聚焦题型减轻备考负担 优化模式提高复习效率——南京市高三化学“题型专题复习”模式的创建与实践 被引量：5

1

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第1期33-37,共5页

针对江苏高考模式之下高三化学复习的现状,依据化学学业水平测试（选修科目）的命题特色,从减轻学生负担、提高复习效率着眼,建构＂题型专题复习＂模式,并以＂元素化合物综合题＂为例加以诠释。

关键词 化学学业水平测试 选修科目 题型专题复习 元素化合物综合题

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基于等级评价的备考策略:知识点精减与整合——以江苏省普通高中学业水平测试的备考复习为例 被引量：4

2

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第10期28-31,共4页

基于化学学科等级评价的高考模式,以＂研读测试说明＂、＂比较教材内容＂、＂剖析测试真题＂及＂分层定位目标＂为精减依据,以＂图片化＂、＂网络化＂、＂表格化＂及＂案例化＂为整合方法,通过知识点精减与整合,实现＂减轻备考负担,提... 基于化学学科等级评价的高考模式,以＂研读测试说明＂、＂比较教材内容＂、＂剖析测试真题＂及＂分层定位目标＂为精减依据,以＂图片化＂、＂网络化＂、＂表格化＂及＂案例化＂为整合方法,通过知识点精减与整合,实现＂减轻备考负担,提升复习效率＂的目标。 展开更多

关键词 等级评价 精减 整合 备考策略

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人教版七年级上册《思想品德》指瑕

3

作者 陈远根 朱翠华 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第7期79-81,共3页

现行人教版七年级《思想品德》是2003年秋第一次出版，依据教育部2007年12月印发的《初中思想品德课和高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见》作了进一步的修订，从2008年秋开始使用的。

关键词 《思想品德》 七年级 人教版 党的十七大精神 高中思想政治课 指瑕 上册 思想品德课

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新版《政治生活》中几个问题的商榷

4

作者 朱翠华 陈远根 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第11期80-82,共3页

现行普通高中课程实验教科书《思想政治》（2）必修《政治生活》（人民教育出版社出版，2010年3月第4版）全面贯彻了党的十七大精神，体现了思想政治课联系实际、与时俱进的突出特点。较之于2008年3月第3版，又进行了增、删、调、修，... 现行普通高中课程实验教科书《思想政治》（2）必修《政治生活》（人民教育出版社出版，2010年3月第4版）全面贯彻了党的十七大精神，体现了思想政治课联系实际、与时俱进的突出特点。较之于2008年3月第3版，又进行了增、删、调、修，使部分表述更为严谨和科学，在教学应用中有着良好的可操作性。例如，教材第35页第二单元序言部分第六行， 展开更多

关键词 政治生活 人民教育出版社 党的十七大精神 《思想政治》 实验教科书 2010年 思想政治课 2008年

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基于“问题解决”的“有机合成”教学设计 被引量：13

5

作者 经志俊 刘江田 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第1期53-58,共6页

梳理＂有机合成＂教学的基本任务,采用＂目标、情境、任务、活动、评价＂环环相扣、层层推进的策略,借助＂情境真实化＂＂问题任务化＂＂建构自主化＂＂知识结构化＂＂思维显性化＂＂评价多元化＂等手段,引导学生在＂有机合成＂的＂问... 梳理＂有机合成＂教学的基本任务,采用＂目标、情境、任务、活动、评价＂环环相扣、层层推进的策略,借助＂情境真实化＂＂问题任务化＂＂建构自主化＂＂知识结构化＂＂思维显性化＂＂评价多元化＂等手段,引导学生在＂有机合成＂的＂问题解决＂过程中发展化学学科核心素养。 展开更多

关键词 问题解决 有机合成 教学设计 化学学科核心素养

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基于“教-学-评一致性”的高三二轮复习备课策略——以江苏高考热点“限定条件的同分异构体推断”为例 被引量：1

6

作者 经志俊 刘江田 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第1期38-41,共4页

基于＂教-学-评一致性＂的原则,依据高三二轮复习的主要任务,以江苏高考测试热点＂同分异构体推断＂为例,提出＂备考点——精析考题,明确考什么,知道怎么考＂、＂备学情——前测摸底,找准知识盲点,探明能力洼地＂、＂备目标——三维一体... 基于＂教-学-评一致性＂的原则,依据高三二轮复习的主要任务,以江苏高考测试热点＂同分异构体推断＂为例,提出＂备考点——精析考题,明确考什么,知道怎么考＂、＂备学情——前测摸底,找准知识盲点,探明能力洼地＂、＂备目标——三维一体,界定学习任务,明确评价依据＂、＂备内容——增减有据,精减陈述性知识,优化程序性知识＂、＂备流程——讲练融合,活动引领建构,评价促进提高＂的备课策略。 展开更多

关键词 教-学-评一致性 备课策略 同分异构体

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基于教学内容结构化的教学主张 被引量：26

7

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第10期28-32,共5页

依据新课标“教学内容结构化”的明确要求,在探索与实践的基础上,提出“基于知识类型匹配教学内容结构化的视角”“基于加工方式优化教学内容结构化的表征”“基于教学任务统筹教学内容结构化的实施”等教学主张,并结合具体案例对教学... 依据新课标“教学内容结构化”的明确要求,在探索与实践的基础上,提出“基于知识类型匹配教学内容结构化的视角”“基于加工方式优化教学内容结构化的表征”“基于教学任务统筹教学内容结构化的实施”等教学主张,并结合具体案例对教学主张进行了诠释。 展开更多

关键词 教学内容结构化 教学主张 核心观念 核心素养

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基于学生发展核心素养的“化学平衡的移动”单元教学创新设计 被引量：10

8

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第1期35-37,92,共4页

用化学学科的视角聚焦学生发展核心素养,遴选与化学教学紧密相关的基本要点,以＂化学平衡的移动＂为例,进行单元教学的创新设计。借助＂建构认知模型＂,＂开展多元探究＂,＂强化知识运用＂等教学环节,通过＂模型认知＂、＂科学探究＂、... 用化学学科的视角聚焦学生发展核心素养,遴选与化学教学紧密相关的基本要点,以＂化学平衡的移动＂为例,进行单元教学的创新设计。借助＂建构认知模型＂,＂开展多元探究＂,＂强化知识运用＂等教学环节,通过＂模型认知＂、＂科学探究＂、＂平衡思想＂、＂证据推理＂、＂创新意识＂等化学学科核心素养的培育落实学生发展核心素养的目标。 展开更多

关键词 核心素养 化学平衡的移动 单元教学 创新设计

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例谈质子守恒的模型认知与教学价值 被引量：6

9

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第2期92-96,共5页

以二元弱酸钠盐溶液为例,明晰“代数推演法”“框图分析法”“数轴解析法”等“质子守恒”的模型认知方法的化学原理,优化二元混合溶液质子守恒问题解决的思维模型,基于发展学科核心素养阐述了“质子守恒”模型认知的教学价值。

关键词 质子守恒 模型认知 二元弱酸盐 教学价值 化学教学

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教材过渡期高中化学必修课程教学实施建议——以人教版《化学1》《化学2》的使用为例 被引量：6

10

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第12期24-27,40,共5页

面对"使用旧教材实施新课标"的教学过渡期,针对新课标内容要求与旧教材内容的变化,提出"依据内容要求规划教学安排";基于"素养为本"课堂教学模式的探索,提出"依据课程理念优化教学策略"等过渡... 面对"使用旧教材实施新课标"的教学过渡期,针对新课标内容要求与旧教材内容的变化,提出"依据内容要求规划教学安排";基于"素养为本"课堂教学模式的探索,提出"依据课程理念优化教学策略"等过渡期高中化学必修课程教学实施建议。 展开更多

关键词 教材过渡期 教学内容 教学策略 素养为本 教学模式

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基于课程标准要求的“物质的量”单元教学设计 被引量：7

11

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第9期46-51,共6页

基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》的课程理念,依据"物质的量及其相关物理量"教与学的要求,对"物质的量"进行单元教学整体设计,探索如何激发学生兴趣、化解学习难点、启迪高级思维、促进学科核心素养发展。

关键词 课程标准 物质的量 学科核心素养 单元教学设计

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“证据推理”在江苏高考中的评价功能与测试要求——以2017年江苏高考化学卷为例 被引量：4

12

作者 经志俊 钱彤 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第5期86-91,共6页

选取2017年江苏高考化学卷的典型案例，从“借助证据推理评价核心知识的理解程度…‘依托证据推理评价信息素养的发展水平…‘聚焦证据推理评价探究与创新意识”3个维度剖析“证据推理”在江苏高考中的评价功能和测试要求。

关键词 江苏高考 证据推理 评价功能 测试要求 信息素养

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综合探究题在江苏高考中的评价功能及其问题解决策略——以2019年江苏高考化学卷第20题为例 被引量：3

13

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第8期80-84,共5页

以2019年江苏高考化学卷第20题为例,剖析综合探究题的命题特点和评价功能。通过思维模型建构从"问题聚焦""信息匹配""证据推理""规范表达"4个环节优化问题解决策略,并借助"建构模型,明晰... 以2019年江苏高考化学卷第20题为例,剖析综合探究题的命题特点和评价功能。通过思维模型建构从"问题聚焦""信息匹配""证据推理""规范表达"4个环节优化问题解决策略,并借助"建构模型,明晰问题解决路径""功能分类,明确图像解读要领""工具匹配,活用证据推理方法""句式示范,规范文字表达要求"等针对性指导,通过真实情境的实际问题解决促进学生化学学科核心素养的发展。 展开更多

关键词 综合探究题 命题特点 评价功能 思维建模 问题解决策略

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高考复习“专题提升”的模式建构与教学案例——以江苏高考“书写新情境下的反应方程式”为例 被引量：4

14

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第2期53-56,共4页

针对江苏高考“热”“难”兼备的考点，建构“专题提升”复习模式，通过“专题立项”、“内驱激发”、“思维建模”、“问题解决”、“变式巩固”等环节，聚焦核心素养，紧扣热点，突破难点。以“书写新情境下的反应方程式”为例，诠释... 针对江苏高考“热”“难”兼备的考点，建构“专题提升”复习模式，通过“专题立项”、“内驱激发”、“思维建模”、“问题解决”、“变式巩固”等环节，聚焦核心素养，紧扣热点，突破难点。以“书写新情境下的反应方程式”为例，诠释“专题提升”模式的实施策略。 展开更多

关键词 专题提升 复习模式 高考化学 方程式书写

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基于人教版教材的初高中化学教学衔接策略 被引量：5

15

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第2期25-28,共4页

基于“知识衔接”、“观念衔接”、“方法衔接”的目标，提出“知识衔接重在清除盲｜点，找准学习起点”，“观念衔接，贵在循序渐进，符合认知规律”，“方法衔接，功在精心筛选，引导方法体验”的初高中化学教学衔接策略。

关键词 初高中化学衔接 教学策略 化学教学

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变“单纯练习”为“答·品·讲·议”——“高考例题”教学模式的优化与实施 被引量：4

16

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第12期33-37,共5页

针对将高考例题进行＂单纯练习＂的粗放型教学现象,以聚焦知识、明确方向、优化能力、提升素养为教学目标,创建＂答·品·讲·议＂教学模式,引导学生与高考例题展开深度对话,充分发掘高考例题蕴藏的教学资源与承载的教学功... 针对将高考例题进行＂单纯练习＂的粗放型教学现象,以聚焦知识、明确方向、优化能力、提升素养为教学目标,创建＂答·品·讲·议＂教学模式,引导学生与高考例题展开深度对话,充分发掘高考例题蕴藏的教学资源与承载的教学功能。精选江苏2016年高考典型试题为案例,诠释＂答·品·讲·议＂教学模式的实施策略。 展开更多

关键词 高考例题 “答·品·讲·议” 教学模式

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例谈基于教学内容结构化的板书设计策略 被引量：3

17

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第10期24-29,共6页

基于教学内容结构化要求,探索基于教学内容结构化的板书设计,初步形成基于知识关联建构知识组块、基于认识思路优化认知图式、基于核心观念创建认知模型的板书设计策略,并结合典型案例对设计策略及其意义进行诠释。

关键词 教学内容结构化 板书设计 化学教学

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新课程实践中“氧化还原反应方程式配平”的教学策略 被引量：3

18

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第4期39-41,共3页

从氧化还原反应方程式配平的教学现状提出问题，通过论证氧化还原反应方程式配平的教学价值，提出合理把握教学契机、恰当把握教学难度、理性拓展教学功能的教学策略，让氧化还原反应方程式配平的教学理性回归高中化学课堂。

关键词 氧化还原反应方程式配平 教学现状 教学价值 教学策略

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从能力立意到聚焦学科核心素养——例谈江苏高考化学卷的评价导向及启示 被引量：4

19

作者 经志俊 《化学教学》 北大核心 2017年第12期73-76,共4页

结合典型案例,剖析江苏高考化学卷对中学生学科核心素养发展水平的评价导向。基于“强化模块整合,在问题解决中评价学科知识理解”“搭建跨界平台,在问题解决中评价数理工具运用”“释放干扰信号,在问题解决中评价情境信息加工”“凸显... 结合典型案例,剖析江苏高考化学卷对中学生学科核心素养发展水平的评价导向。基于“强化模块整合,在问题解决中评价学科知识理解”“搭建跨界平台,在问题解决中评价数理工具运用”“释放干扰信号,在问题解决中评价情境信息加工”“凸显社会责任,在问题解决中评价绿色化学意识”等命题导向,提出“优化知识结构”“激活跨界意识”“提升信息素养”“强化社会责任”等高三化学复习策略及具体实施建议。 展开更多

关键词 江苏高考 评价导向 中学化学教学 复习策略

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优化指导 提高观察实验的教学有效性 被引量：3

20

作者 袁艳华 《生物学教学》 北大核心 2011年第5期44-45,共2页

生物学新教材中观察实验的内容和要求发生了较大的变化,这给教师创造性的实验教学留下了较大的发挥空间。教师只有自觉地优化实验指导,才能不断适应课程和新教材发生的变化,

关键词 观察实验 实验教学 优化 实验指导 生物学 教材 教师

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