结合《中国学生发展核心素养》中关于核心素养的描述,以及《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中对语言能力的界定,对核心素养视角下高中英语语言能力进行解读。以译林版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations...结合《中国学生发展核心素养》中关于核心素养的描述,以及《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》中对语言能力的界定,对核心素养视角下高中英语语言能力进行解读。以译林版高中《英语》必修三Unit 1 Festivals and Celebrations中Water pollution为例,探索核心素养视角下高中英语语言能力的培养策略。总结核心素养视角下高中英语语言能力培养的注意点。展开更多
基于《普通高中英语课程标准(2017年版2022年修订)》中关于学习能力的描述,结合与《课程标准》相配套的相关解读,从两个角度对学习能力进行理解。在课标理解的基础上,站在学生的角度,理论联系实际,对对学习能力进行拓展理解。以译林版...基于《普通高中英语课程标准(2017年版2022年修订)》中关于学习能力的描述,结合与《课程标准》相配套的相关解读,从两个角度对学习能力进行理解。在课标理解的基础上,站在学生的角度,理论联系实际,对对学习能力进行拓展理解。以译林版高中《英语》必修二Unit 3 Festivals and customs Reading Alex around the world为例,分析指向英语学科核心素养的学习能力培养的实践过程。展开更多
介绍对“教—学—评”一体化的理解及实践注意点。以译林牛津版高中《英语》必修二Unit 4 Exploring literature阅读文本The Old Man and the Sea为例,分析“教—学—评”一体化的实践过程及其注意点。通过总结对“教—学—评”一体化...介绍对“教—学—评”一体化的理解及实践注意点。以译林牛津版高中《英语》必修二Unit 4 Exploring literature阅读文本The Old Man and the Sea为例,分析“教—学—评”一体化的实践过程及其注意点。通过总结对“教—学—评”一体化的理解和实践,提出“教—学—评”一体化的落脚点在于学生。展开更多
文摘基于《普通高中英语课程标准(2017年版2022年修订)》中关于学习能力的描述,结合与《课程标准》相配套的相关解读,从两个角度对学习能力进行理解。在课标理解的基础上,站在学生的角度,理论联系实际,对对学习能力进行拓展理解。以译林版高中《英语》必修二Unit 3 Festivals and customs Reading Alex around the world为例,分析指向英语学科核心素养的学习能力培养的实践过程。
文摘介绍对“教—学—评”一体化的理解及实践注意点。以译林牛津版高中《英语》必修二Unit 4 Exploring literature阅读文本The Old Man and the Sea为例,分析“教—学—评”一体化的实践过程及其注意点。通过总结对“教—学—评”一体化的理解和实践,提出“教—学—评”一体化的落脚点在于学生。
