息技术新课程标准之间存着一定的偏差。 展开更多

关键词 教学案例群 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

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学习资源的内涵及其深化 被引量：27

10

作者 曹梅 张增荣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第4期14-17,共4页

科技作用于教育的方式往往是从拓展"物化"的学习资源开始,而学习资源的拓展又对教学过程、教学方式和教学组织以及教学中的人产生深远的影响,从而使教育改革成为必须和可能。学习资源作为教育技术的两大研究对象之一,我们给... 科技作用于教育的方式往往是从拓展"物化"的学习资源开始,而学习资源的拓展又对教学过程、教学方式和教学组织以及教学中的人产生深远的影响,从而使教育改革成为必须和可能。学习资源作为教育技术的两大研究对象之一,我们给予的关注相对太少。探讨学习资源的内涵以及其随时代的发展而逐渐深化的过程,可以使我们走出理论与实践中的种种误区,思考学习资源包括人力资源的合理开发和利用,从而推动教育改革。 展开更多

关键词 学习资源 教学媒体 人力资源 网络学习 信息资源 教育技术

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关于低龄儿童与电脑游戏的家长调查报告 被引量：4

11

作者 石晋阳 张义兵 《学前教育研究》 北大核心 2005年第4期46-48,共3页

电脑游戏已经越来越多地介入了儿童的生活,本文从一项“关于低龄儿童和电脑游戏”的家长调查入手,认为家长应引导儿童与电脑游戏和谐相处,并在此过程中积极促进儿童的社会化。

关键词 电脑游戏 低龄儿童 长调 报告 和谐相处 社会化 引导 家长

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“教”的新视点——人力资源管理 被引量：2

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作者 曹梅 张增荣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期20-23,共4页

信息时代及其带来的新的教育理念对教师的“教”的功能和教师的地位产生了很大的冲击 ,教师的“教”何去何从 ?基于学习者本身是丰富的待挖掘的人力资源 ,教师的角色应该是人力资源的管理者。从人力资源管理的角度来认识教师的“教”。

关键词 教师 学习者 人力资源管理 建构主义学习理论 教育 企业管理 绩效评价

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CAI课件中的记忆强化策略 被引量：6

13

作者 周宗伟 《中国电化教育》 北大核心 1999年第12期39-41,共3页

记忆是一切学习活动的基础。认知心理学已对记忆作了大量研究,这些研究成果对于CAI课件的制作具有重要的指导作用。我们设计CAI课件时必须遵循认知规律,避免不利于记忆的因素,注意运用心理策略强化记忆,以提高课件的教学效率。

关键词 短时记忆 课件制作 记忆效果 呈现方式 认知心理学 计算机辅助教学 不同材料 学习材料 学习活动 表现形式

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论远距离教学中的互动理论 被引量：34

14

作者 王磊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第4期23-25,共3页

“互动”既是远距离教学的基本特征又是其关键所在。本文就互动的技术支持、模式、作用及其远教特色作一分析讨论 ,旨在丰富、扩充互动理论 ,使其更完整、合理 。

关键词 互动模式 远距离教学 互动理论

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