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加强体育教学中非智力因素的培养
1
作者
金杭宁
《南京金融高等专科学校学报》
1995年第1期66-67,共2页
教育心理学认为:人的心理状态是由智力因素与非智力因素合聚而成,智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆思维、想象力等构成一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特证,...
教育心理学认为:人的心理状态是由智力因素与非智力因素合聚而成,智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆思维、想象力等构成一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特证,如兴趣、爱好、动机、意志、情感等特征。前者是认识活动所产生的新思想、新知识、新技术能力;而后者则是情感活动,其优劣程度将间接促进或消退智力因素。二者互为渗透、联系、协调发展。
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关键词
智力因素与非智力因素
体育教学
个性心理
协调发展
学习动机
人的认识过程
课堂纪律
意志品质
心理状态
体育项目
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题名
加强体育教学中非智力因素的培养
1
作者
金杭宁
机构
南京商专体育教研室
出处
《南京金融高等专科学校学报》
1995年第1期66-67,共2页
文摘
教育心理学认为:人的心理状态是由智力因素与非智力因素合聚而成,智力因素指与人的认识过程直接相关的因素,包括观察、记忆思维、想象力等构成一个多维的连贯体;而非智力因素则指人为了一定目标需要某种动力和支持力,包括个性心理特证,如兴趣、爱好、动机、意志、情感等特征。前者是认识活动所产生的新思想、新知识、新技术能力;而后者则是情感活动,其优劣程度将间接促进或消退智力因素。二者互为渗透、联系、协调发展。
关键词
智力因素与非智力因素
体育教学
个性心理
协调发展
学习动机
人的认识过程
课堂纪律
意志品质
心理状态
体育项目
分类号
F8 [经济管理]
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题名
作者
出处
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1
加强体育教学中非智力因素的培养
金杭宁
《南京金融高等专科学校学报》
1995
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