江苏省南京市南湖第一小学学校介绍

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《中小学教师培训》 2004年第3期64-64,共1页

江苏省南京市南湖第一小学，坐落于名闻遐迩、风光秀丽的莫愁湖畔，优美的莫愁湖不仅见证了朱元璋与徐达对弈的历史，也见证了南湖一小人播洒汗水、辛勤耕耘、艰苦创业的足韵。学校始建于1986年金秋。占地10，000平方米，是一所省级实... 江苏省南京市南湖第一小学，坐落于名闻遐迩、风光秀丽的莫愁湖畔，优美的莫愁湖不仅见证了朱元璋与徐达对弈的历史，也见证了南湖一小人播洒汗水、辛勤耕耘、艰苦创业的足韵。学校始建于1986年金秋。占地10，000平方米，是一所省级实验小学。现有教学班24个，1200余名学生。 展开更多

关键词 南京 南湖第一小学 师资力量 办学条件 教育科研

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融媒时代语文跨学科学习的区域性课程图谱

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作者 张蓉 季海霞 《江苏教育》 2025年第1期6-12,共7页

融媒时代背景下的语文教学须与时俱进,融入跨学科元素,以整体育人目标为指引,构建语文跨学科学习理论图谱,阐述融媒时代语文跨学科学习的嬗变、核心要素与层级化评价体系;以解决真实生活问题为导向,创建实践图谱,具体表现为学习空间场... 融媒时代背景下的语文教学须与时俱进,融入跨学科元素,以整体育人目标为指引,构建语文跨学科学习理论图谱,阐述融媒时代语文跨学科学习的嬗变、核心要素与层级化评价体系;以解决真实生活问题为导向,创建实践图谱,具体表现为学习空间场景化、活动具身性、支持多样化;发挥“共建共享”效能,绘制区域推进实践图谱,通过创新管理模式、开发共进模式、优化评价体系来推进语文跨学科学习区域建设,以培养适应时代发展的创新型人才。 展开更多

关键词 融媒时代 语文跨学科学习 理论图谱 实践图谱 区域推进

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例谈跨学科学习任务群的结构化设计

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作者 季海霞 《教育视界》 2025年第2期35-38,共4页

跨学科学习倡导“做中学”“用中学”“创中学”的学习理念,是新一轮课程改革的亮点之一。实践语境中的“跨学科学习任务群”要进行结构化设计,按照教学规律,遵循学生认知能力的要求,设计前后关联的具有层次性的学习任务。具体路径为:... 跨学科学习倡导“做中学”“用中学”“创中学”的学习理念,是新一轮课程改革的亮点之一。实践语境中的“跨学科学习任务群”要进行结构化设计,按照教学规律,遵循学生认知能力的要求,设计前后关联的具有层次性的学习任务。具体路径为:先提炼一个具有学科立场的核心任务,然后将核心任务分解,设计进阶式的子任务,接着根据子任务来匹配多样的语文实践活动,最后为实践活动开发针对性的评价工具。此外,在设计时要注意任务群的开放性,为学生的跨学科学习提供相对灵活的时空。 展开更多

关键词 小学语文 跨学科学习 学习任务群 结构化设计

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10分钟的智慧——生长视野下小学晨(夕)会课程的校本化研究

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作者 李树华 《教育视界》 2016年第12期56-58,共3页

晨（夕）会课程是国家课程的组成部分，在儿童成长中有着不可或缺的重要作用。但现今却存在着对晨（夕）会教育落实不够、对晨（夕）会课程认识不足等问题。对此，开展晨（夕）会课程的校本化研究，从目标定位、内容选择和实施路径三个... 晨（夕）会课程是国家课程的组成部分，在儿童成长中有着不可或缺的重要作用。但现今却存在着对晨（夕）会教育落实不够、对晨（夕）会课程认识不足等问题。对此，开展晨（夕）会课程的校本化研究，从目标定位、内容选择和实施路径三个方面进行探索，在研究中凸显教师的主体作用，在实施中彰显儿童的主体地位，让晨（夕）会课程扎扎实实、生动活泼地开展起来，促进儿童及教师自主、自觉、自洽地生长。 展开更多

关键词 晨(夕)会课程 校本化研究 基于儿童 自主生长

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小学体育足球教学中学生多向培养的策略 被引量：2

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作者 张娟 《教师》 2021年第6期81-82,共2页

文章强调小学体育足球教学要从“单一培养”向“多向培养”转变,即以小学体育足球为载体,向多个方向实现价值赋能,包括学生身体素质强化、德育素养培养、专业技能提升三个方面。关于多向培养策略的制定,一要明确学生主体地位,以分层教... 文章强调小学体育足球教学要从“单一培养”向“多向培养”转变,即以小学体育足球为载体,向多个方向实现价值赋能,包括学生身体素质强化、德育素养培养、专业技能提升三个方面。关于多向培养策略的制定,一要明确学生主体地位,以分层教学促多向培养;二要调整教学目标任务,以分类教学促多向培养;三要更新教学思维理念,以分组教学促多向培养。 展开更多

关键词 小学体育教学 足球课程 多向培养 教学策略

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想象,让音乐更美——关于小学音乐教学中旋律线的运用研究 被引量：2

6

作者 吴媛媛 《黄河之声》 2020年第6期125-125,共1页

音乐是表达情感的一种手段,也是传递文化的一种手段,通过音乐作品将国家的形象传递到世界各地,有助于文化的传播。现代化教育的进步,促进了音乐教育的进步,教学更讲究方式方法,通过旋律线教学更有降低识谱难度,有助于音乐课堂的开展。... 音乐是表达情感的一种手段,也是传递文化的一种手段,通过音乐作品将国家的形象传递到世界各地,有助于文化的传播。现代化教育的进步,促进了音乐教育的进步,教学更讲究方式方法,通过旋律线教学更有降低识谱难度,有助于音乐课堂的开展。本文的主要内容是谈一谈在小学音乐教学中旋律线的作用与应用。 展开更多

关键词 课堂教学 旋律线 音乐形象

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关于“想象作文”之“想象”——基于新课程理念下习作教学的一些思考 被引量：5

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作者 潘文彬 陈树民 《中小学教师培训》 北大核心 2008年第3期56-58,共3页

全日制义务教育《语文课程标准》（下称《课标》）提出了一个“想象作文”的新概念和新要求。“阶段目标”提出3—-4年级学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；5—6年级学生“能写简单的记实作文和想象作文”。这里把写“想象”... 全日制义务教育《语文课程标准》（下称《课标》）提出了一个“想象作文”的新概念和新要求。“阶段目标”提出3—-4年级学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；5—6年级学生“能写简单的记实作文和想象作文”。这里把写“想象”和写“想象作文”提到了与“见闻”、“感受”的“记实作文”并列的地位、同等的高度。而且，在“教学建议”部分还指出：“鼓励写想象中的事物”。 展开更多

关键词 “想象” 想象作文 新课程理念 习作教学 《语文课程标准》 全日制义务教育 记实作文 阶段目标

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校本培训:教师专业成长的推进器 被引量：6

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作者 潘文彬 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第7期19-21,共3页

校本培训作为一种新的促进教师专业成长的重要方式,已经伴随着新课程改革的春风,走进了我们的校园,融进了我们教师的生活,成为了学校的一项重要的工作.

关键词 教师专业成长 校本培训 推进器 新课程改革 新课程理念 学校领导 教师队伍 办学效益 校园

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实在——语文教学的本质回归 被引量：4

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作者 潘文彬 《中小学教师培训》 2004年第1期48-51,共4页

关键词 语文教学 教学改革 教学模式 教学方法 语文素养 课程标准 小学

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鸳鸯绣取凭君看 “巧”把金针度与人——漫谈叙事性作品及其教学 被引量：1

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作者 潘文彬 《中小学教师培训》 北大核心 2006年第11期39-41,共3页

关键词 文学作品 教学目标 叙事性 金针 鸳鸯 语文课程标准 小学语文教材 叙事功能

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探究式阅读教学微探 被引量：2

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作者 潘文彬 《中小学教师培训》 2003年第1期38-40,共3页

一、探究式阅读教学的特征 探究式阅读教学是在教师的启发引导下,以学生自主阅读和合作讨论为前提,以教材文本为基本探究内容,以学生的生活实际和周围世界为参照对象,为学生设置一定的问题情境,让学生通过个人、小组、集体等多种释疑解... 一、探究式阅读教学的特征 探究式阅读教学是在教师的启发引导下,以学生自主阅读和合作讨论为前提,以教材文本为基本探究内容,以学生的生活实际和周围世界为参照对象,为学生设置一定的问题情境,让学生通过个人、小组、集体等多种释疑解难的尝试活动,主动地获取知识,运用知识,解决实际问题的一种阅读教学活动. 展开更多

关键词 探究式 阅读教学 小学语文

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校本培训:教师专业成长的推进器 被引量：1

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作者 潘文彬 《中小学教师培训》 2004年第9期15-17,共3页

校本培训作为一种新的促进教师专业成长的重要方式,已经伴随着新课程改革的春风,走进了我们的校园,融进了我们教师的生活,成为了学校的一项重要的工作.我们南湖一小在新课程理念的指导下,在学校领导的重视下,在校本培训方面进行许多有... 校本培训作为一种新的促进教师专业成长的重要方式,已经伴随着新课程改革的春风,走进了我们的校园,融进了我们教师的生活,成为了学校的一项重要的工作.我们南湖一小在新课程理念的指导下,在学校领导的重视下,在校本培训方面进行许多有益的尝试与大胆的探索,通过校本培训,锻造了学校的教师队伍,也提升了学校的办学效益. 展开更多

关键词 校本培训 小学教师 教学观念 专业成长 工作氛围

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轻拢慢捻抹复挑——漫谈“教后记”和教学反思

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作者 潘文彬 袁浩 《江苏教育》 2006年第05B期22-23,共2页

在实施新课程的过程中．写“教后记”被提到了前所未有的高度．许多学校都把它列入教学管理和教师培训工作之中。学校采取这一举措是希冀教师能够通过写“教后记”反思教学．提高自身实践新课程的能力．促进课改的深化。这无疑是具有积... 在实施新课程的过程中．写“教后记”被提到了前所未有的高度．许多学校都把它列入教学管理和教师培训工作之中。学校采取这一举措是希冀教师能够通过写“教后记”反思教学．提高自身实践新课程的能力．促进课改的深化。这无疑是具有积极意义的。 展开更多

关键词 “教后记” 教学反思 教师培训工作 教学管理 反思教学 积极意义 新课程 学校 课改 师能

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用“话题”点亮学生的思想

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作者 刘宁霞 《中小学教师培训》 2009年第5期49-50,共2页

问题是引领学生遨游知识海洋的导航船，是学生开启知识宝库大门的金钥匙。在阅读教学中，我们要引导学生进行自主阅读，感悟文本，就得为学生创设一个以“话题”为核心的问题情境。学生的思想在“话题”的驱使下，与文本展开深入的对话... 问题是引领学生遨游知识海洋的导航船，是学生开启知识宝库大门的金钥匙。在阅读教学中，我们要引导学生进行自主阅读，感悟文本，就得为学生创设一个以“话题”为核心的问题情境。学生的思想在“话题”的驱使下，与文本展开深入的对话，与教师展开广泛的交流，收获思想，形成共识。 展开更多

关键词 引导学生 “话题” 阅读教学 自主阅读 问题情境 金钥匙 知识 文本

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一切都是为了发展

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作者 潘文彬 《江苏教育》 2004年第05A期27-28,共2页

读了《警惕教育管理中的工具论现象!》一文，我感慨良多——我们的教育到底怎么了，怎么会那么的浮躁，那么的充满着功利色彩，这难道就是我们的素质教育所追寻的吗……静心思忖，我深深地感受到应试教育是那么的根深蒂固，它至今还在... 读了《警惕教育管理中的工具论现象!》一文，我感慨良多——我们的教育到底怎么了，怎么会那么的浮躁，那么的充满着功利色彩，这难道就是我们的素质教育所追寻的吗……静心思忖，我深深地感受到应试教育是那么的根深蒂固，它至今还在左右着一些学校领导和教师的思想和行为，阻碍着教育发展的步伐，制约着学生的健康成长。但是时代的潮流是不可逆转的，稳步推进素质教育已经成为时代的最强音。我们必须要和着这一主旋律，真抓实干，做出绩效。由此，我想到了邓小平曾经说过的一句话：“发展才是硬道理!” 展开更多

关键词 应试教育 素质教育 办学理念 校园文化 品牌战略 学校管理

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这样的写话,到底该不该扣分

16

作者 李树华 《教育视界》 2015年第2期70-,共1页

小学语文二年级下学期期末试卷最后一题是一个看图写话练习(见插图)。扣分最多的一篇是这样的:通往森林的小道小明很wán皮,一天到晚都要shàn自跑出去玩,害得爸妈要四处寻找。图写话练习(见插图)。扣分最多的一篇是这样的:小... 小学语文二年级下学期期末试卷最后一题是一个看图写话练习(见插图)。扣分最多的一篇是这样的:通往森林的小道小明很wán皮,一天到晚都要shàn自跑出去玩,害得爸妈要四处寻找。图写话练习(见插图)。扣分最多的一篇是这样的:小明很害得爸妈要四处寻找。一天,小明发现了一个大蘑菇,因为它太大了,所以小明跳了进去。蘑菇不仅大,而且还长,小明在里面走了好一会儿才出来。小蝴蝶在他旁边飞舞,蜜蜂在采蜜,忽然,一只老虎从远处走来,小明吓得跳进大蘑菇,按原路返回。 展开更多

关键词 写话 原路返回 跑出去 学语文 范读 儿童性 七八 包办代替 儿童思维 试水

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莫让语文迷失了自我——基于新课程理念下语文教育的几点思考

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作者 潘文彬 《中小学教师培训》 2004年第11期37-40,共4页

关键词 课程理念 语文 小学 课堂气氛 教学方法

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作文教学中创新智慧培养

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作者 潘文彬 《中小学教师培训》 2000年第3期38-41,共4页

关键词 作文教学 创新智慧 培养 小学作文

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阅读教学应放飞学生的个性

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作者 潘文彬 《中小学教师培训》 2002年第3期39-40,共2页

个性是人文素养的重要构成,是人的创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的重要基础.<全日制义务教育语文课程标准>明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."

关键词 阅读教学 语文教学 学生 个性发展

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项目化团队实现教师专业主动发展

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作者 姜海宏 《江苏教育》 2016年第38期43-45,共3页

本课题构建了以'抱团(小组)'为单位,以课题研究为核心的项目化教师团队,探究项目化团队与教师专业发展之间的关系。研究发现项目化团队实现了教师专业发展在人员结构(个体—团队)、主动性(被动—主动)、质量(数量—内涵)等方面... 本课题构建了以'抱团(小组)'为单位,以课题研究为核心的项目化教师团队,探究项目化团队与教师专业发展之间的关系。研究发现项目化团队实现了教师专业发展在人员结构(个体—团队)、主动性(被动—主动)、质量(数量—内涵)等方面的转型。研究的项目化提高了教师专业发展合理性,形成了以书香为特色的校本课程,建构了'生长性课堂'。 展开更多

关键词 项目化 教师 专业发展

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