行者常至 为者常成——南京市孟凡军高中语文名师工作室 被引量：1

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作者 孟凡军 《中学语文教学》 北大核心 2021年第9期F0003-F0003,共1页

南京市孟凡军高中语文名师工作室成立于2018年1月,三年期满后,因工作室实绩突出,2021年8月再次挂牌。工作室成立以来,积极开展普通高中语文新教材实施课堂教学、指向核心素养的课堂教学评价、新课程背景下高中语文教师的课程领导力等省... 南京市孟凡军高中语文名师工作室成立于2018年1月,三年期满后,因工作室实绩突出,2021年8月再次挂牌。工作室成立以来,积极开展普通高中语文新教材实施课堂教学、指向核心素养的课堂教学评价、新课程背景下高中语文教师的课程领导力等省、市学科课程改革实验和教育改革项目研究,形成了“双主体教学观”、《高中语文新课程结构化教学实施策略》《普通高中新教材实施课堂教学指导意见》《高中语文课堂教学评价2.0》等改革实验成果。 展开更多

关键词 名师工作室 高中语文 课程领导力 核心素养 课堂教学评价 课程改革实验 新课程背景下 孟凡

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“的”的密码——汪曾祺《昆明的雨》语言艺术赏析

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作者 孟凡军 《中学语文教学》 北大核心 2025年第2期43-45,共3页

汪曾祺散文善用“的”字。对“的”的语境理解直接影响对汪曾祺为文为人的理解。基于语用学,从言语形式、言语情感和言语人格三个层面,解码汪曾祺《昆明的雨》中“的”的语言艺术。其细语轻声、叠词后缀、情感克制等是理解“的”言语形... 汪曾祺散文善用“的”字。对“的”的语境理解直接影响对汪曾祺为文为人的理解。基于语用学,从言语形式、言语情感和言语人格三个层面,解码汪曾祺《昆明的雨》中“的”的语言艺术。其细语轻声、叠词后缀、情感克制等是理解“的”言语形式和言语情感的技术密码,而平淡从容的生命品性则是理解“的”言语人格的人文密码。 展开更多

关键词 的 语言艺术 生命品性 《昆明的雨》 汪曾祺

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区县级高中教师研训的现状与补救

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作者 i为恕 《教学与管理》 北大核心 2018年第31期28-30,共3页

区县级教师研训是我国教师研训的最基层组织方式，在普及教学理论及推广教学实践方面功不可没。本文结合高中英语学科研训具体分析了我国区县级高中教师研训中存在的问题并探究了解决问题的补救性措施。

关键词 区县级 教师研训 问题 补救措施

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高中英语阅读教学中游记类语篇的教学设计

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作者 王为忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第9期49-52,共4页

游记是常见的散文文体,阅读游记类语篇有助于学生拓宽知识视野,提升审美情趣,优化思维品质。高中英语游记类语篇的阅读教学可从主题提炼、游踪分析、意境赏析、人物分析和育人价值探究五个方面来设计,引导学生在文本赏析中感悟游记的意... 游记是常见的散文文体,阅读游记类语篇有助于学生拓宽知识视野,提升审美情趣,优化思维品质。高中英语游记类语篇的阅读教学可从主题提炼、游踪分析、意境赏析、人物分析和育人价值探究五个方面来设计,引导学生在文本赏析中感悟游记的意境美、语言美及思想美,提升学生的审美情趣及思维能力。 展开更多

关键词 高中英语 游记 阅读 审美

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例谈基于具身认知理论的中学生物学主题学习开发与设计 被引量：3

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作者 周海旸 《生物学教学》 北大核心 2024年第7期26-29,共4页

在简要阐述具身认知理论内涵的基础上,依据认知的具身性、情境性、生成性等特征开发和设计生物学实验、实践、模型等具身性主题学习方案,实现具身认知理论的中学生物学教学实践,推进教师教学思维方式和学生学习方式的转变,促进核心素养... 在简要阐述具身认知理论内涵的基础上,依据认知的具身性、情境性、生成性等特征开发和设计生物学实验、实践、模型等具身性主题学习方案,实现具身认知理论的中学生物学教学实践,推进教师教学思维方式和学生学习方式的转变,促进核心素养的提升。 展开更多

关键词 具身性 主题学习 实验 实践 模型

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初中化学学业评价的实施策略初探 被引量：5

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作者 陆建源 杨剑春 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第5期39-44,共6页

初中化学学业评价是初中化学教学中的重要环节,也是促进学生全面发展的重要举措。初中化学学业评价的实施可从制定学业评价标准,体现评价的基准性;建构学业评价模式,体现评价的科学性;建构学业评价体系,体现评价的可操作性三方面来实行。

关键词 学业评价 评价标准 评价模式 评价体系

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让教材成为课外阅读的纽带 被引量：3

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作者 程云 朱静 《语文建设》 北大核心 2018年第1Z期32-33,72,共3页

阅读是根,写作是叶,根深才能叶茂,厚积才能薄发。现代语文教育家刘国正曾说:“打个比方,课内与课外,是语文教学的双翼,只张开一翼,自然飞行无力,只有双翼并举,才能自由飞翔,才能如大鹏那样,其翼若垂天之云,抟扶摇而上者九万里。”然而... 阅读是根,写作是叶,根深才能叶茂,厚积才能薄发。现代语文教育家刘国正曾说:“打个比方,课内与课外,是语文教学的双翼,只张开一翼,自然飞行无力,只有双翼并举,才能自由飞翔,才能如大鹏那样,其翼若垂天之云,抟扶摇而上者九万里。”然而综观学生的课内外阅读现状却常常令人担忧,主要表现在以下几个方面。 展开更多

关键词 课外阅读 教材 语文教育家 语文教学 阅读现状 主要表现 课内外 才能

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中学英语综合技能板块的教学设计 被引量：9

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作者 王为忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第5期32-36,共5页

基于新课程标准的中学英语教材尽管版本多样,但基本都按模块和单元设计,单元中再细分为不同的功能板块,如阅读、词汇、语法、视听说、写作等,指向英语语言能力的听、说、读、看、写技能,旨在全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品... 基于新课程标准的中学英语教材尽管版本多样,但基本都按模块和单元设计,单元中再细分为不同的功能板块,如阅读、词汇、语法、视听说、写作等,指向英语语言能力的听、说、读、看、写技能,旨在全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,培养学生英语学科核心素养。英语学习是一个听、说、读、看、写交融共生的渐进过程,其中听、说、读、看、写技能并不孤立存在,也无法一獄而就,任何一种技能都很难自成一体独立于其他技能。因此,在教材编写中,就出现了各种能力组合,如听说揉合、读写组合等混合型板块。在诸多混合型板块中,最为引人注目的就是综合技能板块。 展开更多

关键词 渐进过程 英语语言能力 单元设计 教学设计 英语综合技能 思维品质 交融共生 教材编写

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初中英语诗歌赏析的路径探究 被引量：4

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作者 王为忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第7期25-28,70,共5页

英语学习离不开语篇,而在语篇学习中,文学作品日趋得到重视,文质兼美、丰富多彩的文学语言为读者提供了大量真实、鲜活的语言素材(戴军熔,2020)。在各类文学作品中,诗歌以其深邃的内涵、简洁的语言和优美的韵律脱颖而出。不同版本的英... 英语学习离不开语篇,而在语篇学习中,文学作品日趋得到重视,文质兼美、丰富多彩的文学语言为读者提供了大量真实、鲜活的语言素材(戴军熔,2020)。在各类文学作品中,诗歌以其深邃的内涵、简洁的语言和优美的韵律脱颖而出。不同版本的英语教材都将英语诗歌列为教材编排的必备文体,越来越多的教师也渐渐将英语诗歌欣赏作为提升学生语言能力和文学素养的重要途径。 展开更多

关键词 文质兼美 初中英语 教材编排 文学素养 路径探究 文学作品 诗歌赏析 英语诗歌

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高中英语演讲类语篇的阅读教学设计--以林肯的“The Gettysburg Address”为例 被引量：4

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作者 王为忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第4期24-28,共5页

演讲是与听众进行有效沟通的常见公共交流方式,因此演讲类语篇的阅读与写作在中外语文教学中有着较为重要的地位。本文基于林肯的“盖兹堡演说”,探索演讲类语篇教学设计的原则。本研究指出,教师应从背景介绍、文本细读及模拟演说三个... 演讲是与听众进行有效沟通的常见公共交流方式,因此演讲类语篇的阅读与写作在中外语文教学中有着较为重要的地位。本文基于林肯的“盖兹堡演说”,探索演讲类语篇教学设计的原则。本研究指出,教师应从背景介绍、文本细读及模拟演说三个视角来设计教学,帮助学生在了解演讲类语篇如何道之以信、晓之以理及动之以情的基础上,赏析演讲类语篇文本,尝试演讲类语篇写作。 展开更多

关键词 高中英语 演讲类语篇 文本 演说

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高中英语延伸阅读的不足与补救措施 被引量：2

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作者 王为忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第10期49-52,共4页

一、前言美国心理学家Goodman认为：“阅读是心理语言的猜谜游戏。”（洪流、吴桂霞，1998）也就是说，阅读的本质是读者依据自己已有的语言知识、社会经验、文化背景和思维方式等，依托一定的学习策略，依赖对语篇中的文字符号进行再... 一、前言美国心理学家Goodman认为：“阅读是心理语言的猜谜游戏。”（洪流、吴桂霞，1998）也就是说，阅读的本质是读者依据自己已有的语言知识、社会经验、文化背景和思维方式等，依托一定的学习策略，依赖对语篇中的文字符号进行再解读和再加工，达到深入了解作者的思想和情感的心理活动过程。阅读能够搭建一个开放而活跃的学习平台，有利于学生英语学习目标的达成。 展开更多

关键词 延伸阅读 高中英语 补救 心理活动过程 心理语言 心理学家 语言知识 社会经验

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听说课中培养思维品质的路径探究 被引量：2

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作者 王为忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第5期51-54,共4页

中学英语听说教学最常见的做法是“先听后说”,即先让学生整体训练听力语篇,然.后通过一定的课堂互动如提问、复述、讨论等活动检测学生的理解程度。“先听后说”凭借新鲜的听力材料激发学生的兴趣,检测学生听力理解水平,并适当培养学... 中学英语听说教学最常见的做法是“先听后说”,即先让学生整体训练听力语篇,然.后通过一定的课堂互动如提问、复述、讨论等活动检测学生的理解程度。“先听后说”凭借新鲜的听力材料激发学生的兴趣,检测学生听力理解水平,并适当培养学生语境下猜测词义的能力,其不足是不熟悉的话题、生僻词汇、习语或谚语等都会给学生带来一定的心理畏惧,甚至可能会挫伤学生的学习积极性。 展开更多

关键词 路径探究 课堂互动 整体训练 听力材料 听说课 听力理解水平 英语听说教学 听力语篇

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以信息缺失促进英语文本深层阅读的教学实践 被引量：2

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作者 王为忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第11期36-38,45,共4页

一、阅读教学及其现状。阅读是一种思维过程,阅读的最终目的是培养学生的思维能力。尽管教师基本都能够意识到阅读的重要性,甚至提出“得阅读者得天下”的口号,但在实际的英语课堂教学中,为数不少的教师还是更为偏重英语语言的工具性,... 一、阅读教学及其现状。阅读是一种思维过程,阅读的最终目的是培养学生的思维能力。尽管教师基本都能够意识到阅读的重要性,甚至提出“得阅读者得天下”的口号,但在实际的英语课堂教学中,为数不少的教师还是更为偏重英语语言的工具性,将阅读文本看作语言点教学的载体,侧重词汇和语法的讲解。 展开更多

关键词 阅读文本 语言点教学 深层阅读 信息缺失 思维过程 阅读教学 教学实践 阅读的重要性

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小学英语报刊阅读教学中开展学科育人的实践与思考 被引量：4

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作者 郭翔 孟陈璇 秦意洁 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第11期24-27,62,共5页

报刊阅读是英语阅读教学的有效补充,也是学科育人目标在英语教学中得以落地的有效途径之一。为更好地落实学科育人这一目标,本文提出在报刊阅读教学中要遵循“隐蔽性”“层次性”“主体性”等原则,并结合具体课例,探讨了在小学英语报刊... 报刊阅读是英语阅读教学的有效补充,也是学科育人目标在英语教学中得以落地的有效途径之一。为更好地落实学科育人这一目标,本文提出在报刊阅读教学中要遵循“隐蔽性”“层次性”“主体性”等原则,并结合具体课例,探讨了在小学英语报刊阅读教学中学科育人的路径与策略。实践表明,转变育人思路,丰富育人方式,深挖报刊阅读的育人价值,在一定程度上能促进学科育人目标的实现。 展开更多

关键词 小学英语 报刊阅读 学科育人

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高中英语深度阅读中语言赏析的路径探究 被引量：2

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作者 王为忠 《教学与管理》 2021年第4期43-46,共4页

随着教学改革的深化,高中英语阅读教学方法日趋成熟,文本的深度解读已经成为当前阅读教学的主流。教师能够基于文本主题设计教学活动,引导学生围绕文本内容开展深度探究。美中不足的是,在重视文本内容探究的同时,教师们往往会忽略文本... 随着教学改革的深化,高中英语阅读教学方法日趋成熟,文本的深度解读已经成为当前阅读教学的主流。教师能够基于文本主题设计教学活动,引导学生围绕文本内容开展深度探究。美中不足的是,在重视文本内容探究的同时,教师们往往会忽略文本语言的赏析。从文本标题解读、文本特征分析、表达方法赏析及思维方式培养四个方面探究如何在深度解读文本的同时关注文本语言的赏析。 展开更多

关键词 高中英语 深度阅读 语言赏析

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活动单导学下的高中英语阅读教学路径 被引量：2

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作者 王为忠 沈文洁 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第8期58-62,共5页

活动单基于学生的学习设计教学活动,体现学习的自主性、合作性和探究性,促进学生的总结与反思。本文分析活动单的内涵与特征,探究借助活动单开展高中英语阅读教学的四大路径:通过个体思考促进自主学习、通过同伴探究推进合作学习、通过... 活动单基于学生的学习设计教学活动,体现学习的自主性、合作性和探究性,促进学生的总结与反思。本文分析活动单的内涵与特征,探究借助活动单开展高中英语阅读教学的四大路径:通过个体思考促进自主学习、通过同伴探究推进合作学习、通过集中展示达成知识生成和通过师生反思促成能力内化。活动单导学下的阅读教学要处理好集体备课与二次备课、预设与生成的关系等。 展开更多

关键词 高中英语 阅读教学 活动单

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少年科学院的意蕴及建设要点 被引量：2

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作者 黎鹤龄 《教学与管理》 2022年第14期5-7,共3页

2021年,《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》和国务院《关于印发全民科学素质行动规划纲要(2021—2035年)的通知》两份文件都提到“开展少年科学院活动”,无疑会推进少年科学院建设形成高潮,也为落实义务教育“双减”政策... 2021年,《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》和国务院《关于印发全民科学素质行动规划纲要(2021—2035年)的通知》两份文件都提到“开展少年科学院活动”,无疑会推进少年科学院建设形成高潮,也为落实义务教育“双减”政策提供新的契机。落实文件精神,进一步做好少年科学院建设工作,思想重视是前提,组织落实是基础,课程落实是关键,课题落实是核心,队伍落实是保证。 展开更多

关键词 少年科学院 科学素质 “双减”

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高中英语书面表达讲练的现状与改进措施 被引量：1

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作者 王为忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第1期24-26,共3页

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:英语技能包括理解性技能和表达性技能,具体包括听、说、读、看、写等;学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些技能,理解语篇和对语篇作出回应的活动(教育部,2018)。理解性技能也被称为输入... 《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:英语技能包括理解性技能和表达性技能,具体包括听、说、读、看、写等;学生基于语篇所开展的学习活动即是基于这些技能,理解语篇和对语篇作出回应的活动(教育部,2018)。理解性技能也被称为输入性技能,如听、读、看;表达性技能也被称为输出性技能,如说和写。在高中英语教学中,写一直受到师生的重视。 展开更多

关键词 表达性 讲练 普通高中英语课程标准 输入性 高中英语教学中 高中英语书面表达 理解语篇 说和写

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中学英语文本深度解读的路径探究 被引量：1

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作者 王为忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第6期21-24,共4页

理论上而言,文本深度解读是中学英语阅读教学的重心,理当受到师生足够的重视。但在实际教学中,文本解读仍然基本停留在对文本字面意义的理解。一、文本解读现状教师对文本的解读决定了其对教学模式的选择以及教学设计的效果,也直接影响... 理论上而言,文本深度解读是中学英语阅读教学的重心,理当受到师生足够的重视。但在实际教学中,文本解读仍然基本停留在对文本字面意义的理解。一、文本解读现状教师对文本的解读决定了其对教学模式的选择以及教学设计的效果,也直接影响学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效(陈玉松,2019)。 展开更多

关键词 深度解读 情感参与 学习成效 路径探究 文本解读 认知发展 中学英语阅读教学 教学设计

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小说教学要“三尊重” 被引量：1

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作者 孟凡军 《中学语文教学》 北大核心 2023年第4期74-75,共2页

教学《林教头风雪山神庙》,不外乎三要素教学、故事巧合教学、矛盾冲突教学、叙事视角教学等,但高亢老师却另开一路,以“道具”作为教学主线,以“道具”解读作为单元教学整合点,以“三尊重”为小说教学提供了一种新思维。

关键词 小说教学 教学主线 单元教学 整合点 《林教头风雪山神庙》 叙事视角 矛盾冲突 尊重

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