巧用几何直观,明晰推理路径——图形推理题目一组 被引量：1

1

作者 华松 陈维花 《教育视界》 2024年第5期76-78,共3页

小学生的思维具有直观性和形象性等特点,借助现实可见的实物学具、模型、几何图形等可为学生提供丰富的学材,将抽象的推理内容变得具体形象,为复杂推理问题提供解决的路径和方法。在数与代数领域中如何借助几何直观,开展数学观察、对比... 小学生的思维具有直观性和形象性等特点,借助现实可见的实物学具、模型、几何图形等可为学生提供丰富的学材,将抽象的推理内容变得具体形象,为复杂推理问题提供解决的路径和方法。在数与代数领域中如何借助几何直观,开展数学观察、对比、分析、推理等活动,是发展学生逻辑思维的关键切入口。我们尝试设计一组图形推理题目,运用几何直观打通数与形之间的关联,引导学生在逐步深入的观察、思考和探究中,发现变与不变的规律,建构数量关系的模型,并在此过程中发展推理意识。 展开更多

关键词 图形推理 数与代数 数与形 几何直观 具体形象 路径和方法 逻辑思维 变与不变

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主题式学习引领下的单元整体教学 被引量：1

2

作者 张媛媛 贺艳 《教师博览（下旬刊）》 2024年第4期59-61,共3页

主题式学习是核心素养导向下的重要学习方式。主题式学习活动的开展,需要立足主题意义,统整单元核心内容;链接主题活动,内化单元核心素养;拓展主题形式,发挥单元育人价值。以主题式学习为载体,既能推进单元整体教学,又能使学生在学习过... 主题式学习是核心素养导向下的重要学习方式。主题式学习活动的开展,需要立足主题意义,统整单元核心内容;链接主题活动,内化单元核心素养;拓展主题形式,发挥单元育人价值。以主题式学习为载体,既能推进单元整体教学,又能使学生在学习过程中感悟基本思想,积累基本活动经验,促进学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 小学数学 主题式学习 单元整体

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立足整体建构 感悟运算一致性——以“整十、整百数除以一位数的口算”为例

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作者 戴丽丽 《数学之友》 2024年第20期47-48,共2页

小学数学教学要关注数学课程的整体性与一致性,关注学生思维能力的培养.数的运算教学,要让学生体会数的运算以及运算之间的关系,感悟数与运算本质上的一致性.本文以“整十、整百数除以一位数的口算”教学为例,探讨如何以计数单位为抓手... 小学数学教学要关注数学课程的整体性与一致性,关注学生思维能力的培养.数的运算教学,要让学生体会数的运算以及运算之间的关系,感悟数与运算本质上的一致性.本文以“整十、整百数除以一位数的口算”教学为例,探讨如何以计数单位为抓手,以整体建构为手段,促进学生感悟运算的一致性,感悟知识本质的一致性,思维方法的相通性,发展学生数学学科核心素养,帮助学生实现知识与能力的进阶. 展开更多

关键词 整体建构 计数单位 运算一致性 核心素养

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创建层级进阶的语文课堂--以《乌鸦喝水》解读与教学为例 被引量：4

4

作者 徐瑾 黄伟 《语文建设》 北大核心 2023年第4期55-59,共5页

层级进阶的语文课堂是基于课文教学解读而创设的结构化、序列化课堂。这样的课堂教学一般把课文教学解读为三个层级:释义层、解码层和评鉴层。基于三层解读进行三个层级的教学设计与实践,为阅读教学铺设“打好基础”“抓住关键”“走向... 层级进阶的语文课堂是基于课文教学解读而创设的结构化、序列化课堂。这样的课堂教学一般把课文教学解读为三个层级:释义层、解码层和评鉴层。基于三层解读进行三个层级的教学设计与实践,为阅读教学铺设“打好基础”“抓住关键”“走向深度”三个台阶,让学生亲历逐层提升的进阶学习过程,切实促进其语文核心素养在课堂上的生成和发展,实现“教—学—评”的一致。 展开更多

关键词 层级进阶 语文课堂 教学解读 《乌鸦喝水》

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在问题解决中促进模型观念的形成与发展——以一道二次函数题的教学研究为例 被引量：4

5

作者 杜育林 顾祥芳 刘光建 《江苏教育》 2023年第42期43-46,共4页

模型观念是数学核心素养的重要表现之一,模型观念有“强弱”之分,模型观念“强”的人对于运用数学模型的过程有非常清晰的认识,并能迅速根据实际问题建立相应的数学模型。在培养学生的模型观念的过程中,学生的抽象能力、运算能力、推理... 模型观念是数学核心素养的重要表现之一,模型观念有“强弱”之分,模型观念“强”的人对于运用数学模型的过程有非常清晰的认识,并能迅速根据实际问题建立相应的数学模型。在培养学生的模型观念的过程中,学生的抽象能力、运算能力、推理能力都将得到培养和提高,对于学生应用意识和创新意识形成也具有积极的意义,是提高学生核心素养的有效措施。模型观念的形成是在建立模型解决问题的过程中形成与发展的。 展开更多

关键词 初中数学 模型观念 二次函数 问题解决

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高阶思维视角下小学数学“问题链”式教学研究 被引量：2

6

作者 王子菁 《数学之友》 2023年第20期14-16,共3页

在小学数学的教学中,引入问题可以激发学生学习和思考的欲望,教师需要巧妙设计课堂问题,使其形成具有关联性、整合性、逻辑性的“问题链”,从而实现问题的生成和聚焦.本文用“问题链”串联思维主线,用问题激发高阶思维的发展.在问题链... 在小学数学的教学中,引入问题可以激发学生学习和思考的欲望,教师需要巧妙设计课堂问题,使其形成具有关联性、整合性、逻辑性的“问题链”,从而实现问题的生成和聚焦.本文用“问题链”串联思维主线,用问题激发高阶思维的发展.在问题链的引领和探索中,学生通过主动思考获得知识,深入理解数学的概念和本质,实现数学高阶思维的提升. 展开更多

关键词 高阶思维 问题链 数学教学

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价值多元的数学阅读理解题 被引量：1

7

作者 华松 《教育视界》 2021年第11期75-77,共3页

"阅读理解题"一直是语文试卷中的必出题型,如今,它却悄悄走进数学学科。数学阅读理题具有多方面的价值,它不仅有助于学生增进知识理解、迁移运用能力,更有助于培养学生在多元情境中收集信息、全面思考、决策判断从而解决问题... "阅读理解题"一直是语文试卷中的必出题型,如今,它却悄悄走进数学学科。数学阅读理题具有多方面的价值,它不仅有助于学生增进知识理解、迁移运用能力,更有助于培养学生在多元情境中收集信息、全面思考、决策判断从而解决问题的关键能力,还可以通过提供丰富多彩的阅读材料引导学生学会学习,感悟数学文化,让学生以更广、更高的视角看待数学。这个改变源于素养立意的数学能力评价。这类阅读理解题情境多样、内容丰富,一些学生因数学阅读能力不足而难以处理较多的信息,因此感觉难度较大。 展开更多

关键词 阅读理解题 语文试卷 数学阅读能力 知识理解 学会学习 迁移运用 感悟数学 价值多元

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学科育人视角下初中数学体验式作业的一些思考 被引量：1

8

作者 许盈盈 《数学之友》 2022年第3期50-51,54,共3页

数学体验式作业是指以学生体验为主,给学生充分操作空间,包含深层次认知和情感活动的数学作业.在完成作业过程中学生深刻感受数学对象、解决数学问题、理解数学知识、领悟数学思想方法、积累数学活动经验、提升数学核心素养.作为一种作... 数学体验式作业是指以学生体验为主,给学生充分操作空间,包含深层次认知和情感活动的数学作业.在完成作业过程中学生深刻感受数学对象、解决数学问题、理解数学知识、领悟数学思想方法、积累数学活动经验、提升数学核心素养.作为一种作业形式,它顺应了时代改革的要求,有助于实现由数学知识向数学学科素养转化,有利于落实“立德树人”的根本任务,实现数学学科育人. 展开更多

关键词 学科育人 数学体验式作业 作业设计

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比较思维的重要性及其培养路径——以低段科学课堂为例 被引量：1

9

作者 陈兴兰 《教学月刊（小学版）（综合）》 2023年第3期19-22,共4页

比较思维是思维能力的重要组成部分,也是科学研究中的一种重要思维方法。在小学低段科学课堂中渗透比较思维,能锻炼学生的观察能力,为他们后续的学习做好铺垫,也能提高学生的迁移能力,激发学生的求知欲。具体可采用如下路径展开教学“:... 比较思维是思维能力的重要组成部分,也是科学研究中的一种重要思维方法。在小学低段科学课堂中渗透比较思维,能锻炼学生的观察能力,为他们后续的学习做好铺垫,也能提高学生的迁移能力,激发学生的求知欲。具体可采用如下路径展开教学“:设计比较项目,打好比较思维基础;选择比较方法,活用比较思维;开展对话研讨,提升比较思维”。 展开更多

关键词 小学科学 比较思维 重要性 培养路径

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浅谈小学低年级音乐教学中手语介入的妙处 被引量：1

10

作者 蒋邦飞 《黄河之声》 2014年第16期65-65,共1页

手语作为一种特殊的语言,越来越被人们重视,笔者通过自己的教学实践和思考,认为适时适量、行之有效的在低年级音乐教学中开展手语教学是有很多妙处的,本文进行了简要的阐述,供大家讨论、思考。

关键词 手语舞蹈 手语歌曲 识谱教学

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前置性学习的设计课例研究

11

作者 陆瑶瑶 《数学之友》 2020年第20期67-70,共4页

学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力.是指由学习动力,学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力,主要包括感知力、记忆力、思... 学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力.是指由学习动力,学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力,主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等.相对于学习而言,它是基础性智力,是产生学习力的基础因素.对教学而言,是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,也就是通常所说的“会学”. 展开更多

关键词 学习毅力 课例研究 前置性学习 学习动力 思维力 会学 感知力 直接驱动

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张增凯作品

12

作者 张增凯 高鑫 +19 位作者 常猛 郭一帆 周龙俊 徐春桃 司红霞 陆香琴 刘璐 许文玉(指导) 朱文皓 郝健(指导) 金哲宇 原明娜(指导) 何烨 顾晓梅(指导) 钱浩宇 余淼(指导) 王子爱 周龙俊(指导) 戴瑞雯 陈晓慧(指导) 《江苏教育》 2019年第21期57-64,共8页

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试论小学书法教育的作用与策略

13

作者 董香琴 《江苏教育》 2019年第69期50-52,共3页

中国书法历史悠久,它不仅是中国汉字特有的书写呈现方式,而且是历代文人风骨的一种体现。书法教育,于国人而言不仅是一种技能的教习,更是一种文化修炼和精神陶冶。几千年来,作为学子开蒙的重要内容,学习书法将规矩、内修、审美、养性、... 中国书法历史悠久,它不仅是中国汉字特有的书写呈现方式,而且是历代文人风骨的一种体现。书法教育,于国人而言不仅是一种技能的教习,更是一种文化修炼和精神陶冶。几千年来,作为学子开蒙的重要内容,学习书法将规矩、内修、审美、养性、怡情等融为一体,是最为精彩的一种文化与精神的组合。然而随着新时代学习的节奏加快,计算机在书写方面的快捷以及专业书法教师的“冷门”,在小学阶段开展书法教学成为一种该做而又难做的事业。因此,探索小学生学习书法的重要性以及实施书法教学的基本途径具有深远意义。 展开更多

关键词 习文 立德 养性 传承

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中学课程中渗透书法教育之刍议

14

作者 高鑫 《江苏教育》 2019年第21期45-47,共3页

国家中长期教育改革的重点工程之一就是在中小学开展书法教育,让书法教育进课堂,加强以书法教育为核心的识字、书写能力教育和书法育人育德的书法文化教育。认识传统书法中实用性与艺术性相结合的教育功能,挖掘书法中审美与道德教育的... 国家中长期教育改革的重点工程之一就是在中小学开展书法教育,让书法教育进课堂,加强以书法教育为核心的识字、书写能力教育和书法育人育德的书法文化教育。认识传统书法中实用性与艺术性相结合的教育功能,挖掘书法中审美与道德教育的作用。在中学课程中渗透书法教育要结合实际,从操作性、可行性入手。 展开更多

关键词 书法教育 中学课程 渗透融合

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姜荷莉作品

15

作者 刘志明 姜荷莉 +19 位作者 蔡绪稳 高煜明 赵星驰 仇莉 李嘉文 樊金飞 陆昱霏 倪宇仪(指导) 陈天泽 陈伟(指导) 杨强 张玲珑(指导) 吴依柔 卞龙余(指导) 景慧怡 江阚阚(指导) 吴政宏 吴政宏(指导) 赵子睿 李明辉(指导) 《江苏教育》 2019年第77期52-59,共8页

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朱元平作品

16

作者 朱元平 董香琴 《江苏教育》 2019年第45期62-62,共1页

关键词 元平

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基于数学本质的“三角形稳定性”教学设计

17

作者 周轩 《教师》 2018年第3期75-76,共2页

“三角形稳定性”的教学目的是让学生对三角形有一个更加深入的了解。三角形是一个重要的图形,在生活中处处可见,但其性质往往被人们忽视。通过“三角形稳定性”这节内容的教学,让学生不仅认识到三角形的相关特征,还学会利用三角形的稳... “三角形稳定性”的教学目的是让学生对三角形有一个更加深入的了解。三角形是一个重要的图形,在生活中处处可见,但其性质往往被人们忽视。通过“三角形稳定性”这节内容的教学,让学生不仅认识到三角形的相关特征,还学会利用三角形的稳定性去解决实际生活中一些常见的问题。 展开更多

关键词 数学本质 “三角形稳定性” 教学设计

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李湘升作品

18

作者 李湘升 《江苏教育》 2020年第45期57-57,共1页

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陈久棣作品

19

作者 陈久棣 《江苏教育》 2020年第45期57-57,共1页

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陈燕琴作品

20

作者 陈燕琴 《江苏教育》 2019年第13期58-58,共1页

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