近代中国大学教育社会学课程设置之演变——基于学术史的考察 被引量：1

1

作者 许刘英 《苏州大学学报（教育科学版）》 2017年第2期112-119,共8页

20世纪30年代中期前,近代中国高校教育社会学课程伴随着教育学科专业化程度的不断提高以及教育学科课程设置的多元化得以在很多大学、独立学院开设,并表现出不同的特征。综合性大学教育社会学课程开设层次高,私立大学教育社会学课程开... 20世纪30年代中期前,近代中国高校教育社会学课程伴随着教育学科专业化程度的不断提高以及教育学科课程设置的多元化得以在很多大学、独立学院开设,并表现出不同的特征。综合性大学教育社会学课程开设层次高,私立大学教育社会学课程开设学系最多,教会大学的教育社会学课程开设是出于完善教育课程体系的需要。30年代中期后,教育社会学课程则开始作为大学社会学的专业课程得到重视,并随着社会学学科建设的进一步发展,实现了"制度化"。教育社会学课程设置的历史就是一部活生生的中国教育学术发展史,它为今人审视中国现代学术凭借大学作为平台得以建立提供一个具体而生动的缩影。 展开更多

关键词 大学 教育社会学 课程设置 学术史

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谁是教师教育者--教师教育改革主体身份建构的社会学分析 被引量：31

2

作者 杨跃 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第6期71-76,共6页

随着我国高师院校教师教育改革实践的深入,"教师教育者"的身份认同与建构问题逐渐突显。现代大学日益凸显的学科文化等级、积重难返的学术惯习以及无可奈何的个人学术资本是导致教师教育者身份认同内卷化困境的重要因素。改... 随着我国高师院校教师教育改革实践的深入,"教师教育者"的身份认同与建构问题逐渐突显。现代大学日益凸显的学科文化等级、积重难返的学术惯习以及无可奈何的个人学术资本是导致教师教育者身份认同内卷化困境的重要因素。改革需重视认同的力量、支持进取性认同并营造和谐的教师教育文化,从而促进教师教育者建构稳定的自我身份认同。 展开更多

关键词 教师教育者 双重边缘化 夹缝生存 身份认同的内卷化困境 教师教育文化

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家长参与教育的政治社会学分析 被引量：34

3

作者 胡金平 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第5期12-17,共6页

教育改革和发展是关涉千家万户的大事,作为主要利益相关者之一的家长,其参与既是一种义务,更是一种权利。然而事实上,学校外部的教育改革政策家长无权置喙,学校内部则由于地位不平等、信息不对称、拥有的文化资本悬殊,导致家长参与变成... 教育改革和发展是关涉千家万户的大事,作为主要利益相关者之一的家长,其参与既是一种义务,更是一种权利。然而事实上,学校外部的教育改革政策家长无权置喙,学校内部则由于地位不平等、信息不对称、拥有的文化资本悬殊,导致家长参与变成家长参训,家校联系亦只是一种自上而下的权力意志的贯彻和规定话语的表达,家长真正参与的话语权被完全剥夺。从社会正义的立场出发,家长参与应持有的基本理念是平等、公正、正义和发展。 展开更多

关键词 家长参与 教育决策 权利与义务 政治社会学

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寒门学子的教育奋斗与社会上升——历史社会学视角 被引量：20

4

作者 周勇 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期94-99,共6页

魏晋以降,寒门学子很难通过教育奋斗实现社会上升。北宋时出现显著的"寒门出贵子"现象。该现象虽缘起于政治及教育改革打破了中古权贵社会结构,为寒门学子依靠教育奋斗获得社会上升提供了史无前例公平的制度途径,但也离不开... 魏晋以降,寒门学子很难通过教育奋斗实现社会上升。北宋时出现显著的"寒门出贵子"现象。该现象虽缘起于政治及教育改革打破了中古权贵社会结构,为寒门学子依靠教育奋斗获得社会上升提供了史无前例公平的制度途径,但也离不开寒门学子自身争气与努力,其杰出代表更是以"心系天下"的行动重塑了此前自私"贵子"形象,北宋"寒门出贵子"因此具有非凡意义。考察魏晋至北宋时寒门学子的教育奋斗与社会上升,不仅有利于教育社会学开拓历史社会学进路的教育公平研究,还能为探讨当前"寒门难出贵子"问题提供有益的历史参照。 展开更多

关键词 寒门学子 教育奋斗 社会上升

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我国教育社会学的三十年发展(1979-2008) 被引量：32

5

作者 吴康宁 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期1-20,共20页

本文审视了我国教育社会学三十年前开始学科重建时的基础,从"基本建设的开展"与"学术研究的进展"两个方面回顾了三十年来我国教育社会学的主要发展,并对"学科使命的担当"、"学科视角的确立"及&... 本文审视了我国教育社会学三十年前开始学科重建时的基础,从"基本建设的开展"与"学术研究的进展"两个方面回顾了三十年来我国教育社会学的主要发展,并对"学科使命的担当"、"学科视角的确立"及"学科资源的选择"这三个缠绕于整个发展过程中的重要问题进行了讨论。 展开更多

关键词 教育社会学

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三十余年来高考政策研究的社会学审视 被引量：4

6

作者 胡金平 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第4期19-26,共8页

自1977年恢复高考制度以来三十余年,高考政策发生了巨大的变化,相伴而随的是对于高考政策研究文献数量逐年增加,而且所评说的主题、运用的学科视角、使用的话语体系等也发生着极大变迁。对于高考政策研究所呈现出的这种变化,固然与政策... 自1977年恢复高考制度以来三十余年,高考政策发生了巨大的变化,相伴而随的是对于高考政策研究文献数量逐年增加,而且所评说的主题、运用的学科视角、使用的话语体系等也发生着极大变迁。对于高考政策研究所呈现出的这种变化,固然与政策自身的变迁有着密切的关系,但同时与社会结构的变迁、政治文化的影响、政策合法性危机以及研究群体成分的改变有着密切的关系。 展开更多

关键词 高考政策 理论研究 社会学视角

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中国大陆教育社会学:中断与损失(1949—1979)——基于“历史的天空”之比较 被引量：2

7

作者 程天君 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第12期1-20,共20页

对于1949—1979中国大陆教育社会学30年的中断史,不宜一笔带过或模糊对待。基于“历史的天空”进行比较研究,不失为考察学科中断及其损失的有效方法。经与苏联比较发现,当中国还在“青出于蓝而胜于蓝”地重演“老大哥”教育社会学停滞... 对于1949—1979中国大陆教育社会学30年的中断史,不宜一笔带过或模糊对待。基于“历史的天空”进行比较研究,不失为考察学科中断及其损失的有效方法。经与苏联比较发现,当中国还在“青出于蓝而胜于蓝”地重演“老大哥”教育社会学停滞之路时,苏联教育社会学却在20世纪六七十年代获得了飞速发展并达至高峰。经与中国台湾地区的比较发现,二者“同根不同果”:不同于大陆的完全中断,其时的台湾教育社会学完成了从“再生”到“奠基”的学科发展、从传统“规范”教育社会学到新兴“证验”教育社会学的范式转型这两大任务。经与国际比较发现,同期世界教育社会学学派林立、百家争鸣、人才辈出且发展迅速,实现了教育社会学从边际向主流学科地位提升的转变。在改革开放伊始,30年的中断让我们身陷时空双盲:既淡忘于被“打入冷宫”的中国近代教育社会学近30年的创业历史,也陌生于打开国门后世界教育社会学蓬勃发展的鲜活现实,以致我们不得不重头学起,进行教育社会学发展史上迄今闻所未闻的所谓“学科重建”。 展开更多

关键词 教育社会学 学科中断 中国大陆 “历史的天空” 学科史研究

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对教育研究中“深度访谈”的方法论追问 被引量：1

8

作者 钟程 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期35-45,共11页

对具体研究方法进行探讨和规制是推进我国教育实证研究科学化的必要路径。深度访谈是教育研究中应用较为广泛的质性研究方法,但在方法论层面尚缺少讨论和反思。“深度”是深度访谈的特质所在。在方法论视域下,当前教育研究中应用深度访... 对具体研究方法进行探讨和规制是推进我国教育实证研究科学化的必要路径。深度访谈是教育研究中应用较为广泛的质性研究方法,但在方法论层面尚缺少讨论和反思。“深度”是深度访谈的特质所在。在方法论视域下,当前教育研究中应用深度访谈在对“深度”的理解、抵达与呈现中分别存在理论范式不清晰,动力机制不明朗,学术写作不规范等问题。理解“深度”需厘清新实证论、原本论、建构论和批判理论等多重理路,根据研究需要采取多元理论范式。抵达“深度”需识别受访人的动力因素,通过线性、循环或复杂机制,促进动力转化,使之持续、深入地参与研究。呈现“深度”从研究设计、数据采集、分析、发现、效度和伦理六个方面入手,根据研究问题与理论范式采取相应的写作形制。 展开更多

关键词 教育实证研究 深度访谈 质性研究 理论范式 动力机制 方法论

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杂乱有章:辅导机构学校化与学校辅导机构化——兼对校外“辅导热”的社会学分析 被引量：24

9

作者 程天君 陈晓陆 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期109-120,共12页

从近代学校的兴起到学校系统在工业化国家的确立再到其他国家的仿效,公共大众学校教育在全球推广普及。然学校教育对学业成绩的残酷投注而其自身在提升学业成绩上的能力不足,驱使家庭购买大量校外辅导及相关服务以助子女取得学业佳绩,... 从近代学校的兴起到学校系统在工业化国家的确立再到其他国家的仿效,公共大众学校教育在全球推广普及。然学校教育对学业成绩的残酷投注而其自身在提升学业成绩上的能力不足,驱使家庭购买大量校外辅导及相关服务以助子女取得学业佳绩,这在一些国家业已成为学校教育的制度化组成部分。通过效法并补充学校教育同时辅以世界教育文化的助推,课外辅导(影子教育)得以在全球扩张并挑战着学校教育。辅导机构有望成为教育组织系统的有机构成;学校在课程设置、运作管理等方面亦呈现与辅导机构相似、兼容之端倪。学校与辅导机构在明争暗合中形影游移、界限模糊,衍生一种混合型教育组织或有可能。依此而论,消除校外"辅导热"大抵是个伪命题。 展开更多

关键词 学校教育 “影子教育” 制度理论 教育社会学

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学前教育不公平的社会表现、产生机制及其解决的可能途径 被引量：65

10

作者 王海英 《学前教育研究》 北大核心 2011年第8期10-16,共7页

不公平是一种历史现象、区域现象和复杂现象,我国当下学前教育不公平表现在质和量两个方面。从量的方面来看,表现为地方政府投入经费的不平等、城乡学前教育发展的巨大不平衡、教师身份工资的不平等;从质的方面来看,表现为教育内容、师... 不公平是一种历史现象、区域现象和复杂现象,我国当下学前教育不公平表现在质和量两个方面。从量的方面来看,表现为地方政府投入经费的不平等、城乡学前教育发展的巨大不平衡、教师身份工资的不平等;从质的方面来看,表现为教育内容、师幼互动和课程选择中的巨大不公平。导致学前教育不公平的根本原因主要有两个:一是社会经济、政治、文化、制度设计的城市偏向与东部偏向,一是政府对学前教育由来已久的忽视和学前教育研究界的封闭孤立。解决学前教育不公平问题主要一是依靠政府建构横纵联通的幼儿教育管理体系与财政投资体系,在区分教育效率与经济效率的前提下明确政府与市场的责任边界,二是依靠学前教育研究界加大对学前教育不公平的研究力度,并勇于承担时代赋予的社会责任,积极主动地运用自身的研究成果影响政府的决策,促使政府改变对学前教育的传统观念,提高政府有关学前教育决策的科学性与合理性。 展开更多

关键词 教育公平 学前教育公平 学前教育不公平 教育政策 教育制度

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改革教育改革——从作为政治—经济改革到作为社会—文化改革 被引量：26

11

作者 程天君 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期15-20,共6页

新中国60年来的教育历程大体是一个改革的过程。其间诸多重大教育改革,均为基于政治—经济需要和逻辑推论而操持的教育改革。建国初年,伴随着新民主主义教育政策的颁布,思想改造运动政治化地整饬了教师的角色;"52调整"既是经... 新中国60年来的教育历程大体是一个改革的过程。其间诸多重大教育改革,均为基于政治—经济需要和逻辑推论而操持的教育改革。建国初年,伴随着新民主主义教育政策的颁布,思想改造运动政治化地整饬了教师的角色;"52调整"既是经济重工业化的迫切需要,也是政治整齐化的重大举措;"85决定"则直接造就了此后20年转移政治—经济义务的"义务教育",并与重点学校制度一道使教育公平问题积重难返。1992改元市场经济以降,教育改革,尤其高等教育改革惟经济主义马首是瞻,走上"扩招""、升级"、"并校"的产业化和大跃进之路。作为政治—经济改革的教育改革,要么沦为政治的工具,要么用于经济的筹码,抑或受二者钳夹,效果堪忧。有必要改革教育改革,走向作为社会—文化的教育改革,并保有文化视野。 展开更多

关键词 教育改革 政治—经济改革 社会—文化改革 教育社会学

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赞同? 反对? 中立?——再论教育改革的社会基础 被引量：16

12

作者 吴康宁 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第4期4-10,共7页

"赞同与否"是教育改革社会基础的"基本标识","多大比例的赞同"决定着教育改革社会基础的"广度","多大程度的赞同"影响到教育改革社会基础的"强度","为什么赞同"... "赞同与否"是教育改革社会基础的"基本标识","多大比例的赞同"决定着教育改革社会基础的"广度","多大程度的赞同"影响到教育改革社会基础的"强度","为什么赞同"关系到教育改革社会基础的"纯度","谁赞同"则涉及到教育改革社会基础中的"关键人群"。只有全面了解所有这些因素,才能切实把握教育改革人心向背的具体状况,准确判断教育改革社会基础的成熟程度,从而为教育改革的决策提供较为可靠的民意依据。 展开更多

关键词 教育改革 社会基础 衍生利益 教育社会学

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论我国教师教育政策研究 被引量：13

13

作者 杨跃 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期60-66,共7页

改革开放以来,中国大陆教师教育政策研究取得了可喜的进展与成就,研究数量日渐增多、研究主题日益丰富,研究视角日趋多元、研究方法日显多样。未来研究需进一步夯实教师教育政策的基础理论研究,加强科学、严谨的政策过程研究,拓展和丰... 改革开放以来,中国大陆教师教育政策研究取得了可喜的进展与成就,研究数量日渐增多、研究主题日益丰富,研究视角日趋多元、研究方法日显多样。未来研究需进一步夯实教师教育政策的基础理论研究,加强科学、严谨的政策过程研究,拓展和丰富多学科视角的研究,在新教育公平理论视野中开展教师教育政策及实践研究,以期在教师教育改革与发展的现实决策中充分发挥有价值、负责任的智囊、参谋作用。 展开更多

关键词 教师教育政策 政策研究 政策过程 教师教育政策理论 教师教育决策

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被围困的教育:当前中国教育改革的社会阶层生态 被引量：11

14

作者 高水红 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期21-26,共6页

教育改革的困境与不尽如人意主要并不在于缺乏清晰而有说服力的改革蓝图,也不在于缺少懂得如何操作改革过程的教育精英,而在于教育所处的整个社会生态格局的复杂性,被围困其中的教育如果仅从自身完成彻底意义上的蜕变几无可能。其中社... 教育改革的困境与不尽如人意主要并不在于缺乏清晰而有说服力的改革蓝图,也不在于缺少懂得如何操作改革过程的教育精英,而在于教育所处的整个社会生态格局的复杂性,被围困其中的教育如果仅从自身完成彻底意义上的蜕变几无可能。其中社会阶层的分化趋势、社会阶层的结构固化、社会阶层的微观政治所形成的阶层生态格局对教育改革的内容、方向、立场与合法性构成了威胁,并形成了以单位保护、家庭投入、总体精英、关系资本等围困教育改革的路径,使得教育改革过程处处充满张力。 展开更多

关键词 教育改革 社会阶层 生态 阶层政治

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从“社会转(zhuàn)型”到“社会转(zhuǎn)型”——教育与人的现代化引论 被引量：8

15

作者 程天君 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第4期63-69,共7页

"中国社会转型"是开始于100多年前并已跨越三个世纪的老命题,这一命题历程漫长、道路曲折,往复循环而未得要领,"转(zhuǎn,上声)型"成了"转(zhuàn,去声)型"。社会转型也是当代中国的主题,这一主题... "中国社会转型"是开始于100多年前并已跨越三个世纪的老命题,这一命题历程漫长、道路曲折,往复循环而未得要领,"转(zhuǎn,上声)型"成了"转(zhuàn,去声)型"。社会转型也是当代中国的主题,这一主题的深化不应孤注于"四个现代化建设"之经济指标与器物层面,更应观照文化价值和制度安排。社会转型更是当今中国社会深层次的问题,这一问题万难全仗GDP主义崇拜和经济体制转轨就能解决,还必须通过教育与人的现代化——即"第五个现代化",实现国人心理基因的革新及其思想、心性的转型。惟其如此,才能有望走出"社会转(zhuàn)型"的循环怪圈,实现"社会转(zhuǎn)型"的历史使命。 展开更多

关键词 中国社会转型 四个现代化 教育 人的现代化 教育社会学

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教育无目的? 儿童中心论?——杜威两个重要教育命题献疑 被引量：9

16

作者 程天君 《学前教育研究》 北大核心 2010年第6期3-7,共5页

杜威来华讲学已逾90周年,与其有关的两个重要教育命题仍需要被理清与确认。"教育无目的"是对脱离儿童而由成人决定教育目的的旧教育的纠正,并非根本上放弃或取消教育目的。杜威以"反弹琵琶"的方式求索教育目的:民... 杜威来华讲学已逾90周年,与其有关的两个重要教育命题仍需要被理清与确认。"教育无目的"是对脱离儿童而由成人决定教育目的的旧教育的纠正,并非根本上放弃或取消教育目的。杜威以"反弹琵琶"的方式求索教育目的:民主主义是其理想社会;教育是民主主义首要而审慎的工具。就杜威本意而言,"儿童中心"仅就教育过程与方法(手段)而言具有一定的意义,而且这种教育手段上的"儿童中心"是服从并服务于教育目的上的"社会中心"的。 展开更多

关键词 杜威 教育目的 “儿童中心” 教育的社会功能

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社会治理模式变迁与道德教育改革 被引量：9

17

作者 齐学红 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期10-14,26,共6页

随着社会治理模式从统治型向管理型、服务型治理模式的发展演进,学校道德教育功能也应发生变化,从体现"国家—个人"关系的一元维度转变为"国家—共同体—个人"的多元维度,从国家对个人的单一控制模式转变为国家、... 随着社会治理模式从统治型向管理型、服务型治理模式的发展演进,学校道德教育功能也应发生变化,从体现"国家—个人"关系的一元维度转变为"国家—共同体—个人"的多元维度,从国家对个人的单一控制模式转变为国家、社会力量、个体等多方力量的多元互动模式。学校道德教育模式也需发生相应变化,传统农业社会的典型示范式榜样教育需代之以现代公民社会共同体精神的培育。 展开更多

关键词 社会治理模式 榜样教育 共同体精神

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生活体验研究:论“面死而生”的道德教育意蕴 被引量：1

18

作者 谭斌 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第2期65-69,共5页

存在问题是道德教育的根本问题,对存在之本质的思考直接指向个体对死亡的体验,道德教育应该以儿童对存在问题的思考为出发点。一方面,儿童对死亡的体验引导着儿童自身道德感的形成,这是道德教育的形而上基础;另一方面,成人对死亡的体验... 存在问题是道德教育的根本问题,对存在之本质的思考直接指向个体对死亡的体验,道德教育应该以儿童对存在问题的思考为出发点。一方面,儿童对死亡的体验引导着儿童自身道德感的形成,这是道德教育的形而上基础;另一方面,成人对死亡的体验构成了成人对儿童的责任感,这是道德教育在存在论意义上的保障。在此基础上,文章对各种死亡话语进行了现象学的描述和分析,呈现"面死而生"在道德教育中的重要意蕴,尝试寻找一种以生活体验研究为基础的道德教育。 展开更多

关键词 生活体验研究 面死而生 道德教育

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从利益联合到文化融合:走向大学与中小学的深度合作 被引量：137

19

作者 吴康宁 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第3期5-11,共7页

大学与中小学的合作可分为三种不同的基本类型,即利益联合型、智慧补合型、文化融合型。它们在合作动机、地位认知、身份界定、角色关系、关注重心、行动过程、力量投入、自身体验及评价内容等方面存在重要区别。要想使大学与中小学得... 大学与中小学的合作可分为三种不同的基本类型,即利益联合型、智慧补合型、文化融合型。它们在合作动机、地位认知、身份界定、角色关系、关注重心、行动过程、力量投入、自身体验及评价内容等方面存在重要区别。要想使大学与中小学得以可持续的深度合作,要想使中小学与大学得以可持续的共同发展,双方在合作中的文化融合乃为必由之路。 展开更多

关键词 U—S合作 利益联合 智慧补合 文化融合

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以人为核心评估域:新教育公平理论的基石——兼论新时期教育公平的转型 被引量：61

20

作者 程天君 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期116-123,169-170,共9页

教育公平具有历史性,在不同时代背景下其表现形式和治理方式各不相同。新时期教育领域的主要矛盾已表现为人民群众接受高质量教育的热切期盼与优质教育资源严重短缺且发展不均衡之间的矛盾。教育主要矛盾的转变,需要树立以"人"... 教育公平具有历史性,在不同时代背景下其表现形式和治理方式各不相同。新时期教育领域的主要矛盾已表现为人民群众接受高质量教育的热切期盼与优质教育资源严重短缺且发展不均衡之间的矛盾。教育主要矛盾的转变,需要树立以"人"为核心评估域的新教育公平理念,超越以经济发展或政治权利等为评估要素的传统教育公平观。新教育公平倡导新的教育发展观,关注以育人质量为中心的内涵式发展;秉承新的教育正义观,注重对人的尊严的承认;树立新的教育公平评价观,增强人民群众的教育公平感。 展开更多

关键词 新教育公平 以人为核心评估域 教育公平转型 教育公平感

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