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题名“3+3”中高职衔接分段培养的思考
被引量：28
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作者
段标
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机构
南京市玄武中等专业学校
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出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2014年第23期15-17,共3页
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文摘
"3+3"中高职衔接分段培养是江苏省教育厅2012开展的试点项目,选择了部分优质高职院校与中职学校进行试验。本文从"3+3"中高职衔接的内涵、意义、衔接点以及衔接措施等5个方面,介绍了对中高职衔接分段培养的思考。
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关键词
中高职衔接
分段培养
衔接点
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名“3+3”中高职分段培养一体化课程体系设计的思考
被引量：10
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作者
段标
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机构
南京市玄武中等专业学校
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出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2015年第26期47-51,共5页
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文摘
"3+3"中高职衔接是江苏省教育厅现代职教体系构建新模式的试点项目,3年中职、3年高职,中高职相近或相同的专业进行对接。在试点过程中,试点的中高职学校均感觉课程体系需要进行一体化设计。通过对中高职分段培养课程体系的现状和一体化课程体系设计思路分析,提出通过"上提下移、铺垫提高、文化开足、实训衔接"4个方面的举措,构建"3+3"中高职衔接一体化课程体系。
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关键词
分段培养
课程体系
计算机网络
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分类号
G719.21
[文化科学—职业技术教育学]
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题名地理教育是加强公民教育的有效途径
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作者
佀永辉
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机构
南京市玄武中等专业学校
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出处
《地理教学》
2014年第24期30-32,共3页
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文摘
党的十七大报告中把加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念确定为发展社会主义民主政治的一项重大任务，公民教育研究在我国方兴未艾。作为地理教师，不难发现公民教育和地理教育从内容上和目标上高度吻合，地理教育中蕴含了丰富的公民教育资源。本文从张明澍、杨东平教授的观点出发，介绍公民教育的内容和最终目的。笔者以两个案例的研究过程作比较说明地理研究性学习与公民教育实践活动在研究价值、课题选择、研究方法、研究过程等方面有很多相同之处，对参加地理研究性课程的同学进行公民教育目标达成程度的调查，用数据证明地理研究性课程是加强公民教育的有效途径。
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关键词
公民教育
地理教育
地理研究性课程
公民教育实践活动
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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