米尔顿.D.克斯(Milton D.Cox)是迈阿密大学教学促进中心(Center for the Enhancement of Learning and Teaching,CELT,它是美国四大模范教学促进中心之一。)的主任和学术期刊《高校卓越教学》和《学习共同体期刊》的主编。他创建并负责...米尔顿.D.克斯(Milton D.Cox)是迈阿密大学教学促进中心(Center for the Enhancement of Learning and Teaching,CELT,它是美国四大模范教学促进中心之一。)的主任和学术期刊《高校卓越教学》和《学习共同体期刊》的主编。他创建并负责主持一年一度的国际性高校教学盛会——百合论坛(Lilly Conference)。他组织过多个高校教师学习共同体,其中包括由赫斯伯格奖获奖教师组成的教师学习共同体。此外,克斯教授还是FIPSE基金资助的区域高校教师学习共同体项目的总负责人和《构建高校教师学习共同体》一书的主编。他将学生的电子学档与霍华德·加德纳提出的多元智能结合起来,综合运用于他所任教的数学课教学中,获得了C.C.MacDuffee杰出服务奖和国家数学荣誉奖。他还获得了高等教育教师专业化和组织化发展网络特别成就奖。美国教育改革家们于上世纪90年代开始强调学习共同体与教师专业发展相结合,并成功构建了一些运作良好、影响较大的教师学习共同体。迈阿密大学的高校教师学习共同体就是其中一个典型。它是在迈阿密大学教学促进中心主任米尔顿·克斯教授的倡议下构建的,目的是消除高校教师的孤独感,促进教师专业化成长,支持终身学习和发展,从而有效提高高校教学质量,如今已在实践中取得显著成效。近几年,我国有关教师学习共同体的研究已经起步,一些高校在校本培训以及对初入职教师和青年教师的培养中,尝试通过学习共同体为教师的专业发展提供良好的支持环境和合作氛围。为了更好地了解美国高校教师专业发展的方式和途径,借鉴其教师学习共同体的构建经验和发展情况,为此,本刊特组织国内的学者围绕"美国高校教师学习共同体的构建"这一主题与与米尔顿·克斯教授展开了交流与对话。展开更多
柯蒂斯.J.邦克(Curtis J.Bonk)是印第安那大学(Indiana University)教育学院教学系统技术系(Department of Instructional Systems Technology)与信息学院(School of Informatics)双职教授,曾获得印第安纳大学信息技术协会授予的数字化...柯蒂斯.J.邦克(Curtis J.Bonk)是印第安那大学(Indiana University)教育学院教学系统技术系(Department of Instructional Systems Technology)与信息学院(School of Informatics)双职教授,曾获得印第安纳大学信息技术协会授予的数字化新星奖,美国远程学习协会授予的最佳成就奖,印第安纳州远程教育教学创新奖等。邦克曾在世界各地进行了800多次有关网络学习的演讲,发表和编著了200多篇文章和图书章节,主题涵盖了在线教育、大规模多人在线游戏、页面、Wiki图书、博客、开源软件、协作学习技术,以及同步和异步计算机会议等。他于2006年编著出版了《混合学习手册:全球化视野、本地化设计》(Handbook of Blended Learning:Global Per-spectives,Local Designs)(2006)、《授权在线学习:关于阅读、反思、展示和实践的一百多个学习活动》(EmpoweringOnlineLearning:100+ActivitiesforReading,Reflecting,Displaying,andDo-ing)(2008)、《世界是开放的:网络技术是怎样革新教育的》(TheWorldisOpen:HowWebTechnologyisRevolutionizingEducation)(2009)。邦克教授有着多方面的学术背景:他本科毕业后曾担任美国的注册会计师、研究生博士学位获得的是威斯康辛大学教育心理学博士学位、工作后他建立了商业网站CourseShareandSurveyShare并一直担任总负责人,现在是教育技术领域的知名学者。由于具有丰富的工作经历和学术背景,他常常能从交叉和创新的视角理解教育技术领域的问题。混合学习是人们对传统课堂上的面对面教学和远程在线学习进行深刻反思后形成的一种学习方式。其理论起点处于"面对面教学"与"在线学习"的集合处;而实践起点则源于企业培训。目前混合学习并已经被广泛应用于高等教育和中小学教育中,并成为教育技术领域的研究热点。美国培训与发展协会(AmericanSocietyforTrainingandDevelopment,ASTD)将混合学习列为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一;SloanConsortium等研究机构也将混合学习作为重点研究项目进行了多次广泛调研;2009年,美国教育部通过对1996年到2008年间在高等教育中开展的实证研究数据进行元分析,发现:与单纯的课堂面授教学、单纯的远程在线学习相比,混合学习是最有效的学习方式。那么,混合学习到底是怎样的一种学习方式,美国学者是如何界定它的,又是如何运用它的?目前混合学习的发展现状是怎样的?它将如何发展下去?带着这些问题,我们开始了与邦克教授的对话。展开更多
文摘米尔顿.D.克斯(Milton D.Cox)是迈阿密大学教学促进中心(Center for the Enhancement of Learning and Teaching,CELT,它是美国四大模范教学促进中心之一。)的主任和学术期刊《高校卓越教学》和《学习共同体期刊》的主编。他创建并负责主持一年一度的国际性高校教学盛会——百合论坛(Lilly Conference)。他组织过多个高校教师学习共同体,其中包括由赫斯伯格奖获奖教师组成的教师学习共同体。此外,克斯教授还是FIPSE基金资助的区域高校教师学习共同体项目的总负责人和《构建高校教师学习共同体》一书的主编。他将学生的电子学档与霍华德·加德纳提出的多元智能结合起来,综合运用于他所任教的数学课教学中,获得了C.C.MacDuffee杰出服务奖和国家数学荣誉奖。他还获得了高等教育教师专业化和组织化发展网络特别成就奖。美国教育改革家们于上世纪90年代开始强调学习共同体与教师专业发展相结合,并成功构建了一些运作良好、影响较大的教师学习共同体。迈阿密大学的高校教师学习共同体就是其中一个典型。它是在迈阿密大学教学促进中心主任米尔顿·克斯教授的倡议下构建的,目的是消除高校教师的孤独感,促进教师专业化成长,支持终身学习和发展,从而有效提高高校教学质量,如今已在实践中取得显著成效。近几年,我国有关教师学习共同体的研究已经起步,一些高校在校本培训以及对初入职教师和青年教师的培养中,尝试通过学习共同体为教师的专业发展提供良好的支持环境和合作氛围。为了更好地了解美国高校教师专业发展的方式和途径,借鉴其教师学习共同体的构建经验和发展情况,为此,本刊特组织国内的学者围绕"美国高校教师学习共同体的构建"这一主题与与米尔顿·克斯教授展开了交流与对话。
文摘柯蒂斯.J.邦克(Curtis J.Bonk)是印第安那大学(Indiana University)教育学院教学系统技术系(Department of Instructional Systems Technology)与信息学院(School of Informatics)双职教授,曾获得印第安纳大学信息技术协会授予的数字化新星奖,美国远程学习协会授予的最佳成就奖,印第安纳州远程教育教学创新奖等。邦克曾在世界各地进行了800多次有关网络学习的演讲,发表和编著了200多篇文章和图书章节,主题涵盖了在线教育、大规模多人在线游戏、页面、Wiki图书、博客、开源软件、协作学习技术,以及同步和异步计算机会议等。他于2006年编著出版了《混合学习手册:全球化视野、本地化设计》(Handbook of Blended Learning:Global Per-spectives,Local Designs)(2006)、《授权在线学习:关于阅读、反思、展示和实践的一百多个学习活动》(EmpoweringOnlineLearning:100+ActivitiesforReading,Reflecting,Displaying,andDo-ing)(2008)、《世界是开放的:网络技术是怎样革新教育的》(TheWorldisOpen:HowWebTechnologyisRevolutionizingEducation)(2009)。邦克教授有着多方面的学术背景:他本科毕业后曾担任美国的注册会计师、研究生博士学位获得的是威斯康辛大学教育心理学博士学位、工作后他建立了商业网站CourseShareandSurveyShare并一直担任总负责人,现在是教育技术领域的知名学者。由于具有丰富的工作经历和学术背景,他常常能从交叉和创新的视角理解教育技术领域的问题。混合学习是人们对传统课堂上的面对面教学和远程在线学习进行深刻反思后形成的一种学习方式。其理论起点处于"面对面教学"与"在线学习"的集合处;而实践起点则源于企业培训。目前混合学习并已经被广泛应用于高等教育和中小学教育中,并成为教育技术领域的研究热点。美国培训与发展协会(AmericanSocietyforTrainingandDevelopment,ASTD)将混合学习列为知识传播产业中涌现的最重要的十大趋势之一;SloanConsortium等研究机构也将混合学习作为重点研究项目进行了多次广泛调研;2009年,美国教育部通过对1996年到2008年间在高等教育中开展的实证研究数据进行元分析,发现:与单纯的课堂面授教学、单纯的远程在线学习相比,混合学习是最有效的学习方式。那么,混合学习到底是怎样的一种学习方式,美国学者是如何界定它的,又是如何运用它的?目前混合学习的发展现状是怎样的?它将如何发展下去?带着这些问题,我们开始了与邦克教授的对话。
